《小學(xué)生漢字書寫存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究》9600字

小學(xué)生漢字書寫存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u2677一、相關(guān)概念論述 231583（一）漢字書寫的概念 23549（二）漢字書寫的重要性 231071.漢字書寫水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容 2327062.小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫字素養(yǎng)的關(guān)鍵期 327270二、小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀——以S小學(xué)為例 426244（一）對(duì)學(xué)生坐姿分析 422040（二）對(duì)握筆姿勢(shì)分析 521345（三）對(duì)小學(xué)生漢字書寫筆順?lè)治?521348（四）學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生漢字書寫影響 661321.學(xué)校方面：漢字課程被占用 6143162.教師方面：對(duì)書寫漢字的不重視 67358三、小學(xué)生漢字書寫存在的問(wèn)題——以S小學(xué)為例 714092（一）書寫姿勢(shì)不當(dāng) 82308（二）教學(xué)方式單一，寫字評(píng)價(jià)模糊 832489（三）寫字教學(xué)沒(méi)有擺在突出位置，寫字訓(xùn)練量不足 1011904四、改進(jìn)措施 1011734（一）規(guī)范小學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序 1132697（二）豐富教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)方式 1227599（三）學(xué)校開設(shè)寫字課程，培訓(xùn)專職書法教師隊(duì)伍 1319968（四）家長(zhǎng)的輔助作用 144356五、結(jié)語(yǔ) 1513407參考文獻(xiàn)： 17摘要當(dāng)下,隨著信息時(shí)代的到來(lái),社會(huì)的快速發(fā)展很大程度上影響著漢字的書寫，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也對(duì)其實(shí)用性造成了影響，不少小學(xué)生的寫字能力，寫作方法出現(xiàn)了不同程度的下降，當(dāng)前的漢字書寫情況不得不讓人擔(dān)心。為中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴文化遺產(chǎn)，漢字是中國(guó)民族文化的精神力量，也是民族文化的象征。而對(duì)漢字的書寫能力是學(xué)好語(yǔ)文的前提，是其主要因素之一。國(guó)家教育部要求把它放在國(guó)家教育的重要戰(zhàn)略位置。為了了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫字素養(yǎng)現(xiàn)狀，本文以S小學(xué)為例，采用訪談法、觀察分析法探索當(dāng)前小學(xué)生漢字書寫能力，找出小學(xué)生漢字書寫存在的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)資料分析提出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：漢字書寫；小學(xué)生；規(guī)范措施中國(guó)是世界上文字最悠久的國(guó)家之一，漢字是中華文明的獨(dú)特象征有著深遠(yuǎn)的文化價(jià)值，突顯出了我國(guó)文化的博大精深與神秘深邃。漢字書寫作為漢字傳承的重要表現(xiàn)，關(guān)乎到中國(guó)文化的世代傳承和民族的宏圖未來(lái)，關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的有效提升和文化實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，電腦和手機(jī)的使用成為生活中必不可少的一部分，人們長(zhǎng)時(shí)間地使用輸入法，執(zhí)筆寫字仿佛成了一種很奢侈的現(xiàn)象。執(zhí)筆寫字被一部分人理解為是一種老成的代表，只有年邁的人才會(huì)執(zhí)筆寫字，年輕人都會(huì)使用手機(jī)寫字的偏見(jiàn)。這樣的偏見(jiàn)下新時(shí)代的小學(xué)生更加傾向使用較為方便的手機(jī)輸入法。因此漢字書寫的地位就會(huì)越來(lái)越低。學(xué)生在生活中頻繁使用輸入法的原因，導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫越來(lái)越不規(guī)范不整潔，甚至有時(shí)候自己都認(rèn)不出自己寫了什么字。在平時(shí)的作業(yè)書寫也好，還是考試卷中的字跡也好，字形越來(lái)越難看字跡也越來(lái)越潦草不整潔。然而，寫字是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，這一基本功對(duì)于小學(xué)生尤其重要，對(duì)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力都有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立傳承中華民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)和觀念，從漢字書寫的點(diǎn)畫與人的思想的完美結(jié)合中找到學(xué)習(xí)的興趣，了解中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，了解古人勤奮好學(xué)的故事，教育學(xué)生樹立好學(xué)上進(jìn)的志向。