財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的分析研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的分析研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政府部門對(duì)財(cái)政、稅收的管理模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，而財(cái)政也被賦予諸多的內(nèi)涵，財(cái)政專業(yè)所具有的實(shí)踐性更是顯著升高，使財(cái)政專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增高。傳統(tǒng)的財(cái)政專業(yè)教學(xué)常將理論知識(shí)作為主要的內(nèi)容，并輔以部分社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，此種方法無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，財(cái)政專業(yè)教師想要培育更多符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展的人才，就需增加更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)體系、順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最終培育出實(shí)踐能力強(qiáng)的財(cái)政人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)政專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部門也出現(xiàn)了諸多的變革，對(duì)學(xué)生所具有的實(shí)踐能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)政教師想要符合全新的教學(xué)目標(biāo)，就需引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，促使學(xué)生可以掌握全面的財(cái)政內(nèi)容，最終滿足教育部門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)需求?；诖耍疚膶⒅饕獓@著財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式展開分析研究，進(jìn)而為財(cái)政教師提供部分教學(xué)意見，以此提高財(cái)政專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

新階段，財(cái)政專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ叫枰鶕?jù)實(shí)際的目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行劃分，常見的教學(xué)模式包括以下幾點(diǎn)：第一，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教學(xué)，其主要是指對(duì)課堂所講解的理論進(jìn)行驗(yàn)證以及證明[1]。第二，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要是指學(xué)生在當(dāng)前現(xiàn)存的理論知識(shí)指導(dǎo)下，通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)研究最終獲得創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)理論或者思路的教學(xué)方法。第三，技能型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，技能型實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中講解的某個(gè)技能進(jìn)行強(qiáng)化后的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。第四，仿真模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是通過(guò)仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解以及講解的一個(gè)過(guò)程。并且，由于財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式中，上述四種模式均存在著于各個(gè)不同的模式中，但又有各個(gè)學(xué)校財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備儀器不同，其存在著顯著的教學(xué)差異，所以具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式又存在著顯著的不同之處。

二、財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）軟件和教學(xué)不符合

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展以及普及，各種不同的軟件以及市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分工作時(shí)，其常包括以下兩種不同的情況，國(guó)內(nèi)的管理市場(chǎng)，其包括政府部門以及行政事業(yè)單位，其通過(guò)采購(gòu)各種不同形式的軟件進(jìn)行銷售[2]。此外，這一類軟件所具有的實(shí)戰(zhàn)性比較強(qiáng)，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的使用性能。針對(duì)各個(gè)財(cái)政學(xué)校設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程，其通過(guò)進(jìn)行合作或者談判的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)軟件的合理使用。而軟件公司的主要資金來(lái)源為對(duì)財(cái)政專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)工作獲取。因此，不管是哪一種類型的軟件，其都存在著和財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)匹配的問(wèn)題。

（二）不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

院校是否重視財(cái)政專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，是財(cái)政學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)生變化的根本因素。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，我國(guó)開設(shè)財(cái)政專業(yè)的高等院校約為46所，且大部分院校中均包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，但在實(shí)際教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容中，各個(gè)院校之間卻存在著顯著的差距。此外，隨著財(cái)政專業(yè)的教學(xué)改革以及創(chuàng)新工作不斷深入，越來(lái)越多的院校逐漸重視其財(cái)政實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性以及必要性。然而，由于這些院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視較晚，院校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)固定的模式，其并不能良好的處理這些問(wèn)題，最終影響了實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

三、財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）開展三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

財(cái)政專業(yè)教師需要積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、稅收實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為一體的教學(xué)模式，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率[3]。并且，由于稅收和會(huì)計(jì)在財(cái)政實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較少，其需要構(gòu)成合理的專業(yè)知識(shí)教學(xué)支架，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，顯著提升學(xué)生的實(shí)際能力。因此，財(cái)政專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)開展三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為財(cái)政專業(yè)學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，促使學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)。

（二）加大實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)力度

現(xiàn)階段，對(duì)于財(cái)政實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)可以使用的軟件比較少，而財(cái)政教學(xué)系統(tǒng)又不適合用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最終影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。因此，蔡志恒專業(yè)教師需要聯(lián)合信息技術(shù)教師，積極開發(fā)合理、高質(zhì)量的財(cái)政實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，通過(guò)開發(fā)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，顯著提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，促使學(xué)生充分恩掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，并加深學(xué)生的知識(shí)記憶程度[4]。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

各個(gè)財(cái)政專業(yè)院?？梢赃x擇聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)習(xí)基地，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)基地，并掌控財(cái)政實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)進(jìn)行財(cái)政業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、稅收實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基地，不僅可以顯著提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，并開展因地制宜、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合各個(gè)教學(xué)部門的意見，積極創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和業(yè)務(wù)零對(duì)接的情況。此外，學(xué)校還需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行積極的完善，通過(guò)完善、規(guī)劃各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，可以讓財(cái)政教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程相結(jié)合，促使學(xué)生可以將各個(gè)不同的知識(shí)內(nèi)容融合在實(shí)驗(yàn)中[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，財(cái)政學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)科目，財(cái)政專業(yè)更是具有社會(huì)應(yīng)用性較強(qiáng)的一門專業(yè)。因此，財(cái)政教師需要結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效解決這些教學(xué)問(wèn)題以及疑惑，最終培育出更