游戲?qū)和砷L的影響

重慶師范大學(xué)?？飘厴I(yè)論文游戲?qū)和砷L的影響學(xué)生姓名郭玉潔班級2015級2班學(xué)號20120285電業(yè)名稱學(xué)前教育指導(dǎo)教師姓名鄧晶重慶師范大學(xué)2017年5月游戲?qū)和砷L的影響郭玉潔重慶市渝北區(qū)空港新城新都幼兒園重慶師范大學(xué)重慶教育管理學(xué)校教學(xué)點摘要：兒童的天性愛玩樂，約束性較差，游戲?qū)儆趦和诔砷L階段必須經(jīng)歷的過程，游戲的娛樂性、益智性和群體性，既能讓幼兒融入快樂之中，還能不斷提高幼兒的智力和人際交往能力，以及鍛煉幼兒形成良好的性格品質(zhì)?，F(xiàn)代社會的游戲形式多樣，有幼兒集合在一起的“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“蘿卜蹲”，也有手機或電腦上的“消消樂”等兒童益智游戲，還有游樂園的游戲設(shè)備上的游戲等。這些形式多樣的游戲，讓幼兒不僅能夠開懷大笑，還能調(diào)動其的身體運動等，既培養(yǎng)了兒童良好的品性，也提高了兒童的身體健康水平。本文的研究思路為分析了游戲在幼兒的教育中所占的地位，以及如何更好地將游戲運用于幼兒教育中。關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；兒童成長前言科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步使得一代又一代人民的素質(zhì)在不斷地提高，而隨著國際社會和國際形勢的不斷發(fā)展，國家和社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高。教育學(xué)的進(jìn)步和人們對人類智慧和教育的進(jìn)一步認(rèn)識，國家及教育機構(gòu)對兒童教育提出了詳細(xì)的要求和計劃，對每一個不同階段的兒童教育都指出了明確的規(guī)劃，和明確的目標(biāo)及期望。同時，對當(dāng)前兒童教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對問題進(jìn)行了明確具體的操作意見。本文就選取幼兒在幼兒園生活中最具有代表性的體育游戲作為研究對象，從體育游戲的角度培養(yǎng)孩子的成長。一、游戲教學(xué)在學(xué)前教育中對兒童發(fā)展的重要性（一）促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展不管何種形式的幼兒游戲，對幼兒的心理和身體而言都具有很好的教育意義。幼兒集中在一起參與的游戲，比如“丟手絹”、“蘿卜蹲”“跳繩”、“老鷹捉小雞”等，都能夠讓幼兒在游戲中，不斷地跑、跳、笑等，也能夠讓幼兒不斷地在游戲過程中與其他小朋友不斷地交流，這些活動能夠極好地帶動幼兒的語言能力、神經(jīng)運動、身體各個器官的運動等，這種游戲有效地提高了幼兒的身體健康水平。（二）增進(jìn)幼兒智力發(fā)展幼兒的游戲中，不管是運動型的“蘿卜蹲”、“抽牌湊數(shù)”、“熊貓挖筍”、“數(shù)字接龍”等，還是益智游戲“堆積木”、“消消樂”、“摩爾莊園”、“賽爾號”等，以“蘿卜蹲”這個游戲為例，蘿卜蹲游戲要求每個幼兒給自己設(shè)置了一個顏色的蘿卜，如紅蘿卜，當(dāng)?shù)谝粋€幼兒以節(jié)拍的方式說出“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完，黃蘿卜蹲”，那么給自己命名為“黃蘿卜”的幼兒必須在幾秒之內(nèi)馬上反應(yīng)并說出正確的口令，如果接令的幼兒反應(yīng)慢了或者口令錯了，那么這個幼兒就被淘汰了，但如果第一個說口令的幼兒說的口令中在隊伍中沒有這個人，那么他也將會被淘汰。這個游戲不僅能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還能夠鍛煉幼兒的記憶力，和口語表達(dá)能力等，這樣便能夠不斷地提高幼兒的反應(yīng)能力，表達(dá)能力，和智力能力。從而為我們培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定了良好的水平（三）培養(yǎng)幼兒良好的行為與品質(zhì)兒童在幼兒階段，行為、品質(zhì)和思想還處于初期，幼兒階段對兒童的道德品質(zhì)，情感情操、審美觀點等的培養(yǎng)具有重要的價值。