高中物理教學(xué)反思案例(十四篇)

第頁共頁高中物理教學(xué)反思案例(十四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。高中物理教學(xué)反思案例篇一在教學(xué)中，一般有一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展不斷反思，才能獲得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。這不僅要求高中物理老師具備專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí)，而且要求老師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后到達(dá)從根本上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)展反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以獲得良好的教學(xué)效果。孔子說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么怠?！币馑季褪且笕藗?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最正確的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮物理問題的才能。下文就從這幾方面詳細(xì)分析^p了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生理解復(fù)雜困難的物理知識(shí)，有以下手段可供選擇：(1)老師可以利用高科技多媒體技術(shù)，防止理論課堂的死板，營(yíng)造輕松活潑的氣氛。除了演示理論知識(shí)以外，老師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂興趣性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。老師在備課件時(shí)應(yīng)該防止大量文字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。(2)學(xué)校要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。老師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決局部知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、查閱知識(shí)的才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。(3)四川局部學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)?？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。一般老師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，老師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必需要培養(yǎng)的，老師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)開展，形成正確的物理觀。四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí)，理解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提早體驗(yàn)人生、理解社會(huì)、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識(shí)和理論經(jīng)歷。比方，在問題提出后，老師可引導(dǎo)學(xué)生考慮，并且互相交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。老師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。老師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)反思過程中，老師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回憶多年來的教學(xué)經(jīng)歷，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。通過以上分析^p可得知：在新課程改革的前提下，對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)展反思，不僅可以有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)開展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的偉大建立作出奉獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，老師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，勇于探究新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)才能，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。高中物理教學(xué)反思案例篇二高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于考慮的理念，對(duì)人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運(yùn)動(dòng)》進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)與理論，預(yù)期目的與教學(xué)實(shí)際所達(dá)成的目的有一定的差距，感覺教學(xué)設(shè)計(jì)思想與實(shí)際教學(xué)效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對(duì)《曲線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程進(jìn)展反思?！惨弧辰虒W(xué)過程較好的地方1、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)展對(duì)第五章進(jìn)展內(nèi)容編排設(shè)計(jì)，這樣使學(xué)生對(duì)第五章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序：是什么？〔物理概念、規(guī)律〕；為什么？〔物理研究方法〕、怎么樣？〔運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題〕。2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問題，整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)展，以解決學(xué)生提出的問題迷線索。有效進(jìn)步了學(xué)生的課堂參與率，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、用多媒體及“教學(xué)資庫”的動(dòng)畫、視頻輔助教學(xué)，如砂輪、鏈球等視頻，以進(jìn)步學(xué)生的感知視野，同時(shí)以進(jìn)步教學(xué)效率。4、為加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，還要進(jìn)展理論證明，為此在曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的教學(xué)過程增加了運(yùn)用極限法證明一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。5、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)也作了一定的修改，比方演示曲線運(yùn)動(dòng)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，斜槽改為用半圓，讓學(xué)生同時(shí)能看到小球在半圓運(yùn)動(dòng)過程小球是從切線出來的，后受磁鐵引力作用，導(dǎo)致小球做曲線運(yùn)動(dòng)。6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展比照，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程理解比照方法?！捕辰虒W(xué)過程缺乏之處1、教學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不夠明確。因?yàn)槭堑谝淮问褂媒虒W(xué)案，學(xué)生不懂使用，假設(shè)問題設(shè)置得當(dāng)，要新授課教學(xué)案還是很有利于進(jìn)步課堂效率的。2、課堂中的隨堂小實(shí)驗(yàn)，沒有明確先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有目地的亂玩，而且實(shí)驗(yàn)也沒有到達(dá)預(yù)期效果。假設(shè)改用半圓做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)好些。3、課堂時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)過程不夠緊湊，致使后來無時(shí)間進(jìn)展目的達(dá)成的檢測(cè)。4、留給學(xué)生討論、交流的時(shí)間、空間缺乏，老師提示太多，學(xué)生獨(dú)立考慮的空間太少，沒能充分體學(xué)生的主體地位。5、學(xué)生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳?，致使學(xué)生同學(xué)所提的問題不能明確與記下，這樣學(xué)生解決問題的積極性不能得到很好的進(jìn)步。6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程，組員分工不明確，沒有指定誰負(fù)責(zé)什么？導(dǎo)致學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，小組討論時(shí)效率不高牛頓第一定律教學(xué)反思4洋縣第二高級(jí)中學(xué)物理組金正山老師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生探究。