兒童鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

兒童鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)3篇作為一名音樂(lè)教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的特長(zhǎng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(zhǎng)的，在不斷的教學(xué)中，我對(duì)鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀的生疏，我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì)：二、樂(lè)感培育是根底和關(guān)鍵鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專注、敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的樂(lè)觀活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用，必需遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，才能把握鋼琴的演奏技藝。首先，樂(lè)感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培育和進(jìn)展孩子的樂(lè)感？在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以參加適當(dāng)?shù)谋砬?。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種威武、生氣；用較慢的連奏來(lái)表示一種悲傷；用快速輕松的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的心情等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)展彈奏，展現(xiàn)自己表現(xiàn)才能的好方法；對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸大性的彈奏和練習(xí)。正如李昕教師所講的，比方說(shuō)教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的興趣后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長(zhǎng)短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，參加形象的說(shuō)明孩子會(huì)對(duì)這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)展比照，至于比照是力度上，還是在音色或者心情上，可以請(qǐng)教教師來(lái)進(jìn)展要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的時(shí)機(jī)。要鼓舞孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)展表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會(huì)得到肯定的提高。如教師示范、觀摩音樂(lè)會(huì)、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)展演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)展比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。2、連接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最正確彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最終一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂(lè)曲時(shí)，都處理的太隨便，不是連接過(guò)緊，顯得倉(cāng)促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以連接法的正確運(yùn)用可以避開(kāi)彈奏中一些不該消滅的錯(cuò)誤發(fā)生。3、音樂(lè)練習(xí)法。在其次階段，切不行無(wú)視音樂(lè)練習(xí)的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培育學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的覺(jué)察。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂(lè)曲，使學(xué)生心中有歌，然后承受相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。4、興趣法。鋼琴?gòu)椬嗉词且凿撉俚囊魳?lè)美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)協(xié)作、手指的獨(dú)立運(yùn)用為根底。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最抱負(fù)的多聲樂(lè)器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生表達(dá)鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值、作用極其特別魅力。5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍承受的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：美麗的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應(yīng)先作具體的準(zhǔn)確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣抑制技術(shù)困難的具體方法，最終依據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)展講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣茸龀鍪痉?，進(jìn)展講解。其挨次按左右手分別進(jìn)展。使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)格外清楚的概念。6、仿照法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的仿照和把握。所以在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于一些根底性的或較難把握的彈奏技術(shù)，我會(huì)承受示范的形式與學(xué)生共同練習(xí)，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調(diào)彈奏和較難把握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準(zhǔn)確的把握彈奏技術(shù)技巧。7、分解法與完整法。依據(jù)樂(lè)曲或練習(xí)曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)分手、分句、分段、分聲部練習(xí)，學(xué)會(huì)把樂(lè)曲或練習(xí)曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè)曲或練習(xí)曲進(jìn)展分解進(jìn)展一個(gè)局部的單獨(dú)聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對(duì)特別技術(shù)難點(diǎn)集中力氣，單獨(dú)攻破；或?qū)δ骋粯?lè)曲彈奏上進(jìn)展精雕細(xì)刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的微小變化、不同聲部力度布局上的適當(dāng)掌握等急躁地分解練習(xí)等等。這樣做既可以為合手練習(xí)鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè)曲的練習(xí)時(shí)間，到達(dá)了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。以上是我自己這些年來(lái)對(duì)鋼琴教學(xué)的一些淺談。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，期望通過(guò)“專業(yè)的、歡快的教學(xué)方法”使每個(gè)孩子的音樂(lè)路越走越遠(yuǎn)。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(zhǎng)時(shí)間不斷的努力的，我堅(jiān)信在以后的道路上，我可以做的更好，我信任以后我可以取得更大的成功！眾多的家長(zhǎng)，都面臨著培育高素養(yǎng)人才的緊迫感，高素養(yǎng)人才是具有高度的社會(huì)主義精神文明，具有高度的科學(xué)文化水平，具有完善的力量構(gòu)造，其中高度的音樂(lè)文化水平以及完善的音樂(lè)審美力量是須臾不行或缺的，法國(guó)大文豪雨果曾有過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類才智寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。“隨著幼兒早期教育事業(yè)的進(jìn)展，音樂(lè)在早期教育的作用已越來(lái)越被人們覺(jué)察而得到重視，由于，音樂(lè)在兒童進(jìn)展中起著重要的作用。