核心素養(yǎng)培育與教師專業(yè)發(fā)展課件

學(xué)生核心素養(yǎng)培育與教師專業(yè)發(fā)展黃翔2019.10.13.云南師大關(guān)注一篇文章,體會一個新提法:黨的十八大以來,我們堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合,堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和基層探索相結(jié)合堅(jiān)持綜合改革和重點(diǎn)突破相結(jié)合,堅(jiān)持改革創(chuàng)新與于法有據(jù)相結(jié)合,四梁八柱的改革框架已經(jīng)搭建,改革的紅利不斷顯現(xiàn)。抓住考試招生制度改革這一樞紐環(huán)節(jié),全面啟動自恢復(fù)高考以來最系統(tǒng)、最全面的一次改革《發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育黨的十八大以來教育改革發(fā)展的成就和經(jīng)驗(yàn)》(2019-08-16《求是》)深化教育改革的關(guān)鍵仍然是課程改革目標(biāo)導(dǎo)向:落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)問題導(dǎo)向:反思制約課改的瓶頸問題頂層設(shè)計(jì):核心素養(yǎng)、育人體制機(jī)制改革重點(diǎn)突破:全程育人、考試改革、課標(biāo)修訂討論背景及問題:當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入到深入推進(jìn)的新階段。深化課改的重心是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)●核心素養(yǎng)體系的提出被認(rèn)為是課改深化階段的破題之作我們該如何認(rèn)識這一新的要求?我們又該如何將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求落實(shí)于學(xué)校、課程與教學(xué)?核心素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效落實(shí)和推進(jìn),必須重視將培育學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求融入到教師培訓(xùn)及專業(yè)化發(fā)展的過程中,以確保教師能夠成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的有力的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、咨詢者以及合作者,并最終實(shí)現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的共同提高(摘自教育部研制核心素養(yǎng)體系相關(guān)文件)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑:基于核心素養(yǎng)的行動研究●基于核心素養(yǎng)的行動研究首先需要相應(yīng)的理論作指導(dǎo)。當(dāng)前,亟待加強(qiáng)教師和學(xué)校管理者對核心素養(yǎng)本身的認(rèn)知。了解核心素養(yǎng)提出的時代背景,把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征,厘清核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)等的關(guān)系,認(rèn)識核心素養(yǎng)融入課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本方式探索核心素養(yǎng)如何“落地”?基于核心素養(yǎng)的行動研究更需要以實(shí)踐行動自身為基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)視域下的教育研究本質(zhì)上是一項(xiàng)實(shí)踐取向的研究?！袷嗄甑恼n改之路也反復(fù)表明:課改深度推進(jìn)的根基在一線,最富有生命力成果的產(chǎn)生也在線。立足校本,著眼課程,聚焦教學(xué),緊密結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐深入探討核心素養(yǎng)的“落地問題,應(yīng)該成為目前學(xué)校教育行動研究的重心所在。核心素養(yǎng)提出的時代背景及意義二、關(guān)于核心素養(yǎng)體系的研制核心素養(yǎng)視域下的行動研究、核心素養(yǎng)提出的時代背景及意義從國內(nèi)看:是在總結(jié)10多年課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,對存在的深層次問題及課程設(shè)計(jì)上的反思是在新的時代背景下對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題的深入探究及回應(yīng)是當(dāng)前深化課改,落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),提高教育質(zhì)量的迫切需要面對新的時代要求,我們應(yīng)該思考:●深化課程改革的路在