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：一、提出問題二、猜測(cè)與假設(shè)評(píng)估與交流三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析^p與論證四、進(jìn)展試驗(yàn)為何進(jìn)展探究性物理數(shù)學(xué)？探究性物理教學(xué)是為了每位學(xué)生的開展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的安康開展，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。事實(shí)上，靈敏多樣的教學(xué)方法有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，每種教學(xué)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊成效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，如老師擅長(zhǎng)講授，講述得好，也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息，運(yùn)用不好的話，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想，但運(yùn)用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無章，離題萬里。從另外一個(gè)角度來看，探究式教學(xué)是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原那么?？傮w來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。在知識(shí)飛速更新開展的時(shí)代，要求我們老師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更需要的是他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去討論的才能。只有具備了這種才能，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的開展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報(bào)告中曾講到中國(guó)青年有良好的理論根底，但需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。開展多樣化的探究式教學(xué)無疑會(huì)給我們的教育帶來盎然活力。同時(shí)還應(yīng)注意五個(gè)原那么和四種變化。高中物理教學(xué)反思案例篇三施行有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題理想化，理想問題模型化，模型問題詳細(xì)化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究才能、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作理論，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：1、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？假如拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大？假如太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以區(qū)分一根木棒哪頭是樹根？在此根底上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、穩(wěn)固學(xué)生的興趣。2、讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)老師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以老師要相信學(xué)生的才能，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一局部。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒，然學(xué)生開方法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理根底知識(shí)和技能的同時(shí)，理解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用才能。3、采用靈敏多樣的教學(xué)方式有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精華。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學(xué)有多種形式，靈敏運(yùn)用，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈敏多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”。“真實(shí)”，表達(dá)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到明晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中；表達(dá)在老師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的方法之中；表達(dá)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和疑心、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；表達(dá)在老師真情實(shí)感的批評(píng)和表揚(yáng)之中；表達(dá)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立考慮、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否認(rèn)之中；表達(dá)在老師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)立物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試。老師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，老師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生考慮提出假設(shè)，這會(huì)給學(xué)消費(fèi)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維才能利用猜測(cè)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜測(cè)的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜測(cè)力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃重興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。利用猜測(cè)可以進(jìn)步學(xué)生的分析^p力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能、討論研究問題的才能，使學(xué)生的思維得到開展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件?？傊?。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的負(fù)擔(dān)，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的承受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無實(shí)在掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫穿。這本身也是一種才能。同時(shí)，還要理解獲得知識(shí)的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有根底上得到了盡可能大的進(jìn)步與開展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有開展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的進(jìn)步課堂效率。高中物理教學(xué)反思案例篇四“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽”。這句話對(duì)日常教學(xué)工作有深化的借鑒意義。反思是面對(duì)問題和困惑，經(jīng)過分析^p、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終到達(dá)解決問題的目的。是否擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問題進(jìn)展反思，已成為衡量?jī)?yōu)秀老師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、考慮、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有意識(shí)的、批判性的分析^p與再認(rèn)識(shí)的過程。我認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回憶或重復(fù)，更應(yīng)該是老師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)理論、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺悟。對(duì)新課改下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：以前，老師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有老師的理論反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，老師應(yīng)進(jìn)展新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)理論。