歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))

高級(jí)中學(xué)《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、歷史觀，又稱(chēng)“社會(huì)歷史觀”，是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)、總的看法，是世界觀的組成部分。（兩種對(duì)立的歷史觀唯物主義歷史觀和唯心主義歷史觀）主要?dú)v史觀：全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀革命史觀2、史學(xué)研究理論——唯物主義歷史辯證法理論（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系理論(人類(lèi)社會(huì)的基本矛盾)（2）階級(jí)斗爭(zhēng)理論（3）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)3、史學(xué)研究方法（1）基本方法：史料的搜集、考訂和編次（考據(jù)法）（2）歷史分析方法：結(jié)構(gòu)分析法、階級(jí)分析法、歷史比較方法、口述史學(xué)方法、計(jì)量史學(xué)方法、心理史學(xué)方法、生態(tài)史學(xué)方法、社會(huì)史學(xué)方4、論證方法：論從史出，史論結(jié)合（歷史研究的基本方法，中學(xué)歷史教學(xué)遵循的基本原則）包括以下內(nèi)容：要學(xué)會(huì)區(qū)分史料和史實(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分史實(shí)和結(jié)論，要懂得鑒別史料的基本方法，孤證不立由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立，常常是史無(wú)定論歷史表述方法：長(zhǎng)編法（創(chuàng)于北宋司馬光）和類(lèi)敘法（始于班固《漢書(shū)》）1、教學(xué)設(shè)計(jì)：以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案，試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。2、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)﹔傳統(tǒng)備課強(qiáng)調(diào)的是教師的教法，是為了教的流暢（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)﹔傳統(tǒng)備課往往從教學(xué)大綱和教科書(shū)出發(fā)以完成大綱相關(guān)內(nèi)容為目標(biāo)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為依據(jù)，為有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃﹔傳統(tǒng)備課往往憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望進(jìn)行安排，其科學(xué)性有效性和合理性較低。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（教學(xué)分析階段、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)階段、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)階段）（1）分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生特征）和學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)新課程的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)方法：①制定歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)前的準(zhǔn)備，包括課程標(biāo)準(zhǔn)研究、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、社會(huì)形勢(shì)需要分析、資源準(zhǔn)備等②撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)（四要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度）包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：教學(xué)目標(biāo)的整體性、靈活性、表述的恰當(dāng)性（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與突破②不同知識(shí)類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)（歷史人物的教學(xué)設(shè)計(jì)：注意生動(dòng)地講述歷史人物的活動(dòng)和思想，再現(xiàn)歷史人物的形象﹔褒貶功過(guò)，用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。歷史事件的教學(xué)設(shè)計(jì)【言為《尚書(shū)》事為《春秋》】：弄清歷史事件的結(jié)構(gòu)，講好歷史事件的經(jīng)過(guò)。歷代典章制度的教學(xué)設(shè)計(jì)歷史現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì)歷史概念、歷史文獻(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)）③不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)（綜合課及其結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)；復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；講授新知識(shí)；鞏固新課；布置作業(yè)。單一課及其結(jié)構(gòu)：導(dǎo)言課、講授新知識(shí)課：組織教學(xué)，講授新知識(shí)，總結(jié)鞏固、總結(jié)課：組織教學(xué)，總結(jié)概括知識(shí)，布置作業(yè)、復(fù)習(xí)課：組織教學(xué)，說(shuō)明復(fù)習(xí)的目的和要求，對(duì)復(fù)習(xí)的范圍和具體內(nèi)容進(jìn)行概述或提問(wèn)，作業(yè)練習(xí)、講評(píng)課：組織教學(xué)，公布考查結(jié)果，對(duì)考查情況進(jìn)行分析指出應(yīng)注意的問(wèn)題。）