2023年我愛這土地教學反思

2023年我愛這土地教學反思我愛這土地教學反思1

時代的發(fā)展要求教化教學形式的改革和完善。老師應學習課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，敬重學生自主閱讀中的情感體驗，注意教學的雙邊互動，注意閱讀方法的訓練和指導，使學生能把握文本的精要，學有所得。

這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。而它要面對的學生，都是誕生于20世紀90年頭以后的，由于時代和生活環(huán)境的緣由，他們根本就沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)驗和體驗。就是對教材上記述的那段歷史，也知之甚少。因此，情感領悟?qū)嵙Σ粡?，導致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解，對課文的主題進行深度的把握也會有相當?shù)睦щy。不過，他們有樸實熱情的愛國情感和豐富真誠的內(nèi)心世界，教學過程中應加以很好的引導，利用。

在教學過程中應留意以下幾個問題：

（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閱資料，了解相關歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。

（二）本文在主題的理解上也有肯定的難度。教學時應專心創(chuàng)設情境調(diào)動學生情感，這將干脆影響教學實施效果，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊，補充。

（三）語言炙熱，感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學生配樂朗讀，表情朗讀，以使學生更好地領悟課文語言特點。

（四）本文生字詞較多，且難度較大，應狠抓落實。

在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又須要發(fā)揮自身的.想象力，所以，我允許學生有自己獨特的理解。我激勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，確定又與現(xiàn)在不同了。

在教學中，我引導學生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓練。在朗讀中，生生之間相互進行評價，使師生雙方都處于一種主動的狀態(tài)，激活了學生的思維和想象力，培育了學生的朗讀實力。

課堂上，學習方法的指導非常必要。學習這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。依據(jù)以上方法學習詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于學生全面地把握好整首詩。

總之，詩歌是正值詩的年齡的學生較感愛好的一種文學體裁，在教學中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

我愛這土地教學反思2

20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參與深圳龍華中學聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！

楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，特別勝利！不管是重點的引導，還是難點的突破，都處理得得心應手，水到渠成，并將學習權(quán)交給學生，真正地讓學生成為學習的主子?，F(xiàn)結(jié)合平常自己的課堂教學，談談我聽完這節(jié)課后的心得。

一、善用激勵，激發(fā)學生的學習信念

楊老師的課堂，學習氣氛特別好，跟自己平常的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺特別慚愧，因為一節(jié)課中學生的學習狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動的，學生回答問題的信念和志氣，也是老師賜予的。楊老師很擅長運用激勵的語言，如“楊老師的課堂，同學們不能做聽眾”“要參加，我希望相識那些英勇的同學”、“隨意說，沒關系，或許你說得比老師想的更完備?！薄拔覀円獏⒓拥綄W習中，享受學習過程?！薄罢故疚覀兤撸?）班的風采，我們是最棒的！”“別對自己要求太高，很累，只要有一點的體會就好?！薄斑@兩位同學的表現(xiàn)太好了，下課后老師肯定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學真棒，但能解決別人提出的問題的同學更棒！”……像這些激勵的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給英勇發(fā)言的同學，收到了特別好的效果，學生學習主動性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學重難點迎刃而解。

二、善用激情，點燃學生的學習熱忱

詩歌是抒情言志的，詩歌的.教學就是要充分調(diào)動學生的詩情，進而理解詩人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點！她帶著飽滿的熱忱進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁炙熱之情去熔煉學生之心，最終，詩人的愛國熱忱與老師、學生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，特殊是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標準，但是感情把握得特別好，特別有感染力。讀完，全體學生不由自主地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學生也都富含感情地去讀，專心地去體會，進入詩歌的意境，感受艾青那深厚的愛國之情。

三、善用引導，培育學生的學習思維

在課堂上，學生才是學習的主子，老師只能起到引導的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學生的主體作用，但又不是讓學生放任自流，學生的學習思路、學習動態(tài)完全在她的駕馭之中，這最主要的緣由就是她非常擅長引導，把學生的思維引導至正常的學習軌道。這節(jié)課，從作者的簡介、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設置成一個個比較簡單理解、簡單回答的問題，讓全體學生都能把握。例如，教學意象這一概念，對于七年級的學生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設置成這樣：“這只鳥歌頌祖國，那么它歌頌祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點，收到特別好的效果，幾乎全班同學都能回答。

總之，語文教學像是一潭綠水，只有我們不斷地學習、探究，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學習是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探究、改進教學形式，語文教學才能更好地培育學生的綜合素養(yǎng)。

