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關于課題《初中歷史教學中小組合作學習的探究》的階段性總結呼和浩特市第二十二中學歷史備課組2016年3月關于課題《初中歷史教學中小組合作學習的探究》的階段性總結為了進一步落實教育教學改革，我校于2014年10月份申請了《初中歷史教學中小組合作學習的探究》的課題。本課題以探討和構建“小組在初中歷史課堂中合作主動性學習”的基本流程模式，改進教學方法和學生評價手段為主要目標，進一步探索深化課堂教學結構改革，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生主動性學習的能力等；建立新型的師生關系，開創(chuàng)民主平等的課堂。經(jīng)過一年多的實驗，取得階段性成果。一、課題的提出：《新課程標準》強調(diào)：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。國家教育發(fā)展綱要中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質(zhì)教育轉化。而長期以來基礎教育形成的課堂教學，教師把傳授知識作為目的，把學生獲取知識作為終點，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應社會發(fā)展的需要

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