例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，我就以能為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說明，能的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)開展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能豐富〔浸透自然環(huán)境是工業(yè)開展的外部條件的觀點(diǎn)〕，但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和興旺的海陸交通，擺脫了能的限制〔浸透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)〕。通過上述的例子，學(xué)生一方面明確了能可以影響工業(yè)的開展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才能和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)可操作的目的?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的根本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)開展，幫助他們形成正確的物理觀。在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)覺察實(shí)際教學(xué)效果與老師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無視了對(duì)教學(xué)理論的反思，也就難以到達(dá)預(yù)期的效果。因此，老師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理論是否合適，不斷考慮教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理老師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來打破難點(diǎn)，在詳細(xì)的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)操作才能。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。第一、班?jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好似他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，老師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過程，才能完好理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，獲得良好的教學(xué)效果，因此廣泛地被廣闊的老師采用。在新課改下，對(duì)老師提出更高的要求，進(jìn)步老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)步老師的計(jì)算機(jī)程度，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)形式能提供應(yīng)學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在理解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，理解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和理論經(jīng)歷，使學(xué)生獲得了比較完好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如我在教完原子物理知識(shí)后，提問：我國(guó)考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一局部地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，互相之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí)，我有意識(shí)地進(jìn)展一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：〔1〕考慮問題時(shí)，必須進(jìn)展多方位的考慮，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題；〔2〕解決問題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì)從中選出最正確方案；〔3〕分析^p任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)展的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)展分析^p、探究的過程上?？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來考慮、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識(shí)掌握得更結(jié)實(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析^p和解決問題的一般方法。筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)形式對(duì)老師提出了很高的要求，老師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究才能，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)藏，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這要求物理老師必須從多方面充實(shí)、完善自我，進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈敏、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活潑積極的狀態(tài)。第一，語言優(yōu)美。老師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描繪，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈敏多變的教法，再加上對(duì)語言的靈敏操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比較、夸大、排比、反問、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到老師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。第三，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，防止在演示時(shí)操作不純熟，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，老師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反響的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師的，所以我們學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。例如，在講速度選擇器知識(shí)有關(guān)題目時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生考慮，并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過考慮、討論，然后較容易地完成，并且掌握理解題方法，進(jìn)步了學(xué)習(xí)才能。課后反思不僅使老師能及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)老師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)歷具有極為重要的作用。物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的物理成績(jī)也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下，我校的物理老師利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極討論物理教學(xué)，并進(jìn)展教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于詳細(xì)的物理教學(xué)中。經(jīng)過半年的理論，我校高一學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績(jī)，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)、自覺，與平時(shí)相比判假設(shè)兩人；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)如今根本上能獨(dú)立完成，物理成績(jī)有了很大的進(jìn)步。總之，廣闊學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。教學(xué)反思是老師教學(xué)活動(dòng)的重要組成局部，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)展的積極、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)節(jié)性考慮?；貞浂嗄陙淼牡奈锢斫虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取別人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)歷的迷宮走向智慧的殿堂。高中物理教學(xué)反思案例篇五緊張繁忙的高一完畢了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)歷。然而隨著教育的開展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了。