角的分類教案 公開課教學設計

教學內(nèi)容第三單元《角的初步認識》第3課時銳角和鈍角教材分析和學情分析通過前面的學習，學生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象，并知道了什么樣的角是直角。例5在這里通過讓學生用三角尺上的直角比實物上的角的活動，抽象出說銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和飩角。但由于二年級學生還沒有學習有關角的度量的知識，這部分內(nèi)容的學習有一個顯著的特點，就是以三角尺上的直角作為標準，基于“比一比＂”這樣的操作活動來判定一個角是銳角、直角還是純角。在比較時，要讓學生明白，此時正是在比較角的兩邊張開的程度。但對于一些明顯大于直角或明顯小于直角的角，學生可以直接依據(jù)直角的表象得出結論，不一定非得通過操作去“比＂，所以要強化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的類型的效率。教材還提供了每個三角板上有兩個銳角，鈍角提供的是活動角，再次通過操作活動固學生對3類角的認識，也滲透了三角形角的特點。教學目標1.通過借助學具的操作活動使學生會辨認直角、銳角和鈍角；

2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。教學重點會用三角尺判斷直角、銳角、鈍角。教學難點能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。教具準備多媒體課件。教學流程一、激趣導入，引出課題。1、出示游樂場圖片，談話激趣2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？上節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下，你都知道哪些有關角的知識？二、自主創(chuàng)造，學習新知。1、請小朋友畫一個你喜歡的角2、這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？匯報，說明分的理由引導學生展開討論分類驗證、滲透方法驗證直角師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？驗證其他兩類角師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？（3）給角取名師1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？在很久以前數(shù)學家就給它們起了一個名字，叫銳角。（板書）快找一個銳角，舉起來給大家看一看。師2：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？數(shù)學家也給它們起了一個名字，叫鈍角。（板書）快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。（4）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（補充板書：銳角<直角<鈍角）三、合作互動，匯報展示。1、做角：請小朋友快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的同學說說：它是什么角？2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活中你在哪里也見過這些角？3、其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下、4、找角（五角星）你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？四、引導釋疑，鞏固深化。你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，你們愿意幫助它們嗎？（書第41頁做一做2）五、遷移實踐，拓展延伸這節(jié)課我們認識了什么？作業(yè)布置課本p44的10、13、14題。指導叢書同步練習板書設計角的分類

直角銳角（比直角?。┾g角（比直角大）集備作業(yè)布置一、基礎練習1、（1）找出紅領巾上的銳角和鈍角。2、用三角板的直角比一比，給下面的角分類。

=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥銳角：

鈍角；

二、提高練習把下面的角用三角板比一比，按大小排列起來。1、2、3、4、＜＜＜三、拓展練習上圖中有（）個銳角，（）個直角，（）個鈍角，一共有（）個角。教學反思（教學后記）本節(jié)課教學中，首先聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在找角、擺角的過程中，鞏固對角的認識，更使學生感到“數(shù)學就在我們身邊”。銳角和鈍角的認識完全建立在直角概念的基礎上，以角的大小判斷為手段的認識過程中，學生對舊知識的掌握程度直接影響本節(jié)課的學習。通過對角和直角的觀察和回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有認知經(jīng)驗的基礎上展開教學。認識完銳角、鈍角后，讓學生說說教室、生活中哪里有直角、銳角和鈍角。在判斷