（4）教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則：針對(duì)性原則、綜合性原則、多樣性原則教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織①選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)是教材②組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)必修考慮學(xué)生的因素③教學(xué)內(nèi)容的深廣度要恰當(dāng)④通過(guò)內(nèi)容的選擇與組織，可以確定出課程內(nèi)容的基本框架⑤掌握當(dāng)今的主流史學(xué)觀點(diǎn)，運(yùn)用這些觀點(diǎn)把握教材內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)歷史給出合理恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)龑?dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀。教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：講述法、講解法、談話法、講讀法。歷史復(fù)習(xí)方法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方式：隨堂復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考前的總復(fù)習(xí)。檢查歷史成績(jī)的方法設(shè)計(jì)方法：課堂提問(wèn)、檢查作業(yè)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)等歷史教師的語(yǔ)言與板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言要求：要有歷史時(shí)代感，要準(zhǔn)確規(guī)范、通俗易懂、生動(dòng)形象。板書(shū)形式：正板書(shū)（黑板左邊）副板書(shū)（黑板右邊）板書(shū)要求：要提綱挈領(lǐng)、條理分明、詳略得當(dāng)、工整規(guī)范。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)原則：必要性、簡(jiǎn)捷性、實(shí)效性、共同經(jīng)營(yíng)、多重刺激原則教學(xué)方法：課堂播放法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)5、中學(xué)歷史教學(xué)的基本原則：史論相結(jié)合、偶然性與必然性相結(jié)合、古為今用、歷史主義與階級(jí)觀點(diǎn)相結(jié)合、系統(tǒng)講授與重點(diǎn)突出相結(jié)合、歷史認(rèn)知與歷史體驗(yàn)相結(jié)合的原則。“論從史出、史論結(jié)合”是歷史學(xué)的基本特點(diǎn)，，也是歷史教學(xué)最主要、最根本的原則。6、歷史教學(xué)組織形式（概念）為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，完成特定的歷史教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。（作用）對(duì)歷史教學(xué)效率、教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量有重要影響，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)技能的掌握、個(gè)性的形成、情感的發(fā)展有一定影響，對(duì)歷史教師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格有一定影響。（種類(lèi)）基本組織形式---班級(jí)授課制輔助形式---個(gè)別化教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)特殊組織形式---復(fù)式教學(xué)新課程倡導(dǎo)的組織形式---分層次教學(xué)、合作教學(xué)、“角色扮演”式教學(xué)、活動(dòng)-探究式教學(xué)、其他課外教學(xué)形式（改革重點(diǎn)）縮小班級(jí)規(guī)模，綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，座位排列多樣化，加強(qiáng)課堂教學(xué)交往互動(dòng)。7、歷史教學(xué)模式（構(gòu)成要素）理論基礎(chǔ)（靈魂）、功能目標(biāo)（核心因素）、活動(dòng)程序、實(shí)現(xiàn)條件、評(píng)價(jià)方法。（功能）中介作用（實(shí)踐意義）、方法論意義（理論意義）（選擇依據(jù)）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、歷史學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和風(fēng)格、教師自身的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格、現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件。（遵循原則）多樣性、目的性、創(chuàng)新性、整體性、靈活性、監(jiān)控性、綜合性原則。（主要模式）①傳遞-接受教學(xué)模式（主要特征：以教師的課堂講授為主要特征）②情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式（主要特征：以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征）③資料研習(xí)教學(xué)模式（主要特征：以學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行研究為主要特征）④問(wèn)題探究教學(xué)模式（主要特征：以師生討論歷史問(wèn)題為主要特征）⑤社會(huì)考察教學(xué)模式（主要特征：結(jié)合校外歷史調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué)）⑥導(dǎo)讀-自學(xué)模式（主要特征：以學(xué)生為中心，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)的始終）8、歷史教學(xué)資源（特點(diǎn)）豐富性、生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性（作用）激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式（遵循原則）因地制宜、合作共享、有效教學(xué)的原則9、歷史教學(xué)過(guò)程（本質(zhì)）教師根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教學(xué)雙邊活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能各方面發(fā)生心理變化，形成和發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。（教學(xué)過(guò)程）教學(xué)前的準(zhǔn)備階段--課堂教學(xué)階段--教學(xué)后的評(píng)價(jià)階段。