我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大局部同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一局部同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課老師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一局部學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦考慮，承受才能比較強(qiáng)，只是課后的功夫缺乏，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：1。課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活潑分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。2。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反響。3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)才能較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。4。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。5。重視根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及科學(xué)的語言表達(dá)才能。6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變?cè)敿?xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一開場(chǎng)就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的才能，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的才能。一年來，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究討論這個(gè)問題。高中物理教學(xué)反思案例篇六20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，通過高考也對(duì)這一年的教學(xué)工作進(jìn)展了檢查和驗(yàn)收。而高考成績(jī)的上下也反響了學(xué)校對(duì)課程的安排和指導(dǎo)、年級(jí)的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體老師的教育、任課老師的指導(dǎo)和對(duì)復(fù)習(xí)工作的落實(shí)?？偨Y(jié)這一年的工作，看一看差距和缺乏，認(rèn)識(shí)這一年的工作經(jīng)歷和教訓(xùn)，對(duì)將來的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析^p20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢(shì)，制訂高三教學(xué)方案和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作?？偟膩碚f分析^p是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改良工作的方面，下面進(jìn)展一點(diǎn)詳細(xì)分析^p：1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析^p是正確的。2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究才能是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。3、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析^p也是正確的。4、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的知識(shí)、方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響。6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的理解和穩(wěn)固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績(jī)。7、學(xué)生練習(xí)的反響不夠細(xì)致，沒有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的共同開展、全面進(jìn)步?jīng)]有做好?？傊?，通過教學(xué)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)步自己的教學(xué)工作程度，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的開展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)開展和時(shí)代的要求，為昌平二中的開展做出自己的奉獻(xiàn)。高中物理教學(xué)反思案例篇七新課程改革從去年新學(xué)期開場(chǎng)到如今已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請(qǐng)教，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目的，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析^p，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)根底，然后根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況選擇進(jìn)步。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一根本方法的教學(xué)就是通過分期浸透，逐步進(jìn)步的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正可以把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者老師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。假如我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再進(jìn)步并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因此在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠僵硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生假如對(duì)物理失去興趣，對(duì)根本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就缺乏為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法那么的應(yīng)用還不夠純熟，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開場(chǎng)就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們老師不應(yīng)該把教學(xué)目的選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。假如我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。首先，知識(shí)、才能、情意三類教學(xué)目的的全面落實(shí)。對(duì)根底知識(shí)的講解要透徹，分析^p要細(xì)膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，假如對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生才能的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生考慮的時(shí)間太少，學(xué)生的思維才能沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析^p問題和解決問題才能的下降；還有一個(gè)就是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對(duì)物理概念的僵硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)才能的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，老師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等理論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)歷型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷有限，辯證思維還不興旺，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生外表性，且往往會(huì)被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排擠了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)歷缺乏科學(xué)分析^p，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用，物體就會(huì)停下來。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是宏大的。在物理教學(xué)中，不能無視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否那么正確概念難以形成。中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)歷型，需要感性經(jīng)歷支持。因此教學(xué)中應(yīng)理解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否那么任何講授都是蒼白無力的。由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和外表性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為根據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生疑心。