近年來(lái)，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴成為了很多家庭讓孩子首選學(xué)習(xí)的樂(lè)器、為了培育孩子成材，很多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)置鋼琴，想盡方法聘請(qǐng)鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課，從而在社會(huì)上興起了“鋼琴熱“。面對(duì)如此多的求學(xué)孩子，如何正確科學(xué)的進(jìn)展幼兒鋼琴教學(xué)是國(guó)內(nèi)當(dāng)前比較突出的問(wèn)題。所以我認(rèn)為幼兒的鋼琴教育是具有格外深遠(yuǎn)的意義。隨著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來(lái)越多了，很多父母也開(kāi)頭讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴，學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心安康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從奇特、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能熬煉孩子抑制困難的毅力及培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必需要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀看力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。面對(duì)如此多的孩子和家長(zhǎng)，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，能夠熬煉孩子抑制困難的毅力及培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必需要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀看力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴受益一生、我以自己教學(xué)的經(jīng)受，以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些閱歷和心得體會(huì)，總結(jié)出幼兒鋼琴當(dāng)前三個(gè)比較突出的問(wèn)題，第一個(gè)方面是幼兒鋼琴教學(xué)中兒童的心理，其次個(gè)方面是幼兒鋼琴演奏時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，第三個(gè)方面是要依據(jù)兒童的區(qū)分來(lái)進(jìn)展不同的鋼琴上課方式。首先來(lái)談在幼兒鋼琴教學(xué)中兒童的心理，由于幼兒時(shí)期有其特別的心理表現(xiàn)，所以幼兒鋼琴教師必需生疏兒童心理學(xué)與教育學(xué)。只有這樣，才能依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。一、培育幼兒音樂(lè)興趣的重要性愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有寵愛(ài)才是最好的教師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！皩W(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境地，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的制造性才能，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培育則更顯重要。由于幼兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的古怪心很強(qiáng)，但假設(shè)不能準(zhǔn)時(shí)將古怪心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的深厚興趣，久而久之必定對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩心情。有些家長(zhǎng)和教師不留意對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培育，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最簡(jiǎn)潔承受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)實(shí)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法培育和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比方幼兒寵愛(ài)形象思維，無(wú)論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比方方法。在彈奏標(biāo)意性樂(lè)曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛(ài)表現(xiàn)、寵愛(ài)得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長(zhǎng)、教師平日可承受打分、嘉獎(jiǎng)等方式鼓舞他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分確定。常常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì)，讓孩子們相互觀摩、相互找差距，既熬煉了表演力量，又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上方法，幼兒會(huì)漸漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生深厚興趣，并能自覺(jué)地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績(jī)會(huì)明顯提高。隨著成績(jī)的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信念，會(huì)更加努力地學(xué)琴。二、留意啟發(fā)兒童的制造性思維孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中留意的力量得到進(jìn)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素養(yǎng)根底。教育心理學(xué)認(rèn)為，培育制造性思維力量是進(jìn)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的制造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂(lè)的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的進(jìn)展格外有益。德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培育人的制造性的一種布滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè)，也就是充分感受，在此根底上再讓學(xué)生充分進(jìn)展表達(dá)。比方一樣的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律，可依據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓舞哪怕是微小的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，假設(shè)只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏，必定扼殺了學(xué)生的制造力。教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的心情與思想，啟發(fā)學(xué)生的制造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂(lè)形象。通過(guò)準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的感受去彈奏，充分制造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象。有的教師只留意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而無(wú)視了制造力的挖掘，無(wú)視了音樂(lè)感、節(jié)奏感的培育。只有充分啟發(fā)制造性思維，才能通過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè)內(nèi)涵，才能提高音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素養(yǎng)。兒童鋼琴考級(jí)競(jìng)賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明白這一點(diǎn)，比方有很多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差，使樂(lè)曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒(méi)有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的制造性思維，提高對(duì)音樂(lè)的理解力以及音樂(lè)感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮制造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的制造性。