老王教案全國一等獎(6篇)

第頁共頁老王教案全國一等獎(6篇)老王教案全國一等獎篇一本篇散文的核心是謳歌一種仁慈的人性，教學時應著重理解老王的苦與善，并理解我的仁慈與對老王的關(guān)愛。宜采用對話式教學?！窘虒W步驟】一、導入生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆仁慈的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。二、朗讀課文三、形象分析^p１、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點說明。如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；仁慈２、著重分析^p老王仁慈的表現(xiàn)。愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔憂人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。３、考慮：文中的我是一個怎樣的人？明確：也是一個仁慈的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問老王的生活。四、情感體驗１、怎樣理解文章的最后一句話？２、我和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？⑴要關(guān)愛弱勢群體；⑵要培養(yǎng)平等觀念；⑶要培養(yǎng)人道精神。３、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？老王教案全國一等獎篇二1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦。4、學習自主、合作、探究的學習方式。1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦。1課時一、導入談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學會了關(guān)注，關(guān)注我的學生，____的學校，____社會的開展。通過關(guān)注，我理解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天可以跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比方關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注?！沧⒁猓罕M量營造出親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題?！扯⒃O問導讀(一)畫說老王：師：今天老師要給你們介紹一個非常不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何根據(jù)？〔生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的穿著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個仁慈的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……〕〔意在培養(yǎng)學生細致觀察的才能，對別人關(guān)注的習慣?！场捕匙呓贤酰?、師：從畫圖來看，老王確實是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。〔簡介楊絳。〕楊絳——錢鐘書——《圍城》。〔可請生讀，解釋“干?！薄?、師：著名作家筆下的普通人自有他非凡之處。如今我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。3、生：默讀課文?！策呑x邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說〕三、點撥導思(一)評說老王：師：剛剛看了老王，如今又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表如今_______?！钡男问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來?！采豪贤跏且粋€社會地位卑微的人。表如今他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個仁慈老實的人。表如今送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表如今送錢先生看病，不要錢?！场惨庠谂囵B(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解?！硯熜〗Y(jié)：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較適宜?！采鹇?，師明確“善”和“苦”——生活艱辛和精神凄苦〕(二)品味老王：師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？〔投影〕〔生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)?！硯煟河写送械耐瑢W請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、聽錄音聽錄音。師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節(jié)。2、小組交流體會。師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享?！?〕課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸大手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)?！?〕“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時沖動的心情?！?〕例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越困難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。〔4〕“我強笑說：‘老王，這么新穎的大雞蛋，都給我們吃?’”其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。老師相機引導：課文中老王的話語不多，卻非常有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。〔意在培養(yǎng)學生對語言的感悟才能和創(chuàng)新才能?！?、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍?。生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？〔老王怕讓我捎，給我添費事〕“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？〔因為我沒有“領受他的謝意”，沒有承受他真誠的感謝。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。〕〔以生――生、生――師合作的形式互相質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能〕4、關(guān)注老王，我們深化體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。〔作者及家人〕找出他們的仁慈之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪〔可與“乘客不愿坐他的車”比照〕b老王再客氣，也付給他應得的報酬c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢d關(guān)心老王生活，詢問他的生計e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的仁慈，同時透露了一個異常仁慈的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和思念，這是一曲仁慈的人們在〔____〕惡的年代里互相取暖的頌歌，這是一份“以仁慈對待仁慈”的真情。(三)、思念老王：1、師：仁慈老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？〔找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀〕(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者非常愧怍。)師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？[穿插楊絳的情況介紹：____時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。____中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。____期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。____來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》]〔師小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱辛不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面表達出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的仁慈光芒：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸〕師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有承受老王真誠的感謝，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王照顧太少，連他死了也不知道……)師小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。2、〔____背景音樂《愛的奉獻》〕師：假設你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？老師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的照顧太少了。假設你還活著，我會發(fā)動很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假設你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。生：假設老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?〔意在激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。〕四、拓展申發(fā)：1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實在難得。我替老王感謝你們。2、師：〔____背景音樂《愛的奉獻》〕送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。假設我只是一團火，也要給別人送去溫暖。假設我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。假設我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。生：假設我只是一顆星，也要給別人送去光明。假設我只是一片云，也要給別人送去甘霖。假設我只是一滴水，也要給別人送去清涼。師：希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還困難地活著，讓我們把關(guān)注的目光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些仁慈的人們心間，讓我們以仁慈去體察仁慈，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！老王教案全國一等獎篇三１、知識和才能：體會樸素平淡的語言，通過人物的詳細想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。