所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間互相作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可防止地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不一樣的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析^p、研究。所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)展實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)進(jìn)步物理學(xué)習(xí)效果是重要的。物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和外表性，進(jìn)步學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生可以對(duì)自己從生活中形成的樸素物理概念分析^p區(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡(jiǎn)潔多了。這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)理論我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了……在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理老師。高中物理教學(xué)反思案例篇八高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)根底，然后根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況選擇進(jìn)步。作為高一年級(jí)的物理老師我深感責(zé)任的重大——必須不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。在多年的教學(xué)理論中，我不斷地努力探究、學(xué)習(xí)、理論、反思，對(duì)如何搞好高中物理教學(xué)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。結(jié)合新課標(biāo)，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習(xí)的根底上，再進(jìn)展備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資，積極主動(dòng)地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟及時(shí)補(bǔ)充到教案中，使教案的內(nèi)容充實(shí)而有條理，知識(shí)體系完好而明晰。在備課時(shí)，我覺得要認(rèn)真地琢磨教法，琢磨怎樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深化。我喜歡將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化、條理化，因此，遇到難講的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題我總是反復(fù)研究如何讓學(xué)生利用已有的知識(shí)將難度化解，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”。首先，講授知識(shí)要準(zhǔn)確，語言要標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)練。良好的語言功底非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。表達(dá)要明晰，語氣要抑揚(yáng)頓挫，要充滿熱情和感染力，這決不是形式，只有這樣，才能更好地“抓住”學(xué)生的注意力。其次，板書要精當(dāng)，書寫要工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)練就一些作圖的根本功也是很重要的。再次，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作要純熟、標(biāo)準(zhǔn)。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)。恰到好處地使用教具進(jìn)展教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深化。首先，三維教學(xué)目的要全面落實(shí)。對(duì)根底知識(shí)的講解要透徹，分析^p要細(xì)膩，否那么將直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織教學(xué)，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等理論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)。其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的根據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目的中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。最后，對(duì)一些知識(shí)，我們不要自以為很容易，或者是滿以為自己的講解已經(jīng)明晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反響，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能承受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反響的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。解題要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)新生一開場(chǎng)就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的標(biāo)準(zhǔn)性，其次再是正確率，標(biāo)準(zhǔn)性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。要將訓(xùn)練貫穿于教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練要扎實(shí)，具有根底性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。再有就是作業(yè)布置了一定要收、收了一定要修改、修改了一定要講評(píng)、講評(píng)了一定要訂正，做到反響全面，校正及時(shí)?？傊虒W(xué)中只有不斷的進(jìn)展探究和總結(jié)，才能進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭，更進(jìn)一步！高中物理教學(xué)反思案例篇九20xx年5月19日，根據(jù)學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中根底環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生理解動(dòng)能的表達(dá)式，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問題，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”形式，按照以下的思路進(jìn)展：導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素〔定性〕─探究功與動(dòng)能的關(guān)系〔推理、演繹〕─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方法總結(jié)─穩(wěn)固訓(xùn)練，課堂效果較好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評(píng)。不過通過反思，我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題：1、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究在探究動(dòng)能的相關(guān)因素〔定性〕時(shí)，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)展了充分的考慮及想象，但沒有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，假如事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。2、加強(qiáng)鍛煉，進(jìn)步自身的素質(zhì)，駕馭課堂的才能如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)展考慮、討論、交流并得出結(jié)論，這是一個(gè)突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。以后的教學(xué)中，我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化，并加強(qiáng)其針對(duì)性，打造更高效的課堂。高中物理教學(xué)反思案例篇十由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)缺乏，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，雖然物理老師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)展反思教學(xué)的重要性，但還處于一個(gè)相對(duì)較低的層次，停留在課后考慮的初級(jí)階段，在理論操作上存在差距，僅把考慮問題當(dāng)作反思行為，沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)理論的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展理論，以具有操作性的過程從強(qiáng)化反思意識(shí)、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評(píng)價(jià)四個(gè)方面探究合適高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。