例如可以制作一些形象的教具，以玩耍的形式讓學(xué)生自己去生疏各種節(jié)奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫面介紹音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)協(xié)作聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象。反過(guò)來(lái)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè)形象畫出來(lái)，也是啟發(fā)學(xué)生制造性思維的好方法?？傊寣W(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生用制造性思維方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以起到事半功倍的作用。三、因材施教、循序漸進(jìn)幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著很大的共性差異。一律用同一模式進(jìn)展教學(xué)，很難收到抱負(fù)的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不行無(wú)視的一個(gè)方面。由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有肯定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥“、因勢(shì)利導(dǎo)。比方有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中留意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，格外敏感。教師略微批判她一下，便會(huì)哭鬧不止。很明顯對(duì)這樣的孩子不能過(guò)分批判，然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要賜予充分確定，同時(shí)有打算地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤，且用格外溫順的語(yǔ)氣講：此處如能彈得更美麗一些就好了。孩子們很樂(lè)于承受這種語(yǔ)氣，很快就能訂正錯(cuò)誤。有的”家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，格外焦急，不時(shí)訓(xùn)斥，甚至打罵和強(qiáng)制幼兒練琴。有些教師也往往缺乏急躁，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之很多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生恐驚心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢？對(duì)這樣孩子只有急躁地啟發(fā)和培育他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，增加他們的自信念。這樣做同樣也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑鄷r(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)頭就必需對(duì)手指彈奏進(jìn)展正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求，把一些彈琴的“常見(jiàn)病“解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的根底。這一點(diǎn)，無(wú)論對(duì)于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常消滅的彈奏錯(cuò)誤，談?wù)劗a(chǎn)生的緣由及解決的具體方法。一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱之為“癟指“或“折指“。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能消滅的毛病。癟指使手臂的力氣不能通暢地到達(dá)指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊急、僵硬，使手指不敏捷而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。解決方法：①多加強(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都承受手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住“，訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的力量。②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必需凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，漸漸增加指關(guān)節(jié)承受重量的力量。③“指尖站立“要意念在先，在手指觸鍵前，思想預(yù)備要充分，留意力集中，漸漸地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真認(rèn)真對(duì)待，持之以恒。這是抑制癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機(jī)械，任其“自然“地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所獲，錯(cuò)誤照舊。二、拇指夾指：有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖用勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的緣由，是“虎口“處緊急地抽緊，使拇指僵硬地“躺“在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)笨重地往下“壓“奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊急，消滅不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí)，外翹的拇指尖常常會(huì)不由自主地“刮“著鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。近年來(lái)，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴成為了很多家庭讓孩子首選學(xué)習(xí)的樂(lè)器、為了培育孩子成材，很多家長(zhǎng)不辭辛苦，風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課。面對(duì)如此多的求學(xué)孩子，如何正確科學(xué)的進(jìn)展幼兒鋼琴教學(xué)是當(dāng)前比較突出的問(wèn)題。所以我認(rèn)為幼兒的鋼琴教育是具有格外深遠(yuǎn)的意義。彈鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心安康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從奇特、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能熬煉孩子抑制困難的毅力及培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我以自己教學(xué)的經(jīng)受，以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些閱歷和心得體會(huì)。一、培育幼兒興趣的重要性對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培育則更顯重要。由于幼兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的古怪心很強(qiáng)，但假設(shè)不能準(zhǔn)時(shí)將古怪心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的深厚興趣，久而久之必定對(duì)鋼琴等產(chǎn)生厭煩心情。兒童最簡(jiǎn)潔承受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)實(shí)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法培育和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比方幼兒寵愛(ài)形象思維，無(wú)論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比方方法。在彈奏樂(lè)曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。家長(zhǎng)、教師平日可承受打分、嘉獎(jiǎng)等方式鼓舞他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分確定。二、留意啟發(fā)兒童的制造性思維孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，假設(shè)只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏，