2第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

其次節(jié)：動(dòng)物體的構(gòu)造層次【教學(xué)目標(biāo)】：學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種根本組織。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀看人體四種根本組織裝片。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：重點(diǎn)：1.學(xué)生能描述人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從局部到整體，逐步對(duì)人體形成完整生疏。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解〔因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性學(xué)問，生疏起來有肯定的困難〕【教學(xué)方法】：試驗(yàn)法【教學(xué)設(shè)計(jì)】：學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小成生物體 、文字，從而明確本節(jié)氣氛之中。

創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展現(xiàn)圖片、文字及本章題目。第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)通過回憶以前的學(xué)問快速思考構(gòu)層次 答復(fù)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的根本單位是什么？評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的構(gòu)造。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱 認(rèn)真思考教師的問題激起自己今日讓我們共同努力，以人體動(dòng)物和人的生長(zhǎng)去探究奇特的愿望。為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的是從一個(gè)細(xì)胞開頭構(gòu)造層次”的奇特面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。為一群細(xì)胞？劃在書上。 向?qū)W生展現(xiàn)預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)什么是組織？是 習(xí)小組以組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)，怎樣形成的？人有 教師到各小組簡(jiǎn)潔地看一下預(yù)哪四種組織功能如 習(xí)狀況，留意只當(dāng)觀眾，不要何？ 告知學(xué)生答案。什么是器官？什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？受精卵分裂成多個(gè)細(xì)

小組代表發(fā)言組內(nèi)成員可以補(bǔ)看學(xué)生根本預(yù)習(xí)完后，開頭提充。 問預(yù)習(xí)提綱第一題?？创笃聊患由顚?duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)認(rèn)真傾聽，賜予確定評(píng)價(jià)。胞 識(shí)。

電腦大屏幕展現(xiàn)細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是問。球形，這是為什么？ 進(jìn)展鼓舞，并啟發(fā)其從其次題認(rèn)真思考，舉手答復(fù)，學(xué)生恍然找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。大悟但又會(huì)問為什么要發(fā)生分再次讓其他同學(xué)解答?；慷鄶?shù)同學(xué)解答不出。 教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。受到鼓舞后，更加緊跟教師，認(rèn)大屏幕展現(xiàn)肌肉組織的形成，細(xì)胞分化成肌肉組真看大屏幕思考在教師啟發(fā)下然后將該組織放大展現(xiàn)肌細(xì)織 能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造胞，再將肌細(xì)胞放大展現(xiàn)肌纖分化： 發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分細(xì)胞在發(fā)育過程中，就有了收縮和舒張功能這就是化的緣由。各自具有了不同的分化！并自己能說出分化的概〔假設(shè)無電腦，可用近似梭形的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、念。 氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌構(gòu)造上也漸漸發(fā)生 纖維，教師拉伸氣球、彈簧引了變化此過程叫細(xì) 導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念〕胞分化。細(xì)胞分化成上皮組織細(xì)胞分化成神經(jīng)組織

〔很多同學(xué)的表上皮組織的形成過程，讓學(xué)生情讓教師能看出他們并不理解加深對(duì)分化的理解。什么是分泌〕 〔假設(shè)無電腦可預(yù)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列嚴(yán)密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題〕教師進(jìn)展評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的問題。組成員補(bǔ)充。但假設(shè)干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)大屏幕展現(xiàn)神經(jīng)組織的形成。生傳導(dǎo)興奮的功能。 評(píng)價(jià)并提示功能，進(jìn)一步理解分化的概念。細(xì)胞分化成結(jié)締組 大屏幕展現(xiàn)血液、骨組織等多織 幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說組織：由形態(tài)相像、看大屏幕，對(duì)分化有了深刻、全出結(jié)締組織的形成，觀看學(xué)生構(gòu)造功能一樣的細(xì)面了解，并能概述組織的定義。是否真正明白組織是由細(xì)胞分胞聯(lián)合在一起形成 化形成的。的細(xì)胞群。器官不同組織依據(jù)通過看書能輕松做答。 提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題?？隙ù涡蚪Y(jié)合在一問：為何胃、腦、心臟均是由四評(píng)價(jià)后，展現(xiàn)由四種組織構(gòu)成起構(gòu)成。腦、胃、心種組織構(gòu)成？ 的腦、胃、心臟等器官〔無電臟等是器官。 小組爭(zhēng)論，得出結(jié)論，小組成員腦可展現(xiàn)各器官模型〕。補(bǔ)充。 鼓舞學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官系統(tǒng)：化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

