《琥珀》的教學設計及反思

第《琥珀》的教學設計及反思《琥珀》的教學設計及反思1

教學目標：

認知目標：

1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

2、體會文章的敘述順序。

3、學習12個生字新詞，有感情地朗讀課文。

情感目標：

激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

發(fā)展目標：

培養(yǎng)學生的朗讀、理解、想象能力。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據(jù)。

3、理清文章的敘述順序。

教學難點：

理解科學家想象的依據(jù)。

教學時間：

2課時。

教學準備：

課件、課前收集有關(guān)琥珀的資料。

第一課時

教學目標：

1、學習本課12個生字、新詞，整體感知課文。

2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區(qū)別。

教學重點：學習本課生字、新詞；了解文章敘述順序。

教具準備：課文錄音帶；琥珀實物。

教學過程：

一、實物激趣，引入課題

1、出示實物（琥珀），問：同學們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學生各抒己見）

過渡：今天我們就一起來學習《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學課文就知道了。

二、聽錄音讀文。

1、邊聽邊給自然段標序號，并劃出不理解的詞語。

2、學生提出質(zhì)疑。

三、學習生字新詞

1、出示生字（不注音）指名認讀→指名板演注音→小組拼讀，齊讀。

2、分析字形（由學生說出自己記字方法）

3、理解詞義。

四、自由朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1、自由朗讀課文。

2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。

3、小組匯報。

五、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

教學目標：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據(jù)。

教學重、難點：了解琥珀的形成過程。

教學過程：

一、談話導入。

1、談話。

同學們，上節(jié)課我們學習了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的認識，那想不想對琥珀有更多的了解？

課件出示琥珀的圖片。（圖片內(nèi)容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）

二、學習第18自然段。

1、今天，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關(guān)段落讀一讀。

2、指名朗讀。

3、出示課文琥珀圖片（讓學生用自己的話說說琥珀的樣子）。

4、齊讀。

二、學習第2——12自然段。

1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內(nèi)容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)）

2、出示自畫圖畫（根據(jù)課文畫的琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程，但順序混亂。）

3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）

4、指名找出圖畫相應的段落朗讀。

5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的'過程，學生進一步了解琥珀的形成過程。

6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）

7、小組同學討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀圖四周，教師巡視幫助。

8、全班匯報交流。學生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

9、說說為什么需要太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子

（因為太陽光越大，越熱，松樹滲出的松脂就越厚。）

10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子。

（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

11、第一、二小組讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

三、學習形成化石部分（10—12自然段）

1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？

2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。

指名讀相關(guān)句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面?！?/p>

（1）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。

（2）、第三、四小組朗讀10——12自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發(fā)學生進行大膽的想象。

（3）小結(jié)：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結(jié)果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞——學生，奇異、珍貴……

（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。

四、總結(jié)。

這節(jié)課同學們都學習得很認真，老師表揚你們，也希望你們再接再厲。

五、作業(yè)：

回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。

板書設計：

20琥珀

太陽光

↓漫長時間

松脂

↓松脂球??→地殼運動

→化石→琥珀

蒼蠅、松樹腐爛

↓泥沙掩埋

蜘蛛

教學反思：

剛剛講過《琥珀》一課，現(xiàn)將教學策略和教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下：

《琥珀》第二節(jié)(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率，現(xiàn)作以下分析：

一、緊扣“半獨立理解，邏輯提問”進行教學

所謂“半獨立理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。

如：讓學生了解琥珀的形成過程時，即（1）琥珀的形成分成幾個階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學生通過認真閱讀，小組討論合作，便到相應的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以我注意到設疑點撥，如：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候松脂滲出會特別多。這樣，學生就能“半獨立理解課文中理解這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的一個條件。

所謂“邏輯提問”就是抓住文章重點，設計的問題一環(huán)緊靠一環(huán)，它是課堂結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵的體現(xiàn)，于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過程——琥珀的發(fā)現(xiàn)，設計了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。

二、采用討論方法組織教學

采用討論方法，是學生“半獨立理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立理解”課文，必須輔之以討論式的教學方法。教學設計中，我就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。為什么這么說呢？

教學實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課。常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個課堂我把最重點的“琥珀的形成需要哪些條件？讓學生分組討論完成，相信大家從課堂上不難看到當時的情景，學生的討論是事實的，氣氛是活躍的。

三、電教手段的運用

所設計的圖片欣賞，視頻。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

四、不足之處

本節(jié)課中對學生的朗讀指導不夠；在學生討論過程時間過長，導致時間不夠。

以上是本人對這節(jié)課的反思，希望能拋磚引玉?！剁辍返慕虒W設計及反思2

一、教育目標

1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。

4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。

二、教學重點：

引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

三、教學過程

課前一說。

揭題、引讀

1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據(jù)拼音讀準課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象，練習表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

(四)理解脈絡，討論分段

1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的.形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。

第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。

第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

(五)學習重點內(nèi)容，教師點撥

完成“思考·練習”的第2題。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。)

1.約摸算來，總有一萬年了。

(“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的?？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。)

3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)

(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)

參考下列提綱：

1.風吹浪涌，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著，挖出。

3.漁民認出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗豐富，認出是塊少見的琥珀。)

(七)感情朗讀，深化理解

(八)質(zhì)疑問難

(九)總結(jié)全文

作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關(guān)這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

五、布置作業(yè)

1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

(1)海水漸漸漫上來。()

(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。()

(3)無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經(jīng)心。()

漫：①到處都是，遍。

②不受拘束，隨便。

③水過滿，向外流。

(1)老松樹滲出許多松脂。()

(2)這些教科書滲透著烈士的血。()

滲：①液體從物體的細小空隙透過。

②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

2.填空。

(1)約摸算來，總有()年了。

(2)夏天，晌午的太陽光()地照射著整個樹林。

(3)()在很遠的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛()撲過去，()發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，()落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛()包在里頭。

教學反思

一、電教手段的運用所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

二、創(chuàng)設情境活動為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

三、不足之處本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果?！剁辍返慕虒W設計及反思3

教學目標：

1學會課文中的生字。

2理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

3了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。

教學準備：

一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

教學時間：

兩課時

教學流程：

一板書課題，學生讀課題，解釋課題

1讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。

2老師補充介紹琥珀的資料。

3出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）

在學生交流之后，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？

二理解課文內(nèi)容

1打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）

2請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）

老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）

3分析琥珀形成過程（1）