芻議之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

芻議之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在這樣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互影響，相互發(fā)生關(guān)系，在數(shù)學(xué)情境活動(dòng)中傳承數(shù)學(xué)文化。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)中，在教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑是改變單純追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)化傾向的課堂形式，注重學(xué)生能力、思維的培養(yǎng)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂文化

“數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)”是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中努力構(gòu)建的。它的本質(zhì)是讓學(xué)生不僅擁有數(shù)學(xué)知識(shí)，更擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它的核心內(nèi)容是讓學(xué)生有一種探究的精神，傳遞著數(shù)學(xué)理性的思想和方法。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互影響，相互發(fā)生關(guān)系，只有在數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才行能掌握數(shù)學(xué)的思維和方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和方法去思考和探究問(wèn)題，在數(shù)學(xué)情境活動(dòng)中傳承數(shù)學(xué)文化。

二、充分醞釀、精心設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)團(tuán)體活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)是數(shù)學(xué)文化的又一策略。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，豐富學(xué)生“數(shù)學(xué)文化”，讓學(xué)生能徜徉在美妙的數(shù)學(xué)花園里，自由而愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化環(huán)境氛圍，彰顯數(shù)學(xué)文化環(huán)境建設(shè)

1.在現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)，學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的，活生生的數(shù)學(xué)?！币虼?，當(dāng)我們的課堂建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更親近數(shù)學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)趣，也就容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熏陶和感染。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，新課伊始老師問(wèn)：對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧，生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)圓形呢？由于圓在生活中應(yīng)用很廣泛，所以學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答：鐘面上有圓的，輪胎是圓的，有些鈕扣也是圓的，一元硬幣，圓形花盆······接著教師用動(dòng)畫(huà)演示將石子投進(jìn)平靜的水面，并問(wèn)學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生非常激動(dòng)地回答：水紋、水紋·····此時(shí)教師再引導(dǎo)：這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見(jiàn)。讓我們一起來(lái)看看。接著，老師又出示了一系列生活中典型而且非常漂亮的有關(guān)圓的圖片：陽(yáng)光下綻放的向日葵、光折射后形成的光環(huán)、月球上的環(huán)形山、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波等等。學(xué)生會(huì)感到圓在生活中隨處可見(jiàn)，世界如果少了圓形，也不會(huì)如此美妙而神奇，這時(shí)學(xué)生的眼球都被吸引過(guò)來(lái)了。由于教師從現(xiàn)實(shí)生活中插入了有關(guān)圓的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美，所以學(xué)生帶著高漲的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。

2.在課堂活動(dòng)上營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂文化。在數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的思維和方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和方法去思考和探究問(wèn)題，讓學(xué)生有一種探究的精神，傳遞著數(shù)關(guān)學(xué)理性的思想和方法。只有這樣的課堂，才真正讓學(xué)生不僅擁有數(shù)學(xué)知識(shí)，更擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重親歷實(shí)踐，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造者。真正引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，獲得終身受益的文化力量。真正使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

3.在古代文化中感受數(shù)學(xué)課堂文化。數(shù)學(xué)作為一門理性的、系統(tǒng)的學(xué)科，從文化的角度看，同樣也離不開(kāi)歷史的沉淀過(guò)程。這一完整的過(guò)程至少包括著感知、交流、反思、沉淀等階段，數(shù)學(xué)文化正是在這一過(guò)程的循環(huán)往復(fù)中，不斷充實(shí)，不斷提升。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”中，教學(xué)圓的直徑、半徑后，教師向?qū)W生介紹關(guān)于圓的記載：“圓，一中同長(zhǎng)也”。所謂“一中”，是指一個(gè)圓心;“同長(zhǎng)”指半徑一樣長(zhǎng)，直徑一樣長(zhǎng)。早在2400多年前，我國(guó)古代學(xué)者墨子對(duì)圓就有了這樣精辟的描述，這一發(fā)現(xiàn)要比西方早一千多年。聽(tīng)到這些，學(xué)生都感到非常驕傲、自豪，同時(shí)也感受到我國(guó)古代悠久的歷史和燦爛的文明。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講述數(shù)學(xué)歷史背景、歷史名人、歷史故事，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，了解數(shù)學(xué)家的探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而把數(shù)學(xué)置于廣闊的數(shù)學(xué)文化背景之下，使課堂呈現(xiàn)出一種文化的氣息。

4.在學(xué)生中開(kāi)展數(shù)學(xué)文化為主題的活動(dòng)，可以營(yíng)造數(shù)學(xué)文化。可以根據(jù)數(shù)學(xué)文化研究的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的需要，開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。

總之，在教學(xué)中要以理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化因素為基點(diǎn)，以教學(xué)活動(dòng)為基本教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)文化走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，滲入到了實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)。要喚