課堂教學(xué)是中心階段，分五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)—導(dǎo)入新課—講授新課（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）—課堂小結(jié)—鞏固練習(xí)（開(kāi)展）①注重趣味性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境②注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性③突出互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氣氛④充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法⑤強(qiáng)調(diào)自主性，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。（基本功能）知識(shí)傳遞、技能形成、智能培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展功能1、歷史教學(xué)策略（含義）在一定的歷史教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)教學(xué)情境，在歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和操作技術(shù)等教學(xué)要素所做的一個(gè)整體性謀劃及其方案。（特點(diǎn)）針對(duì)性、綜合性、可操作性、靈活性、調(diào)控性、層次性（制訂依據(jù)）課程理念是制約教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)策略制定或選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的起始狀態(tài)是教學(xué)策略制定或選擇的基礎(chǔ)，教師自身特點(diǎn)和條件是制定或選擇教學(xué)策略的主觀因素，課程資源是制約教學(xué)策略制定或選擇的重要條件，教學(xué)環(huán)境是制約教學(xué)策略制定或選擇的重要因素。2、高中歷史教學(xué)策略1）教學(xué)準(zhǔn)備的策略①教學(xué)目標(biāo)的確定和表述策略（確定合適、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)準(zhǔn)備最重要的任務(wù)）②教學(xué)對(duì)象的分析策略③教學(xué)內(nèi)容的分析策略④教學(xué)內(nèi)容加工和處理的策略2）教學(xué)實(shí)施的策略：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略（探究型課程類(lèi)型：課題探究和問(wèn)題探究課程。）3）教學(xué)評(píng)價(jià)的策略◆高中歷史新課程的評(píng)價(jià)觀①在評(píng)價(jià)目的上，由側(cè)重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展②在評(píng)價(jià)主體上，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，由“重他評(píng)”轉(zhuǎn)向“重自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合”③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，由單純重視知識(shí)向重視學(xué)生全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、綜合化。④在評(píng)價(jià)要求上，，從僅僅重視結(jié)論轉(zhuǎn)向重視得出結(jié)論的過(guò)程，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑤在評(píng)價(jià)方法上，從定性與定量的分離轉(zhuǎn)向定性與定量的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)。◆高中歷史新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略①綜合評(píng)價(jià)策略②評(píng)價(jià)方法多樣化策略3、歷史教學(xué)方法（含義）教師和學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一（選擇依據(jù)）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件4、高中歷史常用教學(xué)方法1）講授法：教師通過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，輔之以板書(shū)、掛圖、投影等媒體，通過(guò)描繪歷史情景、敘述歷史事實(shí)、解釋歷史概念、闡述歷史發(fā)展規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歷史知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。是歷史教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種教學(xué)方法。（基本方式）講述、講解、講讀、講演（優(yōu)化途徑）①科學(xué)性和思想性，觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一②全面性、系統(tǒng)性與重點(diǎn)、難點(diǎn)的統(tǒng)一③語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、通俗易懂④講授應(yīng)與讀、議、練等其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)穿插進(jìn)行⑤與其他教學(xué)手段相配合。2）討論法：為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)思考，在課堂上經(jīng)由教師啟發(fā)就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師就討論結(jié)果做一定總結(jié)的教學(xué)方法。（環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論（優(yōu)化原則）注意民主性、把握全面性、保證有效性、遵循鼓勵(lì)性原則。（方式）“提示引導(dǎo)”式、“群體互補(bǔ)”式、“自由辯論”式、“角色置換”式3）探究法4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，以教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提升為主導(dǎo)，師生共同進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的、側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。