用智能工具處理信息課件

用智能工具處理信息

萬榮中學(xué)郭春虎——教學(xué)設(shè)計問卷調(diào)查（課前）1、你認(rèn)為下列哪一項是智能工具？A、word文字處理B、excel電子表格處理C、語音和手寫板輸入D、程序設(shè)計解決實際問題E、在線翻譯（英譯漢，漢譯英）F、機(jī)器人做清潔2、對于以下事例，你最了解哪三項？A、殘疾（高位截癱）女孩田甜借助智能工具創(chuàng)作Flash動畫并成功的故事。B、利用手寫板或麥克風(fēng)，對文字進(jìn)行寫輸入或語音輸入。C、利用掃描儀及OCR軟件，將紙上的文字掃描、識別為可編輯的文字。D、使用雙向翻譯軟件，將一段中文翻譯成英文，再將其翻譯成中文，比較其前后差別。E、通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對話。F、國際象棋特級大師卡斯帕羅夫與電腦軟件棋手“小深”驚心動魄的“人機(jī)大戰(zhàn)”3、對于以上事例，你最感興趣的是哪三項？

本節(jié)內(nèi)容是高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東教育出版社）,4.2用智能工具處理信息。一、教材分析

本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過對部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值，探討智能信息處理應(yīng)用的前景，從而對智能信息處理工具有一個初步的體驗，形成初步的感性認(rèn)識?；趯W(xué)生在體驗中形成的認(rèn)識，教材中設(shè)計了一系列活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際，有選擇地進(jìn)行體驗式實踐。本節(jié)采用了“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題→體驗工具，獲取新知→發(fā)散思維，延展新知→課堂總結(jié)，深化感知”的線索組織內(nèi)容。二、學(xué)情分析知識基礎(chǔ)

課前，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問題：1、對智能工具了解認(rèn)識不深，缺乏知識深度和廣度。2、對人工智能的知識從重視程度到學(xué)科發(fā)展前景均認(rèn)識不足。能力基礎(chǔ)

高一年級的學(xué)生，他們思維活躍，參與實踐活動的意識強(qiáng)，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括及接受能力，以及一定的邏輯思維能力。心理基礎(chǔ)

大部分同學(xué)對獲取前沿知識有著非常濃厚的興趣，但存在重技能輕理論，對知識思考?xì)w納有畏難情緒。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀1.能使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具2.能了解智能工具處理信息的基本工作過程；

3.簡單了解智能信息處理工具的工作原理。1.體驗“機(jī)器翻譯”過程，分析機(jī)器翻譯與人工翻譯的區(qū)別；2.與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人聊天，體驗自然語言理解的過程；3.

模擬手寫板輸入文字，分析其應(yīng)用價值；4.協(xié)作交流、自主探究“人機(jī)大戰(zhàn)”比賽實質(zhì)。1.感受信息智能處理的魅力；2.能客觀評價信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化；3.激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望。四、教學(xué)要點

1、教學(xué)重點：

體驗用智能工具進(jìn)行信息處理加工的過程

了解智能信息處理工具的工作原理

2、教學(xué)難點：五、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.體驗工具，獲取新知

2.發(fā)散思維，延展新知3.課堂總結(jié)，深化感知

4.1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題Textinhere朗讀詩歌

體會意境翻譯詩文輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。再別康橋設(shè)計意圖：由詩歌引入，學(xué)科知識相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。同時自然而然引出教學(xué)重點：

體驗智能工具的使用。

本校學(xué)生知識水平有能力翻譯詩文2.體驗工具，獲取新知

【探究活動1】學(xué)生借助翻譯軟件實現(xiàn)詩文的互譯。

【探究活動2】人機(jī)對話---學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人聊天

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗智能工具在生活中的應(yīng)用，感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)實現(xiàn)的原理及可能的改進(jìn)方法。同時還深刻地體驗到英語在生活中的應(yīng)用。思考：出現(xiàn)詩文互譯后不能得到原詩文的可能原因小組討論：翻譯過程中所出現(xiàn)的缺點及機(jī)器翻譯的工作流程（PPT)思考：機(jī)器人對其的問題能否對答如流，是否出現(xiàn)過答非所問的現(xiàn)象?知識：自然語言理解的工作原理，即智能工具對信息的處理過程

【探究活動3】手寫輸入，安裝逍遙筆軟件，模擬手寫板輸入文字。

思考：什么是導(dǎo)致識別率不高的原因？討論：手寫板的應(yīng)用價值和工作流程?重點的突破難點的化解3.發(fā)散思維，延展新知

課件展示：機(jī)器人的相關(guān)視頻及圖片，展示目前機(jī)器人在各行業(yè)的應(yīng)用。（a）導(dǎo)盲機(jī)器人為盲目人引路；（b）我國中科院設(shè)計的科普機(jī)器人---童童（c）迎賓機(jī)器人（d）保潔機(jī)器人（e）綜合警備保障的警衛(wèi)機(jī)器人