各種形式的游戲在幼兒參與階段，都需要嚴(yán)格遵從游戲的規(guī)則，而幼兒在與同伴進(jìn)行游戲的過程中，需要相互交流，相互幫助，而在這個過程中，幼兒能夠?qū)W會相互理解，相互包容，相互幫助，而老師在組織幼兒參加游戲的過程中，會教育幼兒應(yīng)該怎樣做，這種教育會潛移默化地讓幼兒學(xué)會一些做人的原則和一些優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時也讓幼兒在參與游戲的過程中能夠?qū)W會忍耐、體諒、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。（四）塑造幼兒主體意識和良好個性新教育大綱要求，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，主體性既是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，也是為了讓教師的教育效果更加理想。幼兒教師在讓幼兒參加游戲的過程中，會體現(xiàn)出幼兒的主體性，幼兒在參與游戲的過程中，也成了游戲的主要角色。幼兒教師在策劃幼兒游戲的過程中，會根據(jù)不同年齡階段的幼兒的智力、性格等進(jìn)行了解，根據(jù)這些特點再策劃適合幼兒的游戲。一般情況下，幼兒教師在策劃這些游戲的過程中，會明確地了解這些游戲?qū)τ變旱男愿衿焚|(zhì)、身體健康等有什么樣的作用，幼兒在參與游戲時，教師只是一位輔導(dǎo)員，幼兒是游戲的主體，幼兒在參與游戲過程中，會在游戲的過程中不僅感受到游戲的快樂，還能夠感受到游戲中所體現(xiàn)出來的同學(xué)之情和教師的愛，同時，還能漸漸地學(xué)會游戲中所蘊含的一些育人優(yōu)秀的品質(zhì)。游戲是每一個幼兒都能參與的活動。也給每一個幼兒提供了一個均等的機會。所以，人人都能表露自己的智慧與才華。在游戲過程中，幼兒是全身心投入的，沒有輪到自己，他們會耐心等；自己沒有表現(xiàn)好，還希望有下一次。在競賽性的游戲中，得勝者總是感到喜悅，失利者總有婉惜之情，這無形中也培養(yǎng)了兒童的競爭能力。隨著時代的進(jìn)步，改革開放的深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要更多的具有競爭能力的人才，游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的參與意識和競爭能力起到一定的作用。綜上所述，游戲在幼兒教育中有著諸多的積極作用，能促進(jìn)幼兒“體智德美”的全面發(fā)展，哪怕到了小學(xué)或初中，游戲在教育教學(xué)中仍然有一定的位置。所以，在人生的成長過程中，游戲是一項必不可少的、極其重要的活動，即使是不上幼兒園的孩子，他們在家庭、戶外、村落仍然要游戲。因此，我們要加強對游戲的研究、指導(dǎo)與組織，使幼兒通過游戲，身心獲得全面和諧發(fā)展，這是每一個幼兒教育工作者的一項重要任務(wù)。二、游戲是幼兒園的基本教育活動（一）兒童的特點決定著游戲是幼兒園的基本教育活動（1）活潑好動活潑好動是幼兒的天性，每位心理和生理健康的小孩都具有活潑好動的天性。而對于幼兒的活潑好動，家長既覺得可愛，而有時也會覺得很無奈，對于幼兒過于的活潑好動，甚至是調(diào)皮闖禍，家長只能對其進(jìn)行打罵，但這并不能解決問題，也不能培養(yǎng)孩子更加優(yōu)秀的品德。因此，幼兒園也針對這些因素設(shè)置了相應(yīng)的課程，既包括簡單的拼音漢字的教學(xué)，也包括簡單的加減法的數(shù)學(xué)課程，還包括一些音樂美術(shù)及游戲等。游戲不僅能夠緩解幼兒在語文、數(shù)學(xué)等課堂上的枯燥感，還能夠增強孩子之間的友誼，同時也能夠讓孩子活潑好動的天性得以釋放，讓孩子在天性活潑的年紀(jì)性格能夠得到釋放。（2）樂于挑戰(zhàn)幼兒具有天生的好奇心，對他所有未知的世界都充滿著好奇，也充滿著豐富的想象力。幼兒不僅會對影視劇里的世界充滿著好奇，還會不斷地幻想自己就是影視劇中的人物，比如說自己就是超人，自己是奧特曼，自己是巴拉巴拉小魔仙等，他們不僅幻想著自己是這些人物，還會幻想自己能夠?qū)殹⒛軌蛘鹊厍虻?。于是，便喜歡在自然環(huán)境中尋寶，或者挖地，或者進(jìn)入山洞里面探寶等，這些好奇心和挑戰(zhàn)欲是幼兒天生所具有的。