（環(huán)節(jié)）①教師編制導(dǎo)學(xué)案，提出自學(xué)的要求②學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和教材（核心）③師生互動(dòng)，交流討論，導(dǎo)學(xué)，解疑④學(xué)生歸納、總結(jié)⑤達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、課后反饋（優(yōu)化）①實(shí)施“二次備課”，突顯個(gè)人特色②加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)③師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評(píng)價(jià)體系④導(dǎo)學(xué)案要因人而導(dǎo)，靈活運(yùn)用⑤充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的作用5）案例教學(xué)法：歷史教師依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照確定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型的歷史案例作為教學(xué)的材料，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行解讀、概括、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，指導(dǎo)他們分析和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生各種能力的一種特定的教學(xué)方法。（實(shí)施形式）展示案例—閱讀感知階段，設(shè)疑問(wèn)難指導(dǎo)—個(gè)體自主探究階段，組織小組討論—群體合作探究階段，組織班級(jí)交流—自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段，總結(jié)評(píng)價(jià)—能力提高階段（優(yōu)化）①案例教學(xué)要考慮到適用性，并不是每個(gè)專(zhuān)題都適用于案例教學(xué)②堅(jiān)持案例的真實(shí)性原則③要適于學(xué)生的探究活動(dòng)④正確處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系⑤寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣6）啟發(fā)式教學(xué)法：我國(guó)古代大教育家孔子的創(chuàng)舉，就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。7）情境教學(xué)法：根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，在歷史教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，把握歷史知識(shí)，陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。8）問(wèn)題教學(xué)法：將教材內(nèi)容按層次難易設(shè)計(jì)問(wèn)題，并用投影儀放出來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇題目答題，對(duì)成功者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生思維。9）談話法：通過(guò)教師和學(xué)生交談進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其最大特征是不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新的知識(shí)，變教師單方面的活動(dòng)為師生的共同活動(dòng)，重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的積極性。分檢查性談話、啟發(fā)性談話、鞏固性談話三種方式。10）詩(shī)歌教學(xué)法、學(xué)科滲透法、導(dǎo)讀法、圖文示意教學(xué)法5、專(zhuān)題內(nèi)容講授方法1）歷史人物的講授方法：以人傳事、以事帶人2）政治史內(nèi)容的講授方法：講解法、闡述法（做到政治經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，一分為二正確評(píng)價(jià)，講清線索揭示聯(lián)系）3）經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容的講授方法：講解法（做到因果相聯(lián)，點(diǎn)面結(jié)合，串聯(lián)理線，具體形象）4）文化史內(nèi)容的講授方法（講清因由，前后相承，聯(lián)系對(duì)照，重視文化史人物的講授）5）戰(zhàn)爭(zhēng)史內(nèi)容的講授方法（分析戰(zhàn)爭(zhēng)起因，敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，突出重大戰(zhàn)役，分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，講解戰(zhàn)爭(zhēng)的意義或影響）6、歷史教學(xué)手段1）含義：師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。2）常用手段：教學(xué)語(yǔ)言（師生交流的重要工具）、傳統(tǒng)的直觀工具（如歷史地圖、圖表、歷史年表、歷史圖片及教學(xué)板書(shū)等）、現(xiàn)代化教學(xué)手段(電化教學(xué))3）運(yùn)用多媒體技術(shù)注意的問(wèn)題：明確目的、合理設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、綜合使用、教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合7、歷史教學(xué)技能（含義）教師在教學(xué)活動(dòng)中有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。（分類(lèi)）組織課堂教學(xué)技能、導(dǎo)入技能、講授技能、提問(wèn)技能、語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、結(jié)課技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、教學(xué)反思技能、說(shuō)課和評(píng)課技能等1)組織課堂教學(xué)技能（含義）課堂組織包括管理性組織和指導(dǎo)性組織，是在課堂教學(xué)中，教師集中學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。