論多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的作用

論多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中所起的作用石獅市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡思玲[摘要]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)運(yùn)而生，然而多媒體教學(xué)憑其自身直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，正符合了現(xiàn)代化教育的要求，顯著地提高教學(xué)效率，特別在語文教學(xué)中，能將抽象事物形象化，枯燥的文字生動(dòng)化等，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng).本文研討了多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的輔助作用，主要對(duì)多媒體技術(shù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)以及誤區(qū)展開論述。[關(guān)鍵詞]：多媒體教學(xué)語文教學(xué)效率學(xué)習(xí)情境教學(xué)難點(diǎn)誤區(qū)引言：在中國(guó)高速發(fā)展的今天，義務(wù)教育不僅得到了普及，而且教學(xué)設(shè)施正在逐步完善與更新，為適應(yīng)時(shí)代的需要，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到如今計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)逐步使傳統(tǒng)的教學(xué)模式拓寬為多種媒體的直觀教學(xué)模式。在語文教學(xué)中引用多媒體技術(shù)作為輔助，不僅能多方位地刺激學(xué)生的感官，而且能使課堂內(nèi)容化抽象為具體，化靜為動(dòng)，突破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式固有思維的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的求知欲望，符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身素質(zhì)，一定程度上地提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)手段以其獨(dú)特的魅力和作用被引入小學(xué)課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。根據(jù)《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》的要求語文教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代、面向未來、以人為本，致力于擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑以及運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域。注重引導(dǎo)式，自主性、輕松的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及科學(xué)認(rèn)識(shí)事物，最終初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要語文基本知識(shí)和實(shí)踐的能力。多媒體技術(shù)手段正好能夠滿足這一要求。因此多媒體技術(shù)在語文教學(xué)的輔助作用，成為一個(gè)值得探討的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在語文教學(xué)的輔助展開論述。多媒體教學(xué)的內(nèi)涵多媒體輔助課堂教學(xué)即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（.簡(jiǎn)寫CAI），多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)都集成在一起，然而通過計(jì)算機(jī)對(duì)它們進(jìn)行查詢，檢索，編輯，控制等功能。如今，多媒體教學(xué)在廣大師生中備受青睞，其圖文聲像并茂，超越時(shí)空，動(dòng)態(tài)性與直觀性等種種優(yōu)勢(shì)令傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一。二、在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：1、創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語言是一種人們思想交流的工具。閱讀課本便是一種認(rèn)知世界的一種手段，然而對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，閱讀課本不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列復(fù)雜抽象的語言符號(hào)以及枯燥無味，因此有的學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，所以要他們理解和體會(huì)語言中的真理，是有難度的。即使教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案多么用心、合理，若還無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那將使得課堂教學(xué)效果十分有限的。興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力，興趣是學(xué)生最好的老師。然而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，創(chuàng)設(shè)情境，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)可以將文字以各種生動(dòng)形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供樂趣無窮的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到以“畫”激趣，以“聲”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。最終提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力和創(chuàng)造美的能力，以及更深刻地啟迪了學(xué)生的智慧和激發(fā)了想像力。如《流動(dòng)的畫》一課，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相應(yīng)視頻，學(xué)生的注意力一下子就被視頻里祖國(guó)壯麗的河山給吸引住，不少學(xué)生聚精會(huì)神，翹首凝望，對(duì)祖國(guó)的贊美之情油然而生。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，多媒體教學(xué)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材的情境之中，使學(xué)生的大腦皮層始終處于最興奮、最積極的狀態(tài)，猶如身臨其境，自然而然地進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中。2、突破教學(xué)的重、難點(diǎn)語文教材中，有些內(nèi)容枯燥乏味而且比較抽象，聽起來難以理解，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，盡管老師的講，學(xué)生還是云里霧里，不知所以然。在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)將語文教材中抽象和枯燥乏味的內(nèi)容和教學(xué)中的難點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，是文字、圖片、聲音、動(dòng)畫及視頻融為一體，這樣一來可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，理解教材中的難點(diǎn)，因而加強(qiáng)了語文教學(xué)的形象性、直觀性和生動(dòng)性，最終引導(dǎo)學(xué)生解決抽象思維、文字理解方面的困惑，使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以創(chuàng)造性的突破。如《秋天到》一文中"從不同的角度看，秋天的樣子也各不相同"這話對(duì)于小學(xué)生說難理解而且比較抽象，屬于課文中的難點(diǎn)，因此采用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫功能，將秋天的各個(gè)方位生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生可以從不同的角度觀察，理解秋天的樣子在不同角度各不相同。這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，使以往的課堂教學(xué)跳出時(shí)空的限制，讓學(xué)生身臨其境感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，突破了學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙，使得課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。三、在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)的誤區(qū)：1、想象力的限制創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維。如今語文教學(xué)課堂上多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，能夠把教學(xué)中的抽象的概念形象化，從而使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，雖然提高了教學(xué)內(nèi)容的可接受程度，但是這一過程，學(xué)生被動(dòng)的接受了多媒體的展示的內(nèi)容，缺乏了獨(dú)立想象和思考的過程，很容易造成對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力和想象力培養(yǎng)的不足。自然而然學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此在多媒體教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的想象的空間和時(shí)間，才能開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2、師生間缺乏一定的互動(dòng)性任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。如果教師把課堂上說要傳授的知識(shí)，單方面地一味跟隨課件播放、放映，如此一來教師僅僅是輕松的操作計(jì)算機(jī)播放，而學(xué)生也就單方面地隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，顯然師生之間的語言交流和互動(dòng)性效益甚差，很難引起學(xué)生的共鳴，教師的主導(dǎo)性也得不到很好的體現(xiàn)。教師授課的過程是一個(gè)師生情感的過程，是培養(yǎng)學(xué)生良好心智的過程，因此多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用傳統(tǒng)教學(xué)那種隨時(shí)隨地雙向交流、靈活應(yīng)變的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情感上的共鳴，從而達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)論總而言之，對(duì)于多媒體技術(shù)教學(xué)這一新生事物，我們應(yīng)該多方位、辯證地看待，注意把握好在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的尺度，必須以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)本身的規(guī)律性，從而將它整合到現(xiàn)代化教學(xué)的軌道，而不是盲目地在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，甚至成為語文教學(xué)中的主導(dǎo)方式，勢(shì)必帶來負(fù)效應(yīng)，所以正確地處理多媒體與教師之間的關(guān)系則是關(guān)鍵所在。在看到多媒體技術(shù)教學(xué)有目共睹的優(yōu)勢(shì)和光明的應(yīng)用前景的同時(shí)，還必須注意到無論哪一種教學(xué)形式終究起到的只是輔助教學(xué)的作用，然而教師才是在課堂教學(xué)起到主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。對(duì)于教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教師在教學(xué)觀念思想上必須是現(xiàn)代化、符合時(shí)代要求，踏踏實(shí)實(shí)地從實(shí)際教學(xué)效果出發(fā)，而并不僅僅表現(xiàn)為課堂教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。因此教師只有認(rèn)真、專心鉆研教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念去教書育人，努力提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)。然后結(jié)合多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教育手段將自身的教育理念和課本知識(shí)最大限度的傳播給學(xué)生，從而達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：

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