通過(guò)科學(xué)有效的漢字書寫教學(xué)使學(xué)生得到意志的磨練，并培養(yǎng)其勤奮好學(xué)、堅(jiān)韌不拔、刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)；塑造其踏踏實(shí)實(shí)、鍥而不舍的精神。一、相關(guān)概念論述（一）漢字書寫的概念漢字書寫也稱為寫字，漢字書寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)技能。同時(shí)也是人們生活中不可或缺的部分。漢字書寫既是一項(xiàng)基本功，也是一種能力。它與書法有一定的聯(lián)系，但是并不等同于書法。書法最大的特征便是整潔的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的追求美觀。而書寫具有工具性、實(shí)用性的特征，它僅僅只要求人們把字寫得規(guī)范、端正、整潔。（二）漢字書寫的重要性1.漢字書寫水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴文化遺產(chǎn)，漢字塑造了中國(guó)民族文化精神的節(jié)奏，也塑造了中國(guó)文化的本質(zhì)。歷史悠久的它也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要元素之一。在中國(guó)傳統(tǒng)文化的遺產(chǎn)和發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)它，我們可以培養(yǎng)道德教育、啟蒙、美學(xué)和幸福等包羅萬(wàn)象的素養(yǎng)。所以學(xué)會(huì)書寫是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的重要前提。書寫的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅只是會(huì)應(yīng)用和掌握，它在某種程度上反映了本身的文化素養(yǎng)和藝術(shù)成就也是個(gè)人內(nèi)在的體現(xiàn)。在此的基礎(chǔ)上寫好漢字更是體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)文字的喜愛(ài)與尊重。漢字文化是廣泛而深刻的，其組成與文字的形式、聲音和意義有著不可分割的聯(lián)系。對(duì)三者之間的認(rèn)知水平在中國(guó)識(shí)字建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。漢字之所以難以書寫和理解，是因?yàn)樗鼈冇胁煌慕M合并且有著千變?nèi)f化的歷史經(jīng)歷。漢字形狀的微小變化將會(huì)改變字面意思的表達(dá)。因此，學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常有不明身份的同音異義詞或類似的字詞，導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤。因此，在寫作的過(guò)程中，不僅要達(dá)到能夠?qū)憹h字的目標(biāo)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)豐富而深刻的文化遺產(chǎn)。讓學(xué)生真正意義上理解漢字的文化背景及其意義。要讓中國(guó)文化得到有效傳承。2.小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫字素養(yǎng)的關(guān)鍵期有研究表明，小學(xué)的低中段是學(xué)生發(fā)展寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一年齡段的孩子在性格、感知和行為習(xí)慣方面迅速進(jìn)步，并塑造了他們獨(dú)特的特征。埃里克森在人格發(fā)展階段理論中說(shuō):“如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能很好地掌握一門特定的課程，特別是小學(xué)生，他們就會(huì)有強(qiáng)烈的自豪感?！边@種動(dòng)力將鼓勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)，并將其擴(kuò)展到生活中，給他們一種獨(dú)立和自信的感覺(jué)。相反，他們就會(huì)感到自卑。要用一定的強(qiáng)化物來(lái)提高學(xué)生對(duì)漢字的探索和學(xué)習(xí)。據(jù)此，我們可以看到小學(xué)的低段學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要，并將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，我們應(yīng)該利用這段黃金時(shí)期來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生寫好漢字的同時(shí)培養(yǎng)強(qiáng)烈的寫作欲，并愿意獻(xiàn)身于寫作，幫助他們形成正確的寫作態(tài)度，為他們的寫作能力奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成“舉筆練習(xí)書法”的好習(xí)慣，學(xué)生的書法技能也會(huì)提高。