英語教學的系統(tǒng)二-課件

與2011年12月江蘇沭陽銀河學校課程改革英語教學學生認為學校教育實際關注的目標有69.8%學生認為學校教育實際關注的是基礎知識和基本技能。學生最喜歡的課堂教學方式86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主關于學生作業(yè)的調查學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。我國正經(jīng)歷兩個重要轉變，一是由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制轉變；二是由勞動密集型經(jīng)濟向知識密集型經(jīng)濟轉變，這對教育提出了與以往不同的要求。教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉向塑造學習者新型的人格，學校的根本任務在于使學習者學會如何學習、如何工作、如何合作以及如何生存。

教學改革不能只停留在教學方法上，而應轉入教育理念上任何教育行為都應以教育理念為指導，教育教學理念貫穿于教育教學全過程，一定的理念支配著一定的行為。方法是重要，但方法是理念和行為的中介，僅有方法是不夠的，只有深刻領會當代教育理念的內涵才能從根本上解決問題。

通用理論老三論：控制論、系統(tǒng)論和信息論新三論：突變論、耗散論和協(xié)同論

宏觀教育理念

教育先行戰(zhàn)略、終身教育思潮、學習化社會構架、以人為本管理思想等。中觀教育理念

創(chuàng)新教育、多元智能、全民教育、教師專業(yè)化、掌握學習理論、學科基本結構理論、構建主義學習理論、教學過程最優(yōu)化理論、最近發(fā)展區(qū)學說等。

微觀教育理念

1、交往教學2、發(fā)現(xiàn)教學

3、范例教學4、發(fā)展性教學5、自主學習6、合作學習7、探究學習8、認知學習個人觀點

1、以勤奮求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，以變化求穩(wěn)定，以團隊求力量。2、經(jīng)濟全球化，教育國際化，我們英語教師要具有前瞻性、戰(zhàn)略性和全局性。3、國際歌說：“從來就沒有什么救世主……讓思想沖破牢籠……要創(chuàng)造人類的幸福，還靠我們自己”。等不如找，找不如做，學會引導潮流，才能享受沖浪樂趣，才稱事業(yè)有成。4、領先一步是先進，領先三步是先烈；大家都認為該做的時候就沒有機會了，大家都認為不能做的時候就有機會了，風險度和回報率成正比。

個人觀點5、國家分為頭腦國家，軀干國家，肢體國家；“三流公司賣產(chǎn)品，二流公司買技術，一流公司買規(guī)則”。人亦如此。6、知識經(jīng)濟，狹義講知識就是金錢，知識應該而且一定有價值。人在某種意義上是商品，具有社會意義（社會個體）、專門用途(工種）、特定價格（工資）和廣泛的流通性（人才流動）。要學做智本家，知識正從財富的奴仆變成財富的主人。7、交換一個蘋果，各得一個蘋果，交換一種思想，各得兩種思想，知識經(jīng)濟時代的交換原則是：1+1≥2。8、性格造就命運，氣度影響格局，思路決定成??；人智商差別不大，根本在于情商，情商的本質就是性格、氣質、思想、信念、意志等。

教育新觀點1、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。2、把一流學生培養(yǎng)成一流人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流學生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。（學校也是如此）3、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。教育新觀點4、衡量教學成敗的辦法很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。5、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。6、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。7、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。教育新觀點8、“蹲下”是非常貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。9、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。10、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。

教育是科學，科學的價值在于求真。

教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。11、對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。12、評價不僅要關注學生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能新課程將轉變課程的功能傳授知識原課程

教學三大主體的變化教師：教書—教學—助學、互學（幫助、協(xié)作、合作）課本：課本—教材—課程體系（多版本、眾載體：印刷、媒體、網(wǎng)絡、校園文化），教材只是語言的載體而已，能承載語言的都是教材。學生：被動—主動—合作、協(xié)作（多途徑的個性化學習）英語教學因素的變化

目的：學習英語不只是為了考試、過級，是交流的需要，是自身發(fā)展的需要，是綜合素質的需要。英語學習不只是語言學習，更是文化交流。工具重于知識，文化更重于工具，為人的終身學習和發(fā)展奠定基礎，即“四學會”。

模式：提倡針對每一位學習者，按最有效的個人化原則組織教學，注重培養(yǎng)自學能力。及時反饋和調整學習內容，因材施教，因人而異。

師資：培養(yǎng)教師的最佳途徑可能是撰寫校本課程、課題研究、著書或編輯電子教材，個體獨立工作將被團隊協(xié)作代替，并學會利用網(wǎng)絡和其他群體，實現(xiàn)資源共享，建立交互式媒體資源體系。優(yōu)秀的教師是在一定理論和實踐下獨立的性格化教學體系，即“無招勝有招”。學習需要分析學習內容分析學習者分析學習目標的闡明學習和教學策