２、過程和方法：細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。３、情感態(tài)度和價值觀：關(guān)注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情１、導入：畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的?？搭}目可知，文章的主人公是誰？明確：老王。２、初讀課文，整體感知：文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞答復。明確：愧怍〔解釋：慚愧〕、不安、抱歉。３、解讀課文：⑴“我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？明確：仁慈。４、這么一個仁慈的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？〔哪里表達〕〔尋找相關(guān)細節(jié)，讀〕明確：心地仁慈，有道義、懂感恩、老實厚道，關(guān)心別人，生活不幸〔條件艱辛、精神凄苦、孤獨、受嘲諷〕。５、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，可是一個仁慈的人面對另一個仁慈的人時，為什么會產(chǎn)生“愧怍”？兩個人的仁慈有什么不同？〔獨立考慮，在四人小組討論〕明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最困難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。６、“我”對老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文內(nèi)容考慮：不夠在哪里？明確：對他不夠尊重〔當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他〕。對他不夠關(guān)心〔最后一次到“我”家〕。７、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？〔分析^p之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感〕如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此困難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……８、小結(jié)：文章到此完畢，留給我們的思索卻遠遠沒有完畢。社會地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心保護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的講解詞。寫一寫：你的感受。仁慈是一種安康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。假如我們同學平時沒有關(guān)注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加安康、美麗。老王教案全國一等獎篇四本課預計分兩課時進展。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、構(gòu)造以及組織材料等方面的寫作特色進展品味學習。兩課時各有側(cè)重又互相交融。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深化，側(cè)重于語，品味習作特色的同時應重視語文才能的培養(yǎng)?！布偃鐚W生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進展?！场惨弧辰虒W目的1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。2、體會作者的仁慈，引導學生以仁慈對待仁慈，關(guān)愛弱者?！捕辰虒W側(cè)重體會人物特點與瑣碎敘事之間的互相關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事效勞于人物特點。〔三〕課堂預設1、新課導入說說自己身邊最苦的人?！猜殬I(yè)、生活條件、身體狀況〕2、研讀老王之苦〔1〕隨機朗讀〔14〕自然段；〔2〕討論老王之苦：生活艱辛精神凄苦[設計說明]先結(jié)合導入討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親受惡意攻擊、被人瞧不起3、研讀老王之善〔1〕默讀〔522〕自然段；〔2〕討論老王的品質(zhì)：仁慈、樸實[設計說明]表達教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本根據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深化研究，理解老王的仁慈、樸實，應隨機結(jié)合學生答復品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情〔1〕討論：我一家的仁慈都表如今何處？〔2〕討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？〔3〕結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。[設計說明]老王的仁慈都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的根底上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論〔2〕，從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍〔為何愧怍？〕，當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。5、拓展延伸引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛剛〔課前導入〕介紹的身邊的苦人呢？[設計說明]聯(lián)絡文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚隙▽W生的愛心。6、課后作業(yè)仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況?！惨弧辰虒W目的1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。2、部分比照學生與楊絳的描繪，學習體會作家精彩的寫法?！捕辰虒W側(cè)重體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。〔三〕課堂預設1、回憶上節(jié)所學簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析^p作鋪墊。2、討論語言特點〔1〕聯(lián)絡課后第二題，舉例說明本課語言特色；〔2〕歸納語言特點：簡潔、樸素3、討論組材特點〔1〕舉例說明敘事特點；〔2〕歸納敘事特點：瑣碎、平淡4、小結(jié)楊絳作品特點運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的表達，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。5、討論學生習作得失〔1〕典型習作〔上節(jié)課后作業(yè)〕投影閱讀；〔2〕比照楊絳討論得失；〔3〕修改各自上節(jié)課后作業(yè)。6、選擇作業(yè)課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。附板書：苦：生活艱辛精神凄苦1、老王以仁慈對待仁慈楊絳善：仁慈樸實語言簡潔樸素2、楊絳作品真實震撼敘事瑣碎平淡老王教案全國一等獎篇五教學目的：一、知識與技能：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情,進步學生的口頭表達才能。二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神教學重點：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情。教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中浸透出的愛的博大課時數(shù)：2教學方法：勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法教學過程：第二課時一、激趣導入：上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車夫老王，理解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?學生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應該集中在用《老王》比擬親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。設計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學生有話可說，活潑課堂氣氛。引導學生體會從學識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。二、溫故知新：同學們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個人?你能不能從課文中找出答案?引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。試著讓學生去分析^p，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。那么今天，我們就繼續(xù)走進《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什么樣的人，這個人又為什么會讓作者感到愧怍呢?三、合作探究，深化文本。文章中作者是怎樣形容老王的一生的?答案：不幸。老王那個的不幸集中表達在那幾個自然段?生：1、2、3、4段齊讀。師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方表達了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。設計意圖：理解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜想齊讀課文，并要求學生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊考慮：哪些地方表達了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學習精神和良好的學習習慣。學生答復時可能出現(xiàn)的情況：靠一輛破舊的三輪車活命，“____”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。——難眼睛不好，瞎了一只眼?！垢绺缢懒耍瑑蓚€侄子沒長進。打了一輩子光棍?！伦≡诨钠У男『破坡渎涞拇笤?，塌敗的小屋。——窮說到這一句的時候，引導學生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。通過對老王根本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)個人簡歷姓名：性別：民族：職業(yè)：婚姻狀況：安康狀況：居住狀況：用一個詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(仁慈)19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“仁慈”，來否認他的蒙受委屈的裁判。(出示幻燈片)師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。生：呼吁懇求師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與仁慈才是對他們最好的贊美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情表達了老王的是仁慈?快速從課文中找到，看誰找的最準確，語言最簡練。生：1、送冰。哪里表達他的仁慈?找出文中句子并賞析。他送的冰比他前任送的大一倍。(分析^p前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默幽默。)2、送錢先生看病。哪里表達他的仁慈?找出文中句子并賞析。