為了滿足幼兒的這些挑戰(zhàn)欲和好奇心，教師可以通過對游戲內(nèi)容的設(shè)置，來讓孩子不斷地對未知的游戲世界充滿挑戰(zhàn)感和好奇心，并培養(yǎng)孩子豐富的想象力。（3）富有競爭競爭不是幼兒天性中所具有的，但是競爭是幼兒成人以后必須面對的，因此，競爭也是幼兒教學(xué)中需要教育的。游戲規(guī)則中的贏或名次，能夠培養(yǎng)幼兒在游戲中形成競爭意識，在強烈的競爭意識下，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神，和進(jìn)取心。（二）教學(xué)內(nèi)容決定著游戲是幼兒園的基本教育活動1、幼兒園的具體教學(xué)內(nèi)容幼兒園既是兒童性格特征的形成期，也是兒童基本道德素質(zhì)的培養(yǎng)期，還是幼兒從無知時期向小學(xué)過渡的時期。小學(xué)一年級幼兒需要學(xué)會基本的加減法則，需要學(xué)會基本的漢字拼音。而幼兒的一些活潑好動，好奇，約束力不強，注意力不能長時間的集中，以及對幼兒審美、情操、藝術(shù)天賦等的培養(yǎng)，幼兒園的教學(xué)具體內(nèi)容必須按照這些因素進(jìn)行設(shè)定，因此，幼兒園的具體教學(xué)內(nèi)容包括十以內(nèi)的加減算術(shù)，一些漢語拼音，簡單的繪畫，簡單的音樂學(xué)習(xí)，簡單的舞蹈訓(xùn)練，以及一些游戲。這些內(nèi)容的設(shè)置培養(yǎng)了幼兒的道德、情操，也培養(yǎng)了幼兒的智力。2、幼兒園教學(xué)內(nèi)容的特點(1)直觀性。幼兒的智力還處于初始發(fā)展階段，理解水平和抽象思維等都有限。對于較為抽象的語言、抽象的畫面、抽象的知識等都難以理解和消化。因此，教師在對幼兒進(jìn)行教育時，需要用最為簡單和直觀的語言、方式等，將所要傳授的知識和信息傳達(dá)下去。幼兒在初次接觸加減算法時，對算法難以理解，因此，教師一般都是通過用具體的物質(zhì)來進(jìn)行加減法的講解，比如，實際用一個蘋果加一個蘋果的方式來等于兩個蘋果，這樣就講解了1+1=2的簡單數(shù)學(xué)算法。直觀性是幼兒教學(xué)的基本特性。(2)模仿性。由于幼兒具有強烈的好奇心理，因此遇到什么新鮮事物都會想辦法去嘗試。幼兒在學(xué)習(xí)音樂的時候就像一只小鳥在唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動聽;在學(xué)習(xí)舞蹈的時候就像蝴蝶一樣翩翩起舞，在聯(lián)系算術(shù)的時候就像數(shù)學(xué)家在認(rèn)真思考一樣，由于孩子強烈的好奇心，所以在對幼兒的教學(xué)過程中要審時度勢，具體問題具體分析。(3)創(chuàng)新性。幼兒的思維正處于形象、具體思維向邏輯、抽象思維的過渡時期，因此在幼兒的教學(xué)過程中要具有創(chuàng)新性。這也決定了游戲是幼兒園的基本教學(xué)活動，游戲不僅有助于培養(yǎng)幼兒維系良好的人際關(guān)系，有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)常識。更有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。可以在游戲中開動腦筋想辦法，找出正確的解決辦法，充分開發(fā)幼兒的思維。三、落實游戲是幼兒園的基本教育活動（一）確認(rèn)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有益游戲環(huán)境從以上內(nèi)容可以看出游戲是幼兒園的基本教育活動，游戲也是幼兒教學(xué)過程中必不可少的一部分，具有非常重要的作用。但是不是所有的游戲都對幼兒有利，這就決定教師要在眾多的游戲中選出一些有益的游戲。幼兒的年齡偏小，自我保護(hù)能力較弱，所以教師就要選擇一些適宜幼兒現(xiàn)階段年齡特征的游戲。如“丟手絹”、“跳方塊”、“下五子棋”等一些有意義的游戲，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以促進(jìn)孩子全面發(fā)展。同時教師也要積極參加到游戲中去，和幼兒一起玩耍，營造一種溫馨的氣氛。（二）使游戲成為基本教育方法我們知道了游戲是幼兒園的教育活動之一，但不是全部，我們要使游戲成為基本的教育方法。隨著通過游戲讓幼兒保持一個良好的心情，為學(xué)習(xí)等各個方而打下一個良好的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)其他知識具有促進(jìn)作用。