…………

設(shè)計意圖：圖文聲像多媒體展示，由典型例子展開，發(fā)散思維，再放射出去，更能激發(fā)探索新興科學(xué)技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和看待新興科技對人類進(jìn)步的積極作用和實用價值?！咎骄炕顒?】通過觀看視頻，感受人工智能的魅力。其中包括觀看“人機(jī)大戰(zhàn)”的相關(guān)資料，討論人機(jī)的比賽。

如：97年“深藍(lán)”計算機(jī)戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫，06年底小深戰(zhàn)勝了克拉姆尼克。a)為什么電腦程序能勝出？b)電腦程序到底戰(zhàn)勝了什么？c)這些功能是它自身具備的嗎？d)是誰給它的？是怎么給它的？e)03年人機(jī)大戰(zhàn)不分伯仲，我們又能得到什么啟示?………知識要點:（1)電腦大容量，能存儲了盡可能多局棋譜（2)電腦搜索技術(shù)強(qiáng)，計算速度快，能從眾多棋局中選出一個最佳方案（3)計算機(jī)專家、棋壇高手（4)通過設(shè)計算法、編寫程序來實現(xiàn)設(shè)計意圖：啟發(fā)思考、分析、了解和認(rèn)識人工智能的實質(zhì)，讓學(xué)生感受機(jī)器具有的智能，引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)器人與人的智能進(jìn)行類比，進(jìn)一步認(rèn)識計算機(jī)信息加工的本質(zhì),樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，能客觀評價人工智能給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，辯證地認(rèn)識人工智能對人類社會帶來的影響。知識擴(kuò)展4.課堂總結(jié)，深化感知

機(jī)器不能完全代替人，我們不能完全依賴機(jī)器。人工智能的研究和發(fā)展還在不斷向前進(jìn)行，我們的科學(xué)家們，我們的研究人員，仍在不斷努力，作為一名中學(xué)生，今天我們可能還沒有足夠的知識和能力去參與到人工智能的前沿研究當(dāng)中去，但我們可以利用學(xué)習(xí)到的初步知識，積極探索，多動點子，多些創(chuàng)意，也許未來就有你想實現(xiàn)的更智能的處理工具。進(jìn)而讓機(jī)器成為人類的得力助手和合作伙伴，用人類自己創(chuàng)造的智慧，更好地為人類服務(wù)。六、教法1.以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想2.借助多媒體課件，投影儀,因特網(wǎng)等工具3.采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作體驗4.通過實踐探究，交流討論方式5.鼓勵學(xué)生學(xué)會表述個人的觀點，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會總結(jié)歸納6.啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的能力七、學(xué)法1.通過對智能工具的體驗，協(xié)作探究，進(jìn)而認(rèn)識其工作原理2.采用相互學(xué)習(xí)、交流討論方式，學(xué)生可以取長補(bǔ)短3.實現(xiàn)將信息處理內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，進(jìn)而樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

本課在設(shè)計時，從大家耳熟能詳?shù)囊皇仔≡姟对賱e康橋》開篇，有新鮮感，能較好的引導(dǎo)學(xué)生投入課堂較美的意境，同時提升信息技術(shù)課的人文氣息。整個教學(xué)過程，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能適時引導(dǎo)、鼓勵，啟發(fā)其思考，同時還借助小組的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，與自我表達(dá)的能力。在體驗新技術(shù)的過程中，始終貫穿著樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀的思想。八、設(shè)計理念

評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，通過全過程評價發(fā)揮評價對教學(xué)與學(xué)習(xí)的診斷、激勵和促進(jìn)作用。本課教學(xué)中我嘗試了這種全過程評價的模式，既課前安置性評價（問卷調(diào)查），課中穿插過程中的評價——形成性和診斷性評價(學(xué)生的活動表現(xiàn)和討論結(jié)果)，課后總結(jié)性評價。本節(jié)課中我根據(jù)課前評價來調(diào)整教學(xué)中的活動安排和教學(xué)進(jìn)度；在課中用形成性評價來監(jiān)控學(xué)生對智能工具的體驗和了解程度，用診斷性評價來判斷學(xué)生的問題原因；在課后用總結(jié)性評價來確定學(xué)生的最后學(xué)習(xí)結(jié)果。這種全過程的評價使得教師在教學(xué)中更有目的性和針對性，更能對課堂中的突發(fā)事件處理的游刃有余，使教師能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生的狀態(tài)和動向，也使學(xué)生一直被教師所關(guān)注著保持在一個正確的方向，這也體現(xiàn)了課標(biāo)“以人為本”的理念。九、評價設(shè)計

在本課教學(xué)課