他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好似有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能表達老王的仁慈?(出示幻燈片)有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”老師范讀，學生考慮：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，交換的是否恰當，說出不恰當?shù)脑颉?、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸大的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。(在這里要對鑲嵌一詞進展分析^p，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導學生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的光陰，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一幅遺像。)2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?可怕是生疏人之間用的，表達不出作者的擔憂，可笑，實際上表達了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”這句話中好些了嗎，表達了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好似是一個旁觀者的口吻，表達不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關(guān)系。我們再一起讀一遍這一段，認真體會這些詞語。(出示幻燈片)有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”通過作者的描寫，我們看到了老王的仁慈，其實我們還看到了作者的仁慈，作者的語言好似不仁慈，但是她的情感很仁慈。有一個人曾經(jīng)這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣?！罱∥嵛覀兗毤毱肺?，應該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會獲得至寶。我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?板書：1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個性。2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。3)、刻畫真實生動的細節(jié)。設計意圖：新課程標準要求學生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨到的體驗，在共同的交流與商討中，人人參與說話，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，完成對文章個性化的理解。下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文答復這樣兩個問題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好似不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、插圖與課文是否相符?2、老王為何而來?第一題學生自由發(fā)言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析^p。第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學生領會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。三、入木三分，難點打破：(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識?能不能理解楊絳的心情?老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當想起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會愧怍?一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運者，有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感謝，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們困難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要打破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)師：楊絳真的幸運嗎?(出示幻燈片)有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，浸透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老____職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。板書：老王不幸愛仁慈楊絳我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用仁慈去體察仁慈，讓我們做一個老王那樣的仁慈人，做一個像楊先生那樣的仁慈人。用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)(帶著學生貼近文本，深化文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對別人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)五、小試牛刀：作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)總結(jié)：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣東西可以深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準那么，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都可以用愛心去喚醒愛心，用仁慈去體察仁慈，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學們，請付出愛，你就會收獲愛。設計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習旨在升華學生的感情激發(fā)學生的想像力，學會用語言表情達意，進步語言表達才能。老師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。第二課時一、導入新課：期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于仁慈的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆仁慈的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼啤６骷覘罱{關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，理解老王。(板書課題)(1)解題1、作者簡介(ppt演示)2、寫作背景(ppt演示)二、出示學習目的：1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;2、體會作者一家的仁慈，學會以仁慈對待仁慈，關(guān)愛弱者;3、品味文章語言的深意。三、字詞和釋義〔ppt展示〕——齊聲朗讀2遍四、整體感知1、速讀課文，考慮以下3個問題：(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進展刻畫?)——苦、善(2)別人是怎樣對待老王的?(3)你認為作者是怎樣的一個人?2、分段朗讀，歸納段意(1—4)(5—7)(8—22)五、研討探究：1、研討老王之“苦”(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?(4)老王除在生活上“艱辛”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。2、研討老王之“善”(1)朗讀讀課文5——22自然段，考慮以下問題：①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)事件老王的品質(zhì)②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?通過這三件事充分表達老王心好，老實厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸仁慈的。③最能打動你的片段是什么，為什么?老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能表達老王心地仁慈，最能令人感動。作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?——肖像、神態(tài)、動作、語言……3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的照顧，老王至死不忘。通讀全文，考慮作者一家人對老王的“善”主要表達在哪些方面?(按照課文順序概括答復)①②③④⑤問題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?同情和憐憫。對他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人?！澳鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?問題三：作者為什么可以那么關(guān)心老王?1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與不幸造成的差異(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?！衅降纫庾R，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。2)人道精神。要求社會關(guān)心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的奉獻，尊重人格，維護社會成員的根本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面開展。作者一家對老王是懷有這種精神的?！袄贤踉谏詈蟮娜兆永铮碜咏┲?，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。”六、品讀精短，換位體驗老師提示：老王與“我”一家的交往正表達了“以仁慈去體察仁慈”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?七、品味語言楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比擬下邊每組兩個句子，聯(lián)絡上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?①②③八、____周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待別人。九、作業(yè)布置老王教案全國一等獎篇六新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“進步學生閱讀才能的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的是《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫困難困苦的生活和藹良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會問題。八年級學生的特點是思想活潑,敢想,擅長模擬,外界的任何新穎事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的承受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不理解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要