我愛這土地教學反思3

20xx年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學生走進抗戰(zhàn)這段歷史，很難?，F(xiàn)在的處理則很好。

汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時間萬分感動。其次天拿去班上讀給學生聽，學生也很受感染。

但是這一次在課堂上回顧xxxx，效果反而不如預想的好。如何處理，還需更加考慮。

第四單元的四首詩，都是現(xiàn)代詩歌中的名篇，文學史上的經(jīng)典之作。詩歌以其高度概括、劇烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學領域中始終被視為最高的藝術(shù)形式。在中學語文教學中，它有著其他文體無法替代的特別的教化作用。語文教學應充分留意到詩歌教學的重要意義?！罢n程標準”中要求“觀賞文學作品，能設身處地的體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的”語言。

艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充溢希望的祖國的摯愛之情。在教學中，我主要注意了以下幾個方面：

一、注意朗讀

“讀書百遍，其義自見。“讀，是組織一堂課的基礎和前提，是培育學生語感實力的過程，是把學生帶進文本構(gòu)建學習的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，分層面，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。同時留意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學生的朗讀愛好。

二、注意情境的創(chuàng)設

這節(jié)課，我依據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設了不同的'教學情境。如課前搜集有關1938年祖國狀況的資料，為學生創(chuàng)設了一個自主學習的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲得了學問，也熬煉了實力，使學生有了真正意義上的收獲?？傁蛘n外充分拓展和延長，注意過程和方法的情境創(chuàng)設，同老師的灌輸講解所得的收獲是不行相提并論的。另外在教學過程中，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境。引導學生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。

三、注意評價

評價能促進學生的發(fā)展，促進其潛能的開發(fā)，特性的張揚和創(chuàng)建性的發(fā)揮，從而使每一個學生擁有自信念和持續(xù)發(fā)展的實力。我注意了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分綻開。對朗讀、探討等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學同時變得朝氣無限，搖曳多姿。

四、注意價值觀的正確導向

培育學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內(nèi)容。這首詩是對學生進行愛國主義教化的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析，學生對經(jīng)驗磨難的祖國心生欽佩，并對祖國的將來充溢希望。這就在教學資源得到最大優(yōu)化的基礎上全面提高了學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學使三維目標在肯定基礎上得到了落實，但也存在著肯定的問題。

1、過分遵循教學模式朗讀與解讀不必嚴格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。

2、解讀過程沒有充分放開學生探討、總結(jié)、溝通之后，老師不必重復歸納。這可能會挫傷學生的自信念，他回認為自己的答案是錯誤的。老師只點撥補充即可。

“教學有法，教無法定“，這只是對詩歌教學的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學，還須要我們在實踐中不斷的摸索。

我愛這土地教學反思4

時代的發(fā)展要求教化教學此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。老師應學習課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，敬重學生自主閱讀中的情感體驗，注意教學的雙邊互動，注意閱讀方法的訓練和指導，使學生能把握文本的精要，學有所得。

在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又須要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學生有自己獨特的理解。我激勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，確定又與現(xiàn)在不同了。

在教學中，我引導學生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓練。在朗讀中，生生之間相互進行評價，使師生雙方都處于一種主動的狀態(tài)，激活了學生的思維和想象力，培育了學生的.朗讀實力。

課堂上，學習方法的指導非常必要。學習這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。依據(jù)以上方法學習詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于學生全面地把握好整首詩。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉醉其中的想象世界。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體會詩詞情感大門的鑰匙。只有反復吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深厚、激揚的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導學生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學生得到真正的情感體驗。

當然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對于學生的發(fā)言不能賜予有效的，科學的引導，在調(diào)動學生參加課堂的主動性的技巧方面還有待提高。

以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請賜予指正、指責。總之，詩歌是正值詩的年齡的學生較感愛好的一種文學體裁，在教學中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細致的指導工作，每一個小細微環(huán)節(jié)都仔細把關。在這里，我誠心的向他表示感謝！

我愛這土地教學反思5

《我愛這土地》是當代詩人艾青的代表作之一，又是九年級下冊語文課本中的第一篇課文。為了有一個好的開端，在備課上我下了功夫。寫好教學設計后，我反復地朗誦了這首詩，又從網(wǎng)上下載了這首詩的朗誦錄音，比照著自己反復地讀，爭取在課堂做好示范朗誦。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的打算，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。假如到了公開課展示課時，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學就是不負責任的行為，這樣的老師是不合格的。