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作教育中的寫作質(zhì)量，形成對(duì)書法作品的美學(xué)意識(shí)，以此提高學(xué)生的寫作能力。二、小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀——以S小學(xué)為例在此，以一年級(jí)的學(xué)生作為觀察對(duì)象，以課間訪談的方式來(lái)了解了他們對(duì)漢字書寫的態(tài)度和想法。一年級(jí)的學(xué)生大部分認(rèn)為書寫漢字是一項(xiàng)重要的技能。認(rèn)為寫好字對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)久且有用的一項(xiàng)技能。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身書寫其情況還是有一個(gè)正確的判斷，也是期望能夠擁有這項(xiàng)必備的技能。（一）對(duì)學(xué)生坐姿分析以在課堂的觀察得知，一年級(jí)的學(xué)生有一半的學(xué)生是可以做到“一尺、一拳、一寸”的寫字姿勢(shì)，另一半的學(xué)生則是要么忽略了一寸的距離、要么堅(jiān)持不了一尺的寬度。在剛開始上課時(shí)大部分學(xué)生展現(xiàn)了正確的坐姿，直到課堂上到15分鐘左右，學(xué)生的坐姿就出現(xiàn)了以下問(wèn)題。例如身體歪斜、身體緊貼課桌或趴在課桌上、頭部?jī)A斜，手托腮、左手下垂，沒(méi)有按住紙張、兩腿交叉，二郎腿，不停地抖動(dòng)、頭部直接按在書桌上，全身蜷縮到了書桌底下等一系列比較明顯的問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生以后的寫字美不美觀和對(duì)身體上的傷害。（二）對(duì)握筆姿勢(shì)分析在書寫漢字時(shí)正確握筆姿勢(shì)的問(wèn)題上，一年級(jí)的大部分學(xué)生是不正確的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的他們，在課堂上聽老師話，一筆一劃寫字已經(jīng)是一種不錯(cuò)的成績(jī)了。所以大部分學(xué)生握筆姿勢(shì)就有很多問(wèn)題。據(jù)觀察可以知道，學(xué)生的握筆姿勢(shì)層出不窮，有拇指食指交叉對(duì)捏，筆桿歪斜，勾手腕，指尖距離筆尖距離太近以及，食指中指與拇指對(duì)捏的同時(shí)讓無(wú)名指做鋪墊。相比之下，一年級(jí)班級(jí)里有10位同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)是正確的，拇指與食指不相碰，一大部分學(xué)生的姿勢(shì)都屬于手指對(duì)捏，但是學(xué)生很清楚執(zhí)筆姿勢(shì)對(duì)于寫好字來(lái)說(shuō)是有一定的影響。（三）對(duì)小學(xué)生漢字書寫筆順?lè)治鲈跐h字書寫過(guò)程中，漢字的筆畫筆順是一件比較重要且需要持之以恒的耐心與習(xí)慣來(lái)維持的事情。有關(guān)于筆順書寫的問(wèn)題中，觀察到了四年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些漢字有著錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)。例如：“方”的筆順，有大半學(xué)生的書寫“方”字筆順是點(diǎn)、橫、撇、橫折鉤，而正確的書寫筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。大部分同學(xué)出錯(cuò)的根本原因是沒(méi)有仔細(xì)觀看老師的示范或者本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以為的筆畫筆順的順序。那么相比較之下，小部分的學(xué)生是正確的。在“豎心旁”的筆順中，過(guò)半的學(xué)生書寫筆順是點(diǎn)、豎、點(diǎn)。這部分學(xué)生跟大多數(shù)大學(xué)生一樣。在新字典修訂前，我們學(xué)習(xí)的豎心旁則是“點(diǎn)、豎、點(diǎn)”。之后的字典修訂后，便把豎心旁的筆順改成了“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。那寫錯(cuò)的大部分學(xué)生先前是對(duì)豎心旁的筆畫是有所概念的。5-8名學(xué)生筆順是正確的點(diǎn)、點(diǎn)、豎。在“車子旁”筆順中，也是一大部分學(xué)生書寫錯(cuò)誤，他們認(rèn)為是橫、橫折、橫、豎。充分說(shuō)明他們對(duì)“車”這個(gè)字本身當(dāng)一個(gè)偏旁的概念是沒(méi)有的。普遍認(rèn)為，車字本身就是單獨(dú)的字，作為偏旁也理應(yīng)這樣寫的想象和理解中的。正確的筆順最后兩筆先是豎后是橫。從筆順的掌握情況來(lái)看有相當(dāng)一部分的學(xué)生筆順的書寫是錯(cuò)誤的。筆順的書寫規(guī)范對(duì)漢字書寫來(lái)說(shuō)是首要的前提。大多學(xué)生中也存在一種本身知道自己的書寫錯(cuò)誤但還是會(huì)忽略掉自己的錯(cuò)誤。（四）學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生漢字書寫影響1.學(xué)校方面：漢字課程被占用結(jié)合在實(shí)習(xí)期課間訪談的情況來(lái)看，大多學(xué)生反映學(xué)校雖然開設(shè)了漢字書寫課程，但經(jīng)常會(huì)被其他主課的老師占用或者安排其他的興趣活動(dòng)。