一、強(qiáng)化反思意識(shí)在教學(xué)中，作為老師，我們必須強(qiáng)化自我反思意識(shí)，思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的缺乏，將其貫穿教學(xué)始終，獲取反思信息。首先，反思教材。在教學(xué)中，筆者嘗試根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展挖掘，參加一些貼近生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本，還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí)，除了介紹離心式水泵，還參加了壓水井，即活塞式抽水機(jī)，這是許多同學(xué)都見過的實(shí)物，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí)，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師要努力做到“以學(xué)生為中心”，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的認(rèn)知程度，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，反思學(xué)生。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，多角度、多側(cè)面地分析^p，對(duì)學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。二、培養(yǎng)反思習(xí)慣從老師的角度來看，教學(xué)反思是老師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析^p問題-尋找理論支持-解決問題”，是老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)考慮，是老師改良教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的過程。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對(duì)認(rèn)識(shí)過程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：1．反思審題，在解題后及時(shí)回憶考慮過程，如重新考慮條件、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、挖掘隱藏條件、排除干擾項(xiàng)等；2．反思規(guī)律，解題后反思考慮過程中涉及的知識(shí)方法，探究解題方法是否存在某些規(guī)律，把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中；3．反思?xì)w類，把解題過程中零散的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與方法的規(guī)律，找出解答某一類問題的方法技巧，繼而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)步學(xué)生的分析^p歸納才能。三、傳授反思策略在教學(xué)過程中，老師可根據(jù)以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思學(xué)習(xí)。1.反思變通。如在分析^p帶電擺球在含磁場(chǎng)的復(fù)合場(chǎng)中的單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生易受到重力場(chǎng)中單擺模型的干擾，老師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析^p帶電粒子在重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的受力特點(diǎn)，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異，擺脫知識(shí)遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略，通過變通，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析^p過程的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生開掘現(xiàn)象本質(zhì)的才能。2.反思多解。近年高考屢次出現(xiàn)了測(cè)量電阻這類很有操作價(jià)值的題目，筆者結(jié)合課本介紹的方法，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的其它方案，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測(cè)定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的開展，進(jìn)步了學(xué)生的動(dòng)手和探究才能。3.反思總結(jié)。首先，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn)，供以后學(xué)習(xí)參考，并在此根底上進(jìn)一步開展，如對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置的改良等。其次，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從主客觀尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)展“用雙縫干預(yù)測(cè)光的波長(zhǎng)”試驗(yàn)中，成功率較低，通過反復(fù)考慮，調(diào)節(jié)光離遮光筒的間隔，實(shí)驗(yàn)效果明顯改善。再次，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)點(diǎn)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過論文寫作的形式，總結(jié)物理學(xué)中的思維方法，如正交分解法解決小船渡河問題，以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。四、注重反思評(píng)價(jià)一方面，老師應(yīng)通過在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)歷和教訓(xùn)，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，及時(shí)進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)問題的深化分析^p，使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到開展。此外，還可采取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他老師進(jìn)展交流。另一方面，老師要做好學(xué)生方面的反思評(píng)價(jià)。老師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，理解學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，采取觀察法，及時(shí)記錄比較，采取檔案記錄的方式，搜集分析^p學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料，包括：成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)信息和活動(dòng)情況等，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。五、結(jié)語通過上述反思性教學(xué)理論，老師的自身素質(zhì)得到了進(jìn)步，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才能和應(yīng)用才能都得到了顯著開展。但一些缺乏和弊端也逐漸顯露出來，如缺少時(shí)間和空間，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持；反思評(píng)價(jià)流于形式，沒有得到落實(shí)；缺少必需的理論支撐，不易操作等，這需要廣闊一線物理老師共同努力，探究在高中物理教學(xué)中進(jìn)展反思性教學(xué)的形式，為新課改作出奉獻(xiàn)。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]夏心軍．反思型老師困惑與創(chuàng)立[j].教育科學(xué)論壇，20xx(4).[2]郭曉娜，靳玉樂.反思教學(xué)與老師教育智慧的形成[j]．當(dāng)代教育科學(xué)，20xx(19)[3]申繼亮.教學(xué)反思與行動(dòng)研究———老師開展之路[m]．北京師范大學(xué)出版社，20xx[4]申繼亮，張彩云，張志禎.專業(yè)引領(lǐng)下的老師反思才能開展———以一位小學(xué)老師的反思日記為例[j].中國(guó)教育學(xué)刊，20xx(6)高中物理教學(xué)反思案例篇十一1.構(gòu)造上符合前期我科組總結(jié)的物理高效課堂形式。即激趣→問題→實(shí)驗(yàn)〔或理論〕探究→應(yīng)用舉例。第一步，通過擲飛鏢游戲，活潑氣氛，同時(shí)引出問題。要想進(jìn)步擲飛鏢的成績(jī)，需對(duì)此類運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律進(jìn)展定量的研究，從而引入本節(jié)課的課題?！景鍟n題】第四節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)。類比日常生活中相類似的運(yùn)動(dòng)，如飛機(jī)投彈、打排球等，把這一類運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)預(yù)習(xí)課本，給平拋運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義。第二步，學(xué)生自學(xué)課本，定義平拋運(yùn)動(dòng)的定義。第三步，學(xué)生分組，分別理論推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：程度方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。