教師進(jìn)展鼓舞性評(píng)價(jià)。然分小組答復(fù)每一小點(diǎn)另一小組后再問你的皮膚不慎被劃破，補(bǔ)充。 你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種構(gòu)造層次呢？小組爭(zhēng)論，代表發(fā)言。馬上明白大屏幕展現(xiàn)食道、胃、肝、大系統(tǒng)的概念并能準(zhǔn)確答復(fù)教師腸、小腸等各器官形成消化系的問題。 統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入小組爭(zhēng)論并自行解答但對(duì)內(nèi)分系統(tǒng)的概念。泌系統(tǒng)不明白，向教師詢問。大屏幕展現(xiàn)八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生根本領(lǐng)悟 學(xué)生爭(zhēng)論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展現(xiàn)內(nèi)分泌系答：動(dòng)人心魄 統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？認(rèn)真思考后得出結(jié)論小組成員哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？補(bǔ)充。 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己小結(jié)人分小組小結(jié)在筆記本上。 體的構(gòu)造層次。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀看人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。組織是細(xì)胞分化形成的。人體是統(tǒng)一的整體大屏幕展現(xiàn)書后練習(xí)題，引導(dǎo)內(nèi)成員補(bǔ)充。

學(xué)生答復(fù)。學(xué)生暢所欲言，更加寵愛生物賜予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)學(xué)。 課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以期望：世界上有很多奇特在等待著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同努力吧?023-2023學(xué)年七上生物期末試卷一、選擇題1．以下關(guān)于草履蟲的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是〔 〕A．由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 B．能對(duì)外界刺激做出反響C．不能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng) D．通過纖毛在水中運(yùn)動(dòng)2．以下選項(xiàng)中，可以稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是〔 〕A．一片麥地 B．一個(gè)池塘里全部的生物C．一片森林中全部的樹 D．一片草地上的陽光、土壤和空氣3．以下屬于生物的是〔 〕①草②蘑菇③珊瑚④恐龍化石⑤水中的落葉⑥鐘乳石 ⑦煮熟的魚⑧家鴿⑨冬眠的蛇A．②③④⑥ B．①⑤⑦⑨ C．①②⑧⑨ D．③⑤⑦⑨4．大氣圈中生活的生物主要有A．鳥類 B．昆蟲C．鳥類和昆蟲 D．鳥類、昆蟲、細(xì)菌等微生物5．生物既能適應(yīng)環(huán)境，又能影響環(huán)境。以下各項(xiàng)能夠說明生物影響環(huán)境的是A．夏天大雨過后，蚯蚓常常會(huì)爬出地面 B．千里之堤潰于蟻穴C．鳥類遷徙 D．沙漠中的仙人掌，葉退化成刺在進(jìn)展“探究不同植被對(duì)空氣濕度的影響”的試驗(yàn)時(shí)，需要預(yù)備的試驗(yàn)器材包括( )①干濕表 ②顯微鏡 ③放大鏡 ④酒精燈 ⑤計(jì)時(shí)器A．①⑤ B．①③ C．①④ D．④⑤7．我們吃的西瓜與西瓜瓤在構(gòu)造層次上分別屬于〔 〕養(yǎng)分器官和養(yǎng)分組織C．生殖器官和養(yǎng)分組織

