小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得(3篇)

第頁共頁小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得(3篇)小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇一根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時講完課文后進展總結(jié)性范讀，給學(xué)生完好的印象，使其融會貫穿。2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的.地方，學(xué)生對語速不好掌握，老師應(yīng)對就選擇這樣的段落進展范讀。3.范讀重點語句和模棱兩可、模糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。1.朗讀能使學(xué)生汲取和豐富知識，開展智力。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生汲取知識的方法，汲取精華局部，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用。如今的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會科學(xué)知識，也有自然科學(xué)知識，有助于學(xué)生認識生活、社會和歷史，學(xué)生通過閱讀汲取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力。2.朗讀能使學(xué)生更深化感受文章所蘊含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣，從而受到美的教育。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因此，老師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中詳細生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈敏多變。假如只是一味地齊讀，個別讀，那么會顯得非常單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。1.評讀：是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或缺乏之處。評讀可以是自評或別人評，可以是老師評學(xué)生，也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓(xùn)練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于進步學(xué)生的朗讀程度有很大的作用。2.競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活潑課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深化體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中表達的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國分外妖嬈的美感之中。1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，老師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀根本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀才能低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的才能有了明顯的進步，加強朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是進步語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。2.組織學(xué)生認真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括老師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，老師要告訴學(xué)生集中注意力，進步聽讀的效率。3.重視朗讀指導(dǎo)。老師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、標準。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，老師首先要理解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。4.制定朗讀方案。老師制定學(xué)期的語文教學(xué)方案時，要輔之朗讀方案。全書中那些是重點指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好。在朗讀根本功的訓(xùn)練方面，本期要到達什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀方案周密，教學(xué)時，才能做到心中有數(shù)。5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如閱讀法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動筆墨、開工具書、動腦子的良好習(xí)慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗讀會，豐富學(xué)生的課外閱讀形式?？傊?，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書才能以致說話才能、寫作才能都會有很大進步，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目的。小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇二十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培方案”四川省農(nóng)村小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人可以靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的時機，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我效勞學(xué)生、效勞學(xué)校、效勞農(nóng)村教育事業(yè)，實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校效勞的意識，更要有效勞的本領(lǐng)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。在整個培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進展了交流，對我們進展了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深化淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深化地感到自己的認識明顯存在局限與缺乏，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對一桌豐富的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既表達了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培方案”的高度重視，獨具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不表達出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會到“學(xué)無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的理論活動，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的考慮角度。專家教授能將豐富的理論經(jīng)歷、淵博的知識和深沉的理論積累融會貫穿，思維活潑，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點閃爍著智慧的光輝，課堂上厚積薄發(fā)的沉著這給了我們諸多考慮。劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，幽默幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打理解決問題的答案:一是我們語文老師必須儲藏淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是防止把尊敬學(xué)生搞成無原那么的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原那么。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。李云龍老師雖說講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把詳細案例與理論知識結(jié)合起來，讓我重新認識了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會有課堂教學(xué)的有效進展。但是老師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資，這就要求老師可以抓住這種資，隨機應(yīng)變，適時引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當，而要想進步教學(xué)機智，平時就應(yīng)加強學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷進步自身的理論程度和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!肖成全老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為粗淺易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決老師自己的問題，促進老師自身專業(yè)的開展。我們老師在教學(xué)過程中，不可能不產(chǎn)生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以老師要想進步自己的素養(yǎng)，必需要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型老師。羅建良老師從小學(xué)、語文、教學(xué)三個方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上表達童趣，回歸學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更合適兒童的心理開展。成尚榮老師帶著我們豎起心靈的鏡子，追尋老師職業(yè)幸福的根。成老師告訴我們：經(jīng)歷是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經(jīng)歷沒有與時俱進，沒有開展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)歷能熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己開展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。如今的老師最大的缺點就是忘掉自己的童年時代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以如今我們老師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。永遠不要忘記語文教學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文。把兒童學(xué)____還給兒童，這才是真正的語文教學(xué)。(這段您寫的很深化，就沒改動)總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨立考慮光輝的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符?！皣喾桨浮彪m然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村老師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農(nóng)村老師的職業(yè)才能得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永久充實的考慮。這次培訓(xùn)，能融入到濃重的學(xué)習(xí)氣氛中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學(xué)技術(shù)的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的缺乏與淺薄，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實自己，才能適應(yīng)時代開展的客觀要求。水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快考慮和探究的腳步;有的讓人思路明晰，堅決了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上，一輩子做老師，一輩子學(xué)做教。一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅決行走著……小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇三新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)理論中，我主要采取了以下幾點作法：縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的形式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)理論提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：1、走進教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。老師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光對待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力浸透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動的同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進展公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學(xué)養(yǎng)花等理論活動。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動榮耀、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已?？上攵?，此時老師不用講解，學(xué)生也已深化感悟到石灰____的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進展體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。2、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多理論，進步學(xué)生語文綜合才能。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和理論。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽播送;參加文藝、體育、科技競賽……都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。老師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的。整堂課內(nèi)容充實，形式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“老師問，學(xué)生答”，或是改革的“老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)