第四步，歸納總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的公式。第五步，平拋運(yùn)動(dòng)在日常生活中的應(yīng)用。2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，打破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于學(xué)生初次接觸“勻變速曲線運(yùn)動(dòng)”的概念，很難理解。在教學(xué)中，類比上學(xué)期物理課本必修1中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出勻變速曲線運(yùn)動(dòng)的概念，水到聚成，讓學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。3.突出了物理學(xué)科的特點(diǎn)。從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活結(jié)合飛鏢、排球運(yùn)動(dòng)和飛機(jī)投彈，引入物理知識(shí)。學(xué)完物理規(guī)律后，再定量處理飛鏢、排球運(yùn)動(dòng)和飛機(jī)投彈等問題，讓學(xué)生感到物理知識(shí)有趣、有用，能解決實(shí)際問題。4.注重了方法和情感教育曲線運(yùn)動(dòng)的核心方法，是“化曲為直”的思想，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚韽?fù)雜問題的有用方法。即將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，等效幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來處理。結(jié)合科組老師的評(píng)課，現(xiàn)總結(jié)如下。1.板書太少由于腳受骨折后，還未痊愈，拄著拐杖在上課，只是板書提綱和平拋運(yùn)動(dòng)的定義。2.照搬課本演示實(shí)驗(yàn)，效果不是很明顯演示實(shí)驗(yàn)是一節(jié)物理課的亮點(diǎn)，很大程度上決定一節(jié)課的成敗。演示實(shí)驗(yàn)的根本要求：明晰化和可視化。假如本節(jié)課先通過照相機(jī)拍攝演示實(shí)驗(yàn)過程，再通過慢放、定格等輔助手段進(jìn)展全班展示后分析^p，可能效果會(huì)更好。3.教學(xué)任務(wù)沒有完成前面鋪墊較多，導(dǎo)致后面內(nèi)容，沒有當(dāng)堂完成。1.加強(qiáng)粉筆字練習(xí)。爭(zhēng)取讓今后黑板板書，能讓人耳目一新。2.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。普通話多說，注重字的發(fā)音，爭(zhēng)取有所改變。3.課前多準(zhǔn)備。不管是新老師，還老老師，教學(xué)內(nèi)容沒有變，但時(shí)代變了，學(xué)生變了，教學(xué)環(huán)境變了，都需要課前精心準(zhǔn)備，多考慮，才能上出一堂較好的課。精益求精，才能有所進(jìn)步和開展。名師也是靠上課上出來的，今后道路還任重道遠(yuǎn)，我會(huì)繼續(xù)努力。高中物理教學(xué)反思案例篇十二一次公開課就是一次成長(zhǎng)的歷程，在這個(gè)歷程中可以獲得珍貴的經(jīng)歷。應(yīng)該來說動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中根底環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生理解動(dòng)能的表達(dá)式，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問題，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：1、個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)缺乏在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個(gè)別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動(dòng)能和動(dòng)能定理》》和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以局部學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還只是被動(dòng)的承受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。2、對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，積極參與問題的研究缺乏推導(dǎo)演繹動(dòng)能表達(dá)式時(shí)，由于電腦臨時(shí)出現(xiàn)問題，使得處理這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式是參與度還是不夠理想，探究動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)時(shí)，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。3、在老師問題引導(dǎo)上斟酌和研究缺乏對(duì)于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的考慮和研究問題，這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問題的`盲目性，和無法正確的研究問題。在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅表達(dá)在實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的積極性要在適宜的環(huán)境中、用適宜的方式、適宜的語言調(diào)動(dòng)，以后我假如再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論浸透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì)更通俗易懂。以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會(huì)。將這些缺乏的地方加以總結(jié)和改良，可以對(duì)我以后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)歷融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中，才會(huì)讓我不斷的進(jìn)步，知缺乏而奮進(jìn)，才是最大的收獲。最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉時(shí)機(jī)以及對(duì)我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評(píng)指正，謝謝大家！高中物理教學(xué)反思案例篇十三在我國(guó)以前就提倡老師要進(jìn)展教育教學(xué)反思。教育家認(rèn)為，反思目的是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，如今教育認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的老師，關(guān)鍵是否進(jìn)展了反思，因?yàn)榉此寄憔腿フ以?，在教學(xué)中存在那些缺乏，我們要進(jìn)展那些有效的教學(xué)改良呢？我們?cè)撊绾芜M(jìn)展物理教學(xué)反思？這個(gè)成為擺在我們面前的一個(gè)課題，特別是年輕老師，更要加強(qiáng)反思，新時(shí)代的老師有新時(shí)代的特征，要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念，去掉那些不合適時(shí)代教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題的一種能動(dòng)力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當(dāng)代教育制度，現(xiàn)代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不合適人的身體和心理開展規(guī)律的東西。詳細(xì)到物理的教育教學(xué)，也要通過不斷改革實(shí)驗(yàn)，改革教學(xué)形式，進(jìn)展教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我感覺到反思對(duì)進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)該從那些角度去進(jìn)展反思呢？高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對(duì)科技產(chǎn)生宏大的推動(dòng)作用，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力，因?yàn)槲覀內(nèi)缃褡x書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的時(shí)機(jī)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過這幾年的高考題來看，題目在才能和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)展課改后，刪掉一些物理解題需要的知識(shí)，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速那么不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是進(jìn)步學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因，我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反響，假如學(xué)生沒有什么反響，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反響來看，大多學(xué)生不會(huì)做，說明學(xué)生還沒有到達(dá)這個(gè)層次，要降低難度，假如我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣，事情就到達(dá)了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體