雖然學(xué)校開設(shè)了漢字書寫課，但是上課的次數(shù)卻是屈指可數(shù)。如同高中的體育課一樣，不是被數(shù)學(xué)老師占用就是被語(yǔ)文老師占用的悲慘結(jié)果。這樣的上課次數(shù)和沒(méi)有專業(yè)的教師，學(xué)生的書寫得不到提升之外還會(huì)對(duì)此類課失去原本的興趣。漢字的練習(xí)也僅靠語(yǔ)文課上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2.教師方面：對(duì)書寫漢字的不重視而作為教師，對(duì)于學(xué)生漢字書寫的情況也要加以關(guān)注，小學(xué)階段學(xué)生具有向師性、可塑性、創(chuàng)造性，學(xué)生是主觀能動(dòng)性的人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，在此階段老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是權(quán)威的，教師對(duì)知識(shí)的掌握與傳授，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，而教師對(duì)知識(shí)如果沒(méi)有嚴(yán)格把控與要求，學(xué)生會(huì)直接接收到錯(cuò)誤信息。錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就將很難糾正。在觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為，老師自身不夠重視漢字書寫，導(dǎo)致給自己做了錯(cuò)誤的示范。有的學(xué)生則是過(guò)度依賴于老師，老師沒(méi)有講解過(guò)的他們就不會(huì)去主動(dòng)了解。也有的學(xué)生對(duì)漢字書寫的態(tài)度不夠端正，即便覺(jué)得自己錯(cuò)了也不會(huì)主動(dòng)去修改。還有部分學(xué)生則是覺(jué)得正確的書寫漢字跟他本身的書寫漢字沒(méi)有多大影響。平時(shí)上課不注意，作業(yè)完成的懶散緩慢的學(xué)生更大程度上不去關(guān)注漢字書寫的好不好。那么，不夠關(guān)注的原因在于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱。這一條原因大部分發(fā)生在低年級(jí)的學(xué)生身上。在學(xué)生放假時(shí)，我們個(gè)別訪問(wèn)了一年級(jí)的家長(zhǎng)。得知，在學(xué)生回家做家庭作業(yè)時(shí)，大部分家長(zhǎng)屬于放養(yǎng)模式。扔下學(xué)生自己完成作業(yè)，家長(zhǎng)則是在一旁看著或者學(xué)生快寫完作業(yè)時(shí)候過(guò)來(lái)問(wèn)一句，是否完成了作業(yè)。那么，學(xué)生為了趕快完成作業(yè)，就會(huì)潦草做完，學(xué)生的心態(tài)上就會(huì)覺(jué)得“反正長(zhǎng)輩不會(huì)一一查看”的想法。這樣的心態(tài)下完成的作業(yè)，最后到老師手里時(shí)，是一份完全不合格的家庭作業(yè)。這也是老師沒(méi)有重視家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的監(jiān)督與家長(zhǎng)的溝通少的緣故三、小學(xué)生漢字書寫存在的問(wèn)題——以S小學(xué)為例（一）書寫姿勢(shì)不當(dāng)在日常學(xué)習(xí)和學(xué)生生活中，正確的寫作姿勢(shì)是一個(gè)容易被忽視的問(wèn)題。特別是在高年級(jí)，隨著家庭作業(yè)的增加，他們并不會(huì)注意漢字的寫作姿勢(shì)。寫作姿勢(shì)包括“雙姿勢(shì)”:一種是“握姿”，學(xué)生必須使用三指寫作方法，即手指是靜止的，手掌是空的，筆尖是45度;另一個(gè)是“坐姿”，學(xué)生在寫漢字時(shí)必須眼睛離書大約一英尺遠(yuǎn)，手離筆的末端大約一英寸遠(yuǎn)，胸部離桌子大約一段距離即——“三個(gè)一”。在小學(xué)的課堂上，許多學(xué)生都有“雙姿勢(shì)”的問(wèn)題。一些手指離筆尖太近，擋住了視線;有些人的手腕彎曲，筆放得太低，這不利于手的骨骼發(fā)育;而“坐姿”則有以下問(wèn)題:有些學(xué)生喜歡臥在書桌上寫字;有些學(xué)生喜歡一邊的手托著下巴寫字。而寫作“坐姿”錯(cuò)誤的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生具有深遠(yuǎn)的害處。長(zhǎng)期不穩(wěn)定的寫作姿勢(shì)將不可避免地影響頸椎的注意力、視力和健康。寫作姿勢(shì)的問(wèn)題似乎是一個(gè)微不足道的問(wèn)題，但實(shí)際上是一個(gè)重要的問(wèn)題。寫作姿勢(shì)是否正確或不僅影響漢字學(xué)生的寫作速度和美學(xué)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成影響。（二）教學(xué)方式單一，寫字評(píng)價(jià)模糊正確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不僅影響學(xué)生的知識(shí)和寫作能力，而且影響學(xué)生的智力和個(gè)性發(fā)展。我們深入了解了老師的課堂，了解了老師們的寫作教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都依賴多媒體軟件。上課是整個(gè)教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么在下課后，他們會(huì)提前下載課堂上關(guān)于新單詞的視頻，然后在課堂上播放，這樣學(xué)生們就可以自己看了。表面上似乎沒(méi)有漏洞，這也符合學(xué)生在這個(gè)階段的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。但它將不再吸引學(xué)生的注意力，對(duì)寫作的興趣將會(huì)減少，教育成果的轉(zhuǎn)化效果也不會(huì)增加。單憑多媒體的播放，學(xué)生能全神貫注，不出差錯(cuò)地學(xué)會(huì)生字詞是比較困難的事情。這樣的教學(xué)模式失去了原本意義上的質(zhì)量。缺少了最核心的教師的教。老師一筆一劃帶著學(xué)生寫出來(lái)的生字和學(xué)生自己看多媒體學(xué)的生字明顯是老師一筆一劃帶寫的有質(zhì)量。要規(guī)劃好教學(xué)的輔助形式。在課堂中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)才是一堂課的精彩之處。因?yàn)樗梢约由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。漢字教學(xué)課堂教育應(yīng)充分發(fā)揮教師學(xué)生的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用,使教師能夠更多的注意和學(xué)生的交談,不只是關(guān)注于漢字教學(xué)的結(jié)果。因此，教師在想著創(chuàng)新課堂的同時(shí)，也要著重追求課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓每堂課都有實(shí)際的教學(xué)意義。在評(píng)估學(xué)生的筆跡時(shí)，老師們并沒(méi)有在他們的工作表中指出哪些字跡不合適，哪些字跡框不當(dāng)。學(xué)生具有向師性。學(xué)生會(huì)自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊，解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止上的楷?！，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，而在教師工作中，往往忽略了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性。就導(dǎo)致讓小學(xué)生修改起來(lái)力不從心。從而學(xué)生也會(huì)自動(dòng)忽略自己的錯(cuò)誤，就會(huì)誤以為是小錯(cuò)誤不值得改正。（三）寫字教學(xué)沒(méi)有擺在突出位置，寫字訓(xùn)練量不足小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力的關(guān)鍵時(shí)期，就學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，識(shí)字和寫作是語(yǔ)文和其他學(xué)科基礎(chǔ)的首要任務(wù)。寫字教學(xué)除了語(yǔ)文課，更是其他學(xué)科的最基礎(chǔ)的基石。教師應(yīng)該意識(shí)到他們的識(shí)字能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。根據(jù)觀察和分析，一個(gè)語(yǔ)文老師花更多的時(shí)間去分析和解釋課文內(nèi)容，而在老師教學(xué)生如何寫作的時(shí)間卻不到五分鐘。一些老師甚至提前安排了學(xué)生的預(yù)演。在課堂上，他們只是把書中最重要、最困難的單詞寫在黑板上。在仔細(xì)解釋之后，它跳過(guò)了寫作和學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)在整個(gè)課堂上的教育觀察，老師們花了很多時(shí)間解釋如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力，但花在寫作練習(xí)上的時(shí)間卻少之又少，寫作教學(xué)自然也就不重要了。很明顯，學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間在課堂上練習(xí)，當(dāng)他們回家的時(shí)候也沒(méi)有補(bǔ)償，這使得學(xué)生的寫作能力很差。寫漢字的能力是一項(xiàng)持續(xù)的活動(dòng)。要真正提高學(xué)生的寫作能力，你必須堅(jiān)持下去，按照計(jì)劃反復(fù)練習(xí)，從而強(qiáng)化內(nèi)在語(yǔ)文組織能力。只有在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行寫作，并且著重要求寫作的質(zhì)量才能真正提高。四、改進(jìn)措施（一）規(guī)范小學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序漢字書寫姿勢(shì)的規(guī)范可以幫助小學(xué)生有一個(gè)正確的寫作姿勢(shì)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的書寫方式和下筆的力度。教師需要每節(jié)課都向?qū)W生示范關(guān)于正確的漢字書寫的知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生近距離示范正確且舒服的書寫姿勢(shì)。告知學(xué)生不良的寫字姿勢(shì)會(huì)帶來(lái)的各種身體上的危害。為了讓小學(xué)生能夠時(shí)時(shí)提醒自己學(xué)習(xí)正確的姿勢(shì)，教師可以在班級(jí)黑板旁邊張貼大幅圖片，展示正確的書寫姿勢(shì)。