（組織技巧）目光注視法、表情感染法、趣味激發(fā)法、設(shè)疑引導(dǎo)法、停頓吸引法、鼓勵(lì)激勵(lì)法、板演示范法、語(yǔ)言表達(dá)法、暗示提醒法、活動(dòng)刺激法2）導(dǎo)入技能（方法）直接導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法、懸念設(shè)置導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法、節(jié)日式、故事式、詩(shī)詞式、歌謠式、成語(yǔ)典故式、教具式、問(wèn)題式、討論式、史料閱讀式、鄉(xiāng)土材料式、時(shí)事材料式、理論式導(dǎo)入法（原則）目標(biāo)性、銜接性、啟發(fā)性、有效性、靈活性原則4）語(yǔ)言表達(dá)技能做到：要有歷史特色，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，力求精煉簡(jiǎn)潔，避免模棱兩可，要生動(dòng)形象，要充滿感情色彩，要富有時(shí)代氣息和歷史特色，關(guān)注體態(tài)語(yǔ)言，要適合學(xué)生的心理節(jié)奏。5）提問(wèn)技能（含義）教師運(yùn)用提出問(wèn)題的手段，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案，達(dá)到檢查教學(xué)、學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力等教學(xué)目的的一種教學(xué)行為方式。（原則）針對(duì)性、啟發(fā)性、效益性原則（方法技巧）誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式、比較式、迂回式、延展式、體驗(yàn)式、對(duì)立式、觀察式、反問(wèn)式提問(wèn)6）板書(shū)技能（形式）綱要式、表格式、問(wèn)題式、線索式、圖解式板書(shū)（原則）①板書(shū)的內(nèi)容要精煉恰當(dāng)，有高度的概括性②板書(shū)要有周密的計(jì)劃性，又要有一定的靈活性③板書(shū)的形式要有靈活多樣性和清晰的條理性④板書(shū)的內(nèi)容要能調(diào)控學(xué)生的思維方向，有一定的啟發(fā)性。7）結(jié)課技能（含義）教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移等，使教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為方式。（意義）鞏固知識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力、及時(shí)反饋等（要求）首先，歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練概括，突出重點(diǎn)。其次，總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)。再次，總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸自學(xué)。(方法)知識(shí)整理法、提煉結(jié)論法、整合圖示法、比較對(duì)比法、升華認(rèn)識(shí)法、鞏固練習(xí)法、新課鋪墊法、深化教材法、討論總結(jié)法、學(xué)法示范法8）教學(xué)反思技能（含義）在教學(xué)過(guò)程完成后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的深刻反思，認(rèn)識(shí)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，促使教師更好地成長(zhǎng)。9）學(xué)法指導(dǎo)技能（注意問(wèn)題）課前備課兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)滲透學(xué)法，注意循序漸進(jìn)。10）聽(tīng)課評(píng)課技能（聽(tīng)課技巧）聽(tīng)課前有一定準(zhǔn)備工作，聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察記錄，聽(tīng)課后要思考和整理（評(píng)課類(lèi)型）學(xué)習(xí)和探討型、指導(dǎo)型、評(píng)判型的評(píng)課（評(píng)課技巧）從教學(xué)目標(biāo)上分析，從處理教材上分析，從教學(xué)程序上分析，從教學(xué)方法和手段上分析，從教師教學(xué)基本功上分析，從教學(xué)效果上分析。11）說(shuō)課技能（含義）執(zhí)教者在精心備課基礎(chǔ)上，面對(duì)同事、專(zhuān)家或評(píng)委，在指定的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把自己對(duì)一節(jié)課創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)表達(dá)出來(lái)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)的一種集體教研形式。（說(shuō)課內(nèi)容）說(shuō)課程資源（教材和學(xué)情），說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（具體目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)），說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)），說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思。（注意問(wèn)題）科學(xué)性、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)效性、可操作性、創(chuàng)新性原則8、歷史課堂教學(xué)應(yīng)變1）含義：歷史教師針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)課的情緒變化及出現(xiàn)的偶發(fā)事件迅速做出反應(yīng)，并巧妙加以解決，是講課和聽(tīng)課在思路和情感上始終保持一致的一種策略藝術(shù)。由事件和反應(yīng)兩部分組成。2）類(lèi)型：外擾型、困擾型、失誤型、分心型、風(fēng)頭型、惡作劇型。3）應(yīng)變技巧：停頓法、提醒法、提問(wèn)法、共探法、懸掛法、調(diào)整法4）應(yīng)變策略：有意忽視法、目光注視法、身體逼近法、變換音量法5）特點(diǎn)：突發(fā)性、快速性、準(zhǔn)確性、巧妙性、曉喻性6）基本原則：臨變不慌，盡量“冷處理”。出于愛(ài)心，不要激化矛盾。因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。實(shí)事求是，不文過(guò)飾非。9、歷史課堂上的意外問(wèn)題1）種類(lèi)：史實(shí)類(lèi)的意外問(wèn)題和認(rèn)識(shí)類(lèi)的意外問(wèn)題2）特點(diǎn)：?jiǎn)栴}是臨時(shí)生成的，問(wèn)題的直覺(jué)性和針對(duì)性較強(qiáng)，問(wèn)題學(xué)生普遍感興趣，問(wèn)題是