教育體制的不斷改革，游戲在幼兒園的教學(xué)過程中起著越來越重要的作用，游戲之所以深受幼兒的喜愛，是由幼兒的年齡特征決定的，游戲不僅僅是游戲，要讓幼兒在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，保持良好的心態(tài)，在游戲中健康快樂地成長。要開展有意義的游戲，讓幼兒通過游戲了解一些平時難以接觸的知識，培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，讓游戲成為幼兒學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，不僅可以開發(fā)智力，更能促進(jìn)幼兒身心等方面的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，為幼兒今后步入社會進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)語幼兒教師在設(shè)計和組織實施游戲時，從目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的選擇到活動的開展，都要遵循幼兒的身心特點，把運動、游戲、指導(dǎo)三者有機結(jié)合起來，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。具體來說，教師應(yīng)設(shè)定明確且可調(diào)整的目標(biāo)，應(yīng)選擇適宜而富有趣味的游戲內(nèi)容與形式，應(yīng)善于利用故事、器材、情景布置激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，應(yīng)重視正式游戲前的熱身環(huán)節(jié)。在游戲開展過程中，教師還應(yīng)注意根據(jù)幼兒的年齡特點與游戲的復(fù)雜程度，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言講解游戲內(nèi)容與規(guī)則，注意在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的自主性與規(guī)則意識，注意根據(jù)對幼兒游戲能力與過程的觀察及時調(diào)整。此外，教師還應(yīng)學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇Y(jié)束游戲，以維持幼兒對游戲的興趣。參考文獻(xiàn):[1]李玉峰.民間體育游戲?qū)τ變荷硇慕】涤绊懙膶嶒炑芯縖J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,12:99-102.[2]楊楓.幼兒體育游戲情節(jié)的構(gòu)思法初探[J].學(xué)前教育研究,2006,05:41-43.[3]劉琪,洪燕燕.體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2006,06:66-68.[4]王新晨.根據(jù)幼兒體育游戲特點實施幼兒體育游戲教學(xué)[J].教育導(dǎo)刊,2002,Z3:50-51.[5]姜彥更.幼兒體育游戲教學(xué)法[J].遼寧師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2000,02:58-59+68.[6]霍保國.幼兒體育游戲:幼兒體育啟蒙的神來之筆——幼兒體育游戲類型選擇與過程開展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,No.61935:218.[7]黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導(dǎo)策略研究[D].華中師范大學(xué),2011.[8]肖藝.體育游戲?qū)τ變哼\動能力發(fā)展的實驗研究[D].湖南師范大學(xué),2011.[9]張芳.有效滲透數(shù)學(xué)教育優(yōu)化幼兒體育游戲的案例[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,26；No.11302:85-89.[10]馮娜.淺析游戲理論對現(xiàn)代幼兒體育游戲的啟示[J].當(dāng)代體育