學(xué)校也可以組織相關(guān)的坐姿方面的年級(jí)巡講或者坐姿比拼比賽等等。教師也要向家長(zhǎng)普及正確的書寫姿勢(shì)，在小學(xué)生書寫家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)在一旁監(jiān)督孩子的書寫姿勢(shì)，幫助小學(xué)生從家到學(xué)校養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字時(shí)，主要途徑便是模仿。模仿教師在黑板上展示的字、作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)的漢字的外觀，這樣就會(huì)忽略了本身的筆畫順序。教師需要及時(shí)糾正這種只追求外觀書寫的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的漢字書寫的筆畫順序。漢字的筆畫順序不正確，也會(huì)導(dǎo)致書寫的不規(guī)范和不美觀。教師需要及時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確的漢字的筆畫筆順的順序。教師也要在日常工作中，多多練習(xí)漢字的書寫，讓其寫出來(lái)的字既正確又美觀。這樣學(xué)生模仿書寫漢字的順序，也能夠掌握正確的筆畫順序。教師要充分利用小學(xué)生善于模仿的這一特點(diǎn)，向小學(xué)生演示規(guī)范的漢字書寫過(guò)程，要多次演示，向小學(xué)生展示和強(qiáng)調(diào)筆畫的順序，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順的印象。教師可以設(shè)計(jì)課堂游戲，在游戲的氛圍中，學(xué)習(xí)漢字書寫的筆畫順序，不僅可以活躍課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生，也能夠提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。教師和家長(zhǎng)還需要加強(qiáng)學(xué)生在日常書寫練習(xí)中的監(jiān)督，提高小學(xué)生的漢字書寫能力。（二）豐富教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)方式教學(xué)方法是指老師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一種共同活動(dòng)的方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。漢字具有復(fù)雜性，很多人認(rèn)為它很難理解很難辨認(rèn)的原因是因?yàn)闈h字有大量的同音字、形近字和近義字。因此，教師在寫字教學(xué)中要抓住這一特性，注重向?qū)W生講授漢字音、形、義、之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠體會(huì)到每一個(gè)獨(dú)立的漢字都是由音形義綜合而成，建立學(xué)生的思維意識(shí)，從多種角度理解漢字。常規(guī)的漢字教學(xué)過(guò)程中，往往只注重能夠會(huì)認(rèn)、會(huì)寫即字音、字形的掌握而忽略了字義?！拔淖质怯涗浾Z(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)”，它記載了語(yǔ)言的音和義，作為視覺(jué)符號(hào)本身又有自己的形體，如果教師只關(guān)注到字音和字形，就會(huì)造成學(xué)生很難辨認(rèn)同音字和形近字，在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師在講授漢字學(xué)習(xí)時(shí)，一要介紹各偏旁部首所代表的意思，總結(jié)規(guī)律。要讓學(xué)生明白，同一個(gè)部首的漢字在一定意義上有著聯(lián)結(jié)關(guān)系。例如“月”旁的“臟”、“肝”都是屬于人體器官的漢字。二就是要加強(qiáng)對(duì)同音字字義的比較區(qū)分，使學(xué)生能夠在不同情境，不同意思中運(yùn)用不同的字形。例如，辨別的“辨”、辯論的“辯”等。分析它們時(shí)，可以先看中間部分來(lái)分辨它們是什么意思。雖然漢字的使用正確與否最終還是要看字形是不是正確，但字音和字義是我們選擇字形的基礎(chǔ)，只有能夠正確理解不同情境所表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確的選擇想要表達(dá)的字形，減少出現(xiàn)形近字和同音字的錯(cuò)誤。此外，從整體的教學(xué)方法的概念和依據(jù)來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)時(shí)要考慮到以下幾方面；教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)都不一樣，制定目的和任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況和基本情況。這樣才能保證原有的知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步做到強(qiáng)化的作用。每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)齡特征。學(xué)齡特征是很大一個(gè)重要因素。每個(gè)階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)行為，所以教師就有必要了解學(xué)生的特點(diǎn)，以此作為鋪墊來(lái)制定一系列的課堂重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件和教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也都是必不可少的因素。