浙江中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓高中政治簡報主編繼教網(wǎng)學課件

浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓

高中政治

簡報

主編繼教網(wǎng)學科專家

<第3期>

目錄

刊首寄語………….3

溫馨提示………….4

熱點聚焦………….5

精彩日志…………10

作業(yè)選萃…………12

答疑回顧.………...15

結束語…………....18

刊首寄語

夏天是一個激情燃燒的季節(jié)，經(jīng)過春風的拂面，燦爛在夏日的陽光中綻

放。三個月的培訓，賦予了我們新的成長源泉，給予我們新的力量。

在這培訓期間，許多老師們克服重重困難，像學生一樣走在知行路上執(zhí)著

地學習、探索、收獲……看到大家提交上來的作業(yè)、日志、教學設計與反思等

優(yōu)秀作品，字里行間凝聚著老師們學習與思考的結晶，更是我們今后工作努力

的方向。

七月，夏日炎炎，如火熱的心情，告訴自己，培訓雖已結束，但學習永不停息。溫馨提示1.因前段時間老師們忙于會考、高考、期末等事宜，所以有些學員未能及時提交學習成果，為了讓大家順利通過本次培訓，故將作業(yè)的截止提交日期修改為7月10日，望還未提交的學員盡快提交。2.高中政治視頻答疑的相關視頻及講座PPT，已上傳至高中政治學科頻道“專家視頻答疑”欄目，歡迎各位未能按時參加會議的老師隨時點播觀看。具體網(wǎng)址：/DisplayInfo.aspx?ID=24806&subject=23&item=43.本期簡報中薈萃了部分學員的精彩作品，總結展示了高中政治學科的第二、三次在線研情況和視頻答疑活動的相關內容，請大家關注！熱點聚焦（一）第二次在線研討

高中政治學科第二次在線主題研討已于6月9日（星期四）圓滿結束。本次在線研討的主題為“結合所學課程內容，談談您是如何將新的教學理念運用到實際的教學活動當中的，交流一下對您的教學啟示或頓悟較為深刻的某一觀點?！痹趦蓚€小時的研討中，論壇點擊數(shù)達到350點，共有61封回帖。參與進來的老師紛紛圍繞著主題帖做了認真的回復，并提出了一些比較好的建議和方法。沈米蘭

其實我也有這樣的感覺，用PPT的效果比用板書的效果（我說的是考試作業(yè)的效果）要不好。雖然用多媒體課堂效果等都比較好，學生也比較喜歡，但是對于知識點的落實好像效果不佳。

劉寧

今年的高考題政治部分很能說明問題，對知識的活學活用很重要，不培養(yǎng)學生的主體性，死記硬背教出的學生，今年高考難出成績啊。錢波萍

使用PPT宜少不宜多，為教而用，為學而用，非為好看而用。同時，我認為用了多媒體板書還是必

須要有板書體現(xiàn)知識的體系、脈絡，有助于學生的理解，而媒體總是一閃而過。再者，新課程不等于就

是一定要用多媒體。新課程的核心理念是為了學生的發(fā)展，那么為了學生發(fā)展的一切方法手段都是可以

使用的，只是不要那種以前的滿堂灌，學生只是接受式學習就好了。事實上，用多媒體也完全可以上一

堂滿堂灌的課。

周麗

新課程基本理念“強調課程實施的實踐性和開放性”，以“增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”目前教學實踐中有顧此失彼的味道，基于學生的實際情況，初中為開卷考試，一部分學生尚未養(yǎng)成自主學習、自主思考的習慣；課堂中強調了上述理念，而學生生成的知識，缺乏邏輯性。

我的做法是穿插進行，選擇一定數(shù)量的課型體現(xiàn)實踐性和開放性；另一部分側重與知識結構的邏輯性，兼顧時代感、實效性、主動性。綜合探究有可行性的，選擇進行分組探究。

施艷梅

PPT上課也有好的方面，比如復習課知識的溶量較大，邊復習基礎知識還可以當堂講解習題，當然也有局限性，比如板書問題的處理，所以教師應邊講邊隨時總結知識體系。

周麗

我們所處的階段是學生成長中的一段，銜接工作尤為重要啊，很多習慣不是從高中才開始形成的，問題意識、自主提問能力培養(yǎng)，需要貫穿教育的全過程，共同努力。同時，高中階段各門學科的壓力，占據(jù)了學生門的時間和經(jīng)歷。當然，我們首先應該從自己的教學做起，哪怕有困難，也開始行動起來。

陳敏

培養(yǎng)學生的主動學習的積極性、自我思考、提出問題，發(fā)揮主體作用，我覺得在不同的高中應該有所區(qū)別。如在省級一級重點中學可以設置一些熱點話題（如房價為什么如此之高）之類請學生結合價格的相關知識自己探究、分析；在普通高中則應該在講述完知識點后，適當引導學生關注相關熱點，請他們下一堂課來講講自己的看法，也可以引用資料上的觀點。

善于把握機會，當學生就一個新聞向你提問時，也許你自己也沒準備，沒關系。跟學生一起查資料，聊聊各自的理解。而且盡量在教室里課余時間進行話題式的聊天，隨時利用教室的電腦設備百度資料，引起周圍同學的興趣，以點帶面，效果比較好。

陸乃紅

作為不太受歡迎的政治課，我覺得使用多媒體還是必要的，至少可以增加趣味性，激發(fā)學生參與學習的熱情和興趣，但是很容易造成重教學手段而輕教學目的的問題。多媒體只是手段不是目的，所以不能夠為用而用。有些為了吸引學生而不切實際的運用，把課件做的花里胡哨，實在是沒有必要，費神費力而沒有效果。

俞穎瑩

在“主導”和“主體”的關系中，其實，留夠時間讓學生思考，也是很重要的。

潘小鈺

我們學校主張“活、動、樂”的學習方式，我覺得挺符合新課程下主張學生主動學習，自主探究的的學習要求的，學生在學習中找到樂趣，自主構建自己的知識體系，這很符合新課程的要求。

周燕平

其實我覺得成績并不能代表全部的教學效果，很多時候教學效果是以后長期顯現(xiàn)出來的。使用多媒體是會提高課堂教學效果的，這不僅僅是學習成績，還有一些潛移默化的影響，當然這個是很難量化的。我覺得我們這個學科使用PPT的最直接的影響就是學生不再那么不喜歡政治了，很多學生開始喜歡政治了。

（二）第三次在線研討

高中政治學科第三次在線主題研討活動已于6月29日（星期三）圓滿結束。本次在線研討的主題為“時政作為高中政治課的重要版塊，它的利用價值已被任課教師重視并以各種形式運用于課堂教學實踐。那么如何才能更充分有效地利用好這一資源，激發(fā)學生的學習興趣呢？請大家互相交流，共同學習?！?/p>

在兩個小時的研討中，論壇點擊數(shù)達到564點，共有61封回帖。由于受到期末的影響，本次參與人數(shù)不多，但是參與進來的老師還是圍繞著主題帖做了認真的回復和深入的探討，一些老師介紹了自己的經(jīng)驗和方法，論壇現(xiàn)場討論氣氛較好。

呂飛鋼

時政材料進入課堂簡單，但是如何運用好材料，將材料的價值充分體現(xiàn)，用來突出重點，突破難點，需要花很大的功夫。不然就等于讓學生瀏覽新聞，看了就忘了。沒有實際的教學作用。

魏小芬

我們學校每天晚自修組織學生觀看《新聞聯(lián)播》，我覺得對我上政治課還是蠻有幫助的。學生對重大國內外事件多少有所耳聞，上課時不會那么茫然。

我們這里每學期的期末考試中都要考時政內容，所以在平時的課堂教學中也必須貫穿時政教學。

我們學校很多政治老師上課時都采用課前5分鐘的學生時政演講和學生點評，學生還是比較感興趣的，大部分也能選擇社會關注度比較高的熱點新聞進行演講。這和我之前講的觀看《新聞聯(lián)播》有很大關系。

周麗

每節(jié)課開始幾分鐘，由學生按學號說新聞，并結合所學的知識加以評論，教師做一定補充。這樣的辦法可以激發(fā)學生關注新聞、看報紙、聽廣播的熱情。

zjxkzj11于2011-6-2918:41:31在大作中提到

有些學校取政治教研組開展新聞發(fā)布、時事評述、時事熱點專題課等形式，通過鼓勵學生合作討論的方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力，效果很好！

廖海蘭

是啊，我覺的這些形式都應該引進我們的高中校園，營造關注時政的氛圍。也可以像英語與語文學科的演講和寫作一樣，每學期開展一兩次這樣的活動，既提高學生的政治興趣，又能培養(yǎng)自主學習能力，促進全面發(fā)展。

鄭富遠

我們學校高一年級今年有個活動就是“每課時評”。課前3至5分鐘，給學生講評時政熱點，老師講評。這樣的做法極大的調動了學生學習的興趣，還是很有效果的。學期結束的時候評出優(yōu)秀評論員。從學生的講評中，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學生還是很不錯的。

精彩日志（一）對挖掘教材深度的全新認識浙江省慈溪市楊賢江中學

楊建兒

選修課關于“教師的成長”中的經(jīng)驗匯編指出：“教師挖掘教材的深度，就是要挖掘教材中的對學生人生發(fā)展真正有用的東西，挖掘能夠提升學生的生命價值的東西，挖掘能夠讓學生感悟和體驗人生價值的東西，這些有價值的東西越大，就證明挖掘的越有深度?！币郧拔覀儚娬{挖掘教材的深度顯然只停留于知識的層面，挖掘教材知識的深度，挖出冰山下的知識。此經(jīng)驗匯編讓我們挖掘以知識能力為基礎的情感態(tài)度價值觀的深度，這對我來說是全新的認識。（二）從“商品營銷”看“灌輸”浙江省寧波市第三中學

周燕平絕大多數(shù)的商品和服務都是通過各式各樣的廣告來讓消費者所熟知，教師要把課本內容傳授給學生，無論時代如何變化，無論時代向教育提出了什么“新精神”，課堂教學仍然是教學“營銷”的主渠道，灌輸仍將永遠是教育中行之有效的手段。灌輸本身沒有好壞之分，關鍵要用好“灌輸”方法，需要根據(jù)實際不斷變化技巧，使課堂教學內容的傳授更加自然，學生發(fā)自內心去學習。

第一，要有效“灌輸”，應當創(chuàng)新課堂教學方式。正如廣告是當前商品營銷的主要方式，課堂教學也當前德育“營銷”的主要渠道，關鍵是如何打好“廣告”，如何有效地“灌輸”。新課程提出了“三貼近”，即貼近生活，貼近實際，貼近學生，這是教師在備課過程中始終應當牢記的宗旨。教師在備課過程中應當根據(jù)教學內容，去尋找跟學生生活實際最相關的教學素材，讓學生在課上有話可說，讓學生在案例中尋找、歸納出知識，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中不斷體驗自主探索新知的樂趣。

第二，要鞏固“灌輸”，應該建立多元化的教學“營銷系統(tǒng)”。一個公司的市場策略不可能靠單一的營銷方式就能在市場競爭中取得勝利，因此，教師想要提高課堂教學效果，也必須把握教學過程的基本規(guī)律，采取多元化的教學方式和途徑，通過各種途徑對學生進行提醒，強化他們的學習記憶。個體知識的接受過程是一個知、情、意、行相互作用和轉化的復雜過程。因此，教學也應該多樣化，要形成緊密聯(lián)系、相互促進的途徑整體，與智、體、美、勞諸育相滲透，與家庭教育、社會教育相配合。

教學中，灌輸這種傳統(tǒng)的教學方法不可避免會被用到。它也沒我們想象的那么差勁。真正的問題不是灌輸有沒有用，關鍵是怎么用的問題?；蛟S我們教師真的應該學習一下公司的“營銷學”，學習他們的推銷技巧，使得教師的“灌輸”能夠灌出水平，使灌輸這種傳統(tǒng)教學方法在新時代煥發(fā)出新的光彩。

（三）

對遠程培訓的感悟

浙江省濱海學校高中部

廖海蘭

今年4月份，我校分管教學的副校長和教務主任等領導，下達緊急通知召集所有老師開會。大家對這次會議都感覺有點不同。當領導說道每位教師必須參加這次浙江省中小學生教師專業(yè)發(fā)展培訓，否則可能取消教師資格的時候，大家都覺得這次培訓與以前不同。我也重視起來，積極報名參加培訓。突然有股好奇和期待。

今年4月份，我校分管教學的副校長和教務主任等領導，下達緊急通知召集所有老師開會。大家對這次會議都感覺有點不同。當領導說道每位教師必須參加這次浙江省中小學生教師專業(yè)發(fā)展培訓，否則可能取消教師資格的時候，大家都覺得這次培訓與以前不同。我也重視起來，積極報名參加培訓。突然有股好奇和期待。

月底，培訓開始了。我激動興奮地登入培訓網(wǎng)站，確實本次培訓與以往不同，更注重實效性，內容也是豐富多彩。更具特色的是大家能夠通過這次遠程培訓相互探討，解答教學中遇到的困難和問題，實現(xiàn)資源共享。并且通過提交作業(yè)、學習日志和學習心得，教師也能不斷增強教學功底。

但在實際中由于生活與工作的種種原因，我自覺效率不高，沒有很好運用這一平臺。我自我批評，深刻認識自己的不足。今后認真學習，積極參加各種方式的培訓。

作業(yè)選粹

作業(yè)題目：

談談您在實際教學過程中是如何平衡教師的“主導”地位和學生的“主體”地位的，請以一節(jié)課為案例進行闡述。

作業(yè)要求：

1.字數(shù)要求：500字左右。

2.作業(yè)內容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

作業(yè)：

提交者：浙江省寧波市第三中學歐穎

提交時間：2011-6-109:23:51

新課程改革的基本理念倡導以人為本、能力為本。在教學目標上以建構主義理論為根基經(jīng)歷了以傳

授知識為中心向能力發(fā)展為中心的轉變。這就要求我們教師應當成為課堂教學的引導者，知識探究的指

導者以及多元教學模式的開拓者。既要突出教師在教育教學中的主導地位，又要彰顯學生在課程學習中

的主體地位。實現(xiàn)學生從“學會”到“會學”，從“獨立學習”到“合作學習”的轉變。下面我就以《經(jīng)濟生

活》第三課“多彩的消費”的第一框“消費及其類型”為例談談在實際教學過程中教師主導地位與學生主體

地位的平衡問題。

此節(jié)課，在設計過程中，我從生活化教學的角度出發(fā)，向學生展示了當前家庭購車的模擬情景。A

家庭一次性付款購買了價值100多萬元的寶馬轎車。B家庭分期付款購置了一輛普通轎車。C家庭為購買

轎車正在開展省錢計劃。D家庭因生活、工作需要目前租用了一輛二手車。然后讓學生閱讀書本，并以四人探究小組為單位展開討論。此四個家庭的購車現(xiàn)狀折射出本框中有關消費的知識。因為購車與學生家庭生活較為貼近，所以他們在自主學習、合作探究中可以將本課中“影響消費水平的因素、消費的類型”分析清楚。我在提出問題以后讓學生自己對應書本知識并在小組代表發(fā)言時作補充總結。就本另一個難點“消費結構”問題我采取了讓學生制定家庭理財計劃的方式，采取“小鬼當家”的模式讓他們列出3000元月收入的消費清單，從中得出消費結構的概念以及引出“恩格爾系數(shù)”，并讓學生在課堂上現(xiàn)場進行計算、相互比較，看看哪個模擬家庭的消費水平更高，消費結構更為合理。讓學生在體驗經(jīng)濟生活的過程中掌握知識，我從中起到指導、引領作用。同時我又出示了我國70年代至現(xiàn)在“結婚三大件”的變化的圖片，讓學生從情感、態(tài)度、價值觀的角度感受到改革開放以來我國人民消費水平的提升和生活水平的改善。整節(jié)課的設計采取了“生活情境”、“親身參與”、“圖片感受”的方式，教師在此過程中體現(xiàn)出提出問題、指導探究、知識總結的主導地位，而學生則經(jīng)歷了“自我閱讀”、“合作探究”、“感悟發(fā)言”等多

角度的主體參與的過程。我認為教師的主導地位與學生的主體地位如何更巧妙地結合、平衡還需要在今后的教學工作中不斷總結、提升！

專家評語：

教師的主導作用與學生的主體地位是一個有機整體。教師只有善于引導學生保障其主體地位，采取恰當?shù)姆椒?，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而使他們積極參與教學活動，使學生由“被動獲知”變成“主動獲知”。同時，學生的積極參與和配合，更有利于教師主導地位的發(fā)揮。

歐老師在本節(jié)課中通過創(chuàng)設生活情景——模擬生活中不同家庭購車方式，引導學生在自主學習、合作探究中將本課中“影響消費水平的因素和消費的類型”分析清楚，采取讓學生自己制定家庭理財計劃的方式來突破難點——消費結構，通過教師的正確指導、引領作用，讓學生在親自參與經(jīng)濟生活的過程中掌握知識。這種設計方式既突出了教師在教育教學中的主導地位，又彰顯出學生在課程學習中的主體地位。實現(xiàn)了學生從“學會”到“會學”，從“獨立學習”到“合作學習”的轉變。

答疑回顧高中政治專家視頻答疑活動總結繼教網(wǎng)浙江中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓高中政治專家視頻答疑活動已于2011年6月24日（周五）如期舉行。本次視頻答疑活動，繼教網(wǎng)邀請到北京二中教研組長，北京市學科帶頭人——季亞歷老師。季老師以學員的問題為出發(fā)點，做了題為“新課程問題的探討”和“關于提高教學效率的一點思考”的深入講解。本次活動共計兩個半小時，季老師將答疑內容很好地融合在講座中，使講座更有針對性，受到了老師們的歡迎。會議最高點數(shù)達到25點，在季老師的精彩講解過程中，活動現(xiàn)場學員學習積極性很高，大家不斷就本課程