經(jīng)過仔細考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學重點，把理解詩中的象征意義作為教學難點。我認為詩歌教學就是朗誦課，只要讀好了，詩歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。朗誦，特殊是高水平地朗誦是一個特性化的理解過程，是一個藝術(shù)加工的過程，是一個再創(chuàng)建的過程。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣東西而已，但是經(jīng)過讀者的專心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來了，鳥兒飛起來了，書中的動物們可愛了，人物有了思想。語文課本上都是精選出來的世代流傳下來的文章的精華，都是極其典范的`文章，因此，把朗讀放在教學的重要位置，任何時候都可以。特殊是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩歌，其充足的感情，明快的節(jié)奏，細膩的思想，自由的表達方式，都須要用朗讀來品嘗。

當然朗誦是特性化，不能強作要求，不能作統(tǒng)一的要求，老師只能指導學生依據(jù)自己的理解去找尋適合自己的朗誦方式。重音，節(jié)奏，語調(diào)，語速，等等要依據(jù)文本的內(nèi)容和自己的理解作恰當?shù)闹?。感情的表達是重點。在朗誦之前肯定要先醞釀好感情，把自己放在詩歌中，放在當時的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。

朗誦者不肯定都要聲音圓潤、渾厚、美麗，不肯定非得一般話標準，不肯定都要講究超群的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家終歸是少數(shù)。我們語文老師當然可以給自己提出更高的要求，通過訓練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示范帶動下，學生能夠仔細朗讀就可以了。當然，假如學生有朗誦的潛質(zhì)，我們不妨重點培育。

在這節(jié)課上，我?guī)ьI學生朗誦就占去了大約30分鐘的時間。只探討了兩個問題：一個是“土地”“鳥”“河流”“風”“黎明”的象征意義；一個是這首詩所表達的情感。這兩個問題用時不到非常鐘。

我愛這土地教學反思6

時代的發(fā)展要求教化教學形式的改革和完善。老師應學習課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，敬重學生自主閱讀中的情感體驗，注意教學的雙邊互動，注意閱讀方法的訓練和指導，使學生能把握文本的精要，學有所得。

這篇課文的語言富有激情,主題也很有深度.而它要面對的學生,都是誕生于20世紀90年頭以后的,由于時代和生活環(huán)境的緣由,他們根本就沒有家國之痛,民族之恨這些經(jīng)驗和體驗.就是對教材上記述的那段歷史,也知之甚少.因此,情感領悟?qū)嵙Σ粡?導致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解,對課文的主題進行深度的把握也會有相當?shù)睦щy.不過,他們有樸實熱情的愛國情感和豐富真誠的內(nèi)心世界,教學過程中應加以很好的引導,利用。

在教學過程中應留意以下幾個問題:

(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時代背景與學生相去甚遠,因此教學前應引導學生自主學習,查閱資料,了解相關歷史背景,以加深對課文內(nèi)容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有肯定的難度.教學時應專心創(chuàng)設情境調(diào)動學生情感,這將干脆影響教學實施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補充。

(三)語言炙熱,感情豐沛,是本文的另一個特點.老師在示范朗讀處理教材的基礎上,可指導學生配樂朗讀,表情朗讀,以使學生更好地領悟課文語言特點.

(四)本文生字詞較多,且難度較大,應狠抓落實。

在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又須要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學生有自己獨特的'理解。我激勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，確定又與現(xiàn)在不同了。

在教學中，我引導學生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓練。在朗讀中，生生之間相互進行評價，使師生雙方都處于一種主動的狀態(tài)，激活了學生的思維和想象力，培育了學生的朗讀實力。

課堂上，學習方法的指導非常必要。學習這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。依據(jù)以上方法學習詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于學生全面地把握好整首詩。

總之，詩歌是正值詩的年齡的學生較感愛好的一種文學體裁，在教學中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘、摸索。

我愛這土地教學反思7

常常在網(wǎng)上看名師的講課實錄，體會他們?nèi)绾我徊讲揭龑W生，如何提出一個個問題，如何信手拈來引用資料。感覺名師打算的就是細致，閱讀者的回帖也是好評不斷。可到了課堂上，我仍舊覺得不知如何給學生講，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分。

前幾天學生自學了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會人物的描寫方法，分析出人物性格。學生讀完后，我又回答了他們提出的幾個問題，完成了幾個鞏固練習題就結(jié)束了