教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響教師如何上課如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等方面。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還會(huì)受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求教師們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。（三）學(xué)校開設(shè)寫字課程，培訓(xùn)專職書法教師隊(duì)伍以考試為基礎(chǔ)的教育的影響導(dǎo)致許多學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量給予了極大的關(guān)注，并對(duì)入學(xué)率進(jìn)行了片面的追求，這導(dǎo)致學(xué)校不太重視學(xué)生主體的字體是否美觀、書寫習(xí)慣是否正確，只是看中題目的正確率。學(xué)校是一個(gè)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才和促進(jìn)文化的地方。漢字作為一種優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，應(yīng)該得到特別的關(guān)注，應(yīng)該被繼承和傳播。學(xué)生理應(yīng)知道漢字和其他相關(guān)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。所以，必須從根本上加強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)。首先，圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心來(lái)開發(fā)新課程。學(xué)校從書法教育開始，每周至少進(jìn)行一小時(shí)的書法教育，提供認(rèn)真的指導(dǎo)之外，可以結(jié)合一系列趣味活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)書寫漢字、書法產(chǎn)生更濃厚的興趣。要做到書寫漢字、寫好書法是他們本身特別想去完成的一件積極向上的事情，而不是只是在老師的指導(dǎo)和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃下被迫去完成的。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和吸收能力有限，一旦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校就會(huì)適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生作業(yè)的壓力，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師必須一身作則、為人師表。只有當(dāng)教師的寫作能力和教育水平提高時(shí)，他們才能發(fā)揮真正的領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)。還需要改進(jìn)教師的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)制度，進(jìn)行筆試，建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。（四）家長(zhǎng)的輔助作用小學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)校教師教導(dǎo)完成之外，其他所有時(shí)間都與父母在一起度過(guò)。父母是除了老師的第二面鏡子。父母的行為舉直，說(shuō)話談吐都會(huì)被孩子模仿起來(lái)。所以要做一名合格的家長(zhǎng)的前提是，以身作則、給孩子做出一個(gè)好的模范作用。其次，再是給孩子給予理解、包容、希望。讓孩子在心靈上得到升華。當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，不只是學(xué)校、教師、自身的問(wèn)題，更多的有可能是家庭家長(zhǎng)的原因。家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)的變化。盡可能給予孩子能無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境，讓孩子沒(méi)有壓力，可以全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。五、結(jié)語(yǔ)漢字書寫在某種意義上可以理解為是人們情緒的抒發(fā)。很多人都會(huì)通過(guò)寫日志、寫語(yǔ)錄讓情感得到抒發(fā)。它不僅僅是一個(gè)傳承優(yōu)良文化的工具，更是一種世界上獨(dú)一無(wú)二的存在。從古至今，數(shù)不盡的文人留下了自己一生的故事，那么，記錄他們故事的唯一工具便是文字。它不僅是人們的精神慰藉，更是一種歷史的記載。如果賦予文字生命，那它是一種無(wú)法超越的、無(wú)法媲美的存在。雖然，世界上有各式各樣的語(yǔ)種，但是最喜歡漢字。因?yàn)樗瓤梢早H鏘有力，又可以唯美一方。它不僅代表著中國(guó)五千年文化更代表的是新一代青年的希望與對(duì)