略教學媒體的

選擇和利用

教學設計成果的評價形成性評價終結性評價修改教學設計的一般模式輸出輸入英語教學的系統(tǒng)一：程序化的模式目標語的信息目標語的信息處理目標語的掌握noyes英語教學的系統(tǒng)二：人性化的模式輸出輸入目標語的信息目標語的信息處理目標語的掌握教師學生標準教學評價Tellme,andIwillforget.告知，我會忘記。Showme,andIwillremember.演示，我僅記住。Involveme,andIwilllearn.參與，我才掌握。Different?Tellme,andIwillforget.LectureBlackboard&ChalkInformativebutPassiveTeacher-centeredDemonstrationPicture/GestureOverheadProjector/Movie/TVDemonstrativeCoursewareImpressiveandEffectiveTeacher-centeredShowme,andIwillremember.(shorttermmemory)(longtermmemory)CALLActivities（ComputerAssistedLanguageLearning計算機輔助語言學習）ComputerinNetworkInteractiveandCooperativeStudent-centeredInvolveme,andIwilllearn.課件某種意義上限制了課堂，呆板了學生，理想的課件是資源整合，是活動素材。HowDifferent?TellShowInvolve

為什么學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課？為什么學生喜歡英語，卻不喜歡英語課？為什么社會上的英語培訓轟轟烈烈，學校里的英語課堂卻沉悶寂靜？知彼知己Matchtheir

Need

withproper

TypeTIPS由表及里FromDemonstrative

activitytoInteractive

programTIPS從簡到繁FromReceptiveskillstoProductiveabilityTIPS先近后遠FromAvailable

aidstoIntegratingtoolsTIPS積少成多Fromspecificpurpose

tomulti-functioncommunicationTIPS它為我用FromPublic

resourcestoLocalizedactivitiesTIPS授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場。TIPSWhatcanbelearned,notwhatcanbetaught.Youcannevertaughtanythingcan’tbelearned.

Specificgoal,smartsystem,livejournalFocusonlearners,saveyourtimeandenergy

Beacoach,notaplayerLetSSdeterminetheirlearningplans,negotiatewiththem.

Youtoldme,notItoldyou;I’minthechargeoftheirlearning,notinchargeoflearning.Doitbyyourself,andIcanhelpyou

AskSStodomore,helplittleTIPSNoproblem,nothinkingNothinking,nofinding(fact,idea,solution,acceptance)Nofinding,noadvancingNobestandsuitableteachingmethod,wherethereisanEnglishteacher,thereisateachingway.GiveSSconfidence,givethemchance;Givethemchance,traintheirability.AttitudeiseverythingTIPSEncouragefunctionalcommunication.Enhanceknowledgeofcurrentaffairs.SSbecomeconcernedandinformedcitizens,turnSSintolife-longreaders.EfficientandeasytoolslikeMP3player,web.

Stimulateindependentreading.Noexcuse,nocomplaints,facethefact,getdowntoworkandsolvetheproblem.

Learntocooperate,learntoshare.Onlyteamworkcanleadtosuccessandhappylife.

Learntopraiseandpush.YouareteachingEnglish,nottextbooks.TIPSTrytogetparentsinvolved.Trytogetaidfromthesociety.Communication=knowledge+situationAgoodteacherisjustlikeagoodbook,butyoucan'tfinishreadingitforever.Agoodteacherisjustlikealamptower,butitcannotgooutinyourmindforever.

TIPS成功的英語教師能夠……懂學生（懂學生成長過程的共性與個性，懂與學生相處）懂教學（語言的準確程度,語言的流利程度,用語言處理事務水平）懂英語(知識觀、工具觀、社會觀)懂文化（本土文化，外來文化，共性文化）懂發(fā)展（收集、分析和使用有關信息，反思、調整自我，善于設施行動研究)關于詞匯

詞匯的記憶和運用也跟語言的提取速度有關。提取速度快就贏得了時間，在考試和實際交際中都需要比較高的提取速度。詞匯的記憶和運用是目前學生的最大瓶頸，原來的《高考說明》要求的詞匯量不足2000(初中1200、高中750)，《課標》要求合格高中生的詞匯量約3500，優(yōu)秀高中生的詞匯量約5500，而世界上以英語為外語的發(fā)達國家的高中畢業(yè)詞匯量接近7000。要和國際接軌，學習英語有所突破，必須先過詞匯這一關。它是一個人英語水平的根本標志。關于語法目的：排除語言學習中的障礙，進入更高層次的學習階段的必須。1、學生迫切地想學語法，卻又不愿意聽老師的喋喋不休。2、是系統(tǒng)性地學習語法，還是大量地聽、大量地說就可以了。3、語法并不是要直接講解給學生，而是從意義、結構、文化、題材、體裁等方面，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，通過這種方式讓學生學語法。聽說讀寫小學以游戲、活動、真實交際為主，重在說聽。初中聽說領先，讀寫跟上。高中以聽讀促進說寫。關于聽1、很多起始年級語速不正常（慢了）。2、創(chuàng)造英語環(huán)境不夠，特別是課堂有限的時間。SpeakEnglishwhenpossible,SpeakChinesewhennecessary3、聽力訓練不科學。運用不同語速、不同朗讀者、背景音樂、童音朗讀等等。4、泛聽不夠。時事、新聞、歌曲、詩歌、繞口令、演講等等。5、對語言在大腦中暫時停留的時間訓練關于說1、起始年級過好語音關。2、語音的完善在整個語言學習過程中都是有的，在不同的階段，碰到不同的場合，就會有不同的體會，有不同的加深3、對學生的錯誤發(fā)音不必過多進行糾正4、高中學生結合任務、情景、場合等因素去交流。5、靈活設置情景。如：用英文名字、描述學生，猜姓名、幽默時刻、故事