養(yǎng)分器官和保護(hù)組織D．生殖器官和養(yǎng)分器官沙漠里生長(zhǎng)的植物根系格外興旺，說明〔 〕A．生物適應(yīng)環(huán)境 B．生物影響環(huán)境 C．環(huán)境影響生物 D．環(huán)境適應(yīng)生物9．一條有10條染色體的細(xì)胞連續(xù)分裂4次，形成的細(xì)胞中染色體的條數(shù)是〔〕A．10條 B．20條 C．40條 D．160條10．剛種植好的小樹苗，不要用手去搖擺它，其主要緣由是〔 〕A．避開損傷樹皮 B．避開小樹傾斜C．避開損傷根毛和幼根 D．保證根適應(yīng)移栽后的土壤11．依據(jù)構(gòu)成生物體的構(gòu)造層次挨次，從宏觀到微觀的正確排序是〔 〕A．①→②→④→③ B．③→①→④→② C．②→④→①→③ D．④→①→③→②12．動(dòng)物的構(gòu)造層次是〔 〕細(xì)胞→組織→器官→動(dòng)物體細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體C．細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體D．細(xì)胞→器官→組織→動(dòng)物體13．現(xiàn)在流行的乳膠床墊、枕頭是用橡膠樹干流出的白色膠乳為原料制作的。工人把橡膠樹干的樹皮環(huán)割讓白色的膠乳流出。這說明白色的膠乳是從導(dǎo)管中流出的水和無機(jī)鹽 B．從篩管中流出的水和無機(jī)鹽C．從導(dǎo)管中流出的有機(jī)物 D．從篩管中流出的有機(jī)物14．關(guān)于蒸騰作用的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔 〕A．氣孔是蒸騰作用的“門戶”提高空氣濕度，調(diào)整氣候C．植物吸取的水分約有一半通過蒸騰作用所散失D．促進(jìn)根從土壤中吸取水分和無機(jī)鹽15．對(duì)農(nóng)作物進(jìn)展合理密植主要是為了A．提高農(nóng)作物對(duì)水分的吸取 B．提高農(nóng)作物對(duì)土壤中肥料的利用C．提高農(nóng)作物的蒸騰作用 D．提高農(nóng)作物的光能利用率植物在白天吸入二氧化碳，釋放出氧氣，而在夜間，吸入氧氣，呼出二氧化碳，這是由于〔 〕A．日光下進(jìn)展光合作用，呼吸作用停頓B．葉片進(jìn)展光合作用，不進(jìn)展呼吸作用C．白天光合作用強(qiáng)于呼吸作用，在夜間只進(jìn)展呼吸作用D．光合作用中于呼吸作用如圖表示制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的局部試驗(yàn)步驟，正確的挨次是〔 〕A．③②①④ B．③②④① C．①④③② D．①③②④18．以下不屬于胚的構(gòu)造是〔 〕A．胚芽B．胚根C．胚胎D．子葉二、推斷題19．〔 〕銀杏又名“白果樹”，市場(chǎng)上出售的“白果”是銀杏的果實(shí)。20．〔 〕植物缺乏氮肥時(shí)，植株會(huì)變的矮小、瘦弱、葉片發(fā)黃21．〔 〕芒果樹是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大大器官組成的．22．〔 〕單細(xì)胞生物個(gè)體微小，與人類的關(guān)系并不親熱。23．〔 〕生物都能運(yùn)動(dòng)是生物的根本特征之一。24．〔 〕比照試驗(yàn)中必需保證變量的單一性。三、連線題25．在從花到果實(shí)的發(fā)育過程中，花的各局部構(gòu)造發(fā)生什么變化？用連線的方式表示出來。26．27．四、綜合題28．小徐在做了“綠葉在光下制造淀粉”的試驗(yàn)后，還想對(duì)光合作用的原料和產(chǎn)物進(jìn)展進(jìn)一步的探究。他設(shè)計(jì)了如下圖的裝置進(jìn)展試驗(yàn)。試驗(yàn)中使用的酵母菌和乳酸菌其生殖方式分別屬于 。為了到達(dá)試驗(yàn)?zāi)康?，需將該裝置放在 環(huán)境中。試驗(yàn)完畢時(shí)覺察裝置A中植物質(zhì)量明顯增加，而裝置B中植物質(zhì)量沒有明顯增加的緣由是 。假設(shè)還想證明光合作用需要水，請(qǐng)選擇適宜的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并簡(jiǎn)述試驗(yàn)思路 。以下圖為某陸地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：請(qǐng)寫出影響該陸地生態(tài)系統(tǒng)各種生物生活的三個(gè)非生物因素： 。除了非生物因素外，每種生物的生活還受其他生物的影響，請(qǐng)寫出圖中與兔子為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的一種生物： 。圖中缺少的生物成分是 ，它們屬于生態(tài)系統(tǒng)中的 。請(qǐng)寫出一條含有蝗蟲的食物鏈〔用文字和箭頭表示〕： 。依據(jù)能量流淌的特點(diǎn)，可以推斷在這條食物鏈中，數(shù)量最多的生物是 ，數(shù)量最少的生物是 。在該陸地生態(tài)系統(tǒng)中，生物的生命活動(dòng)所需要的能量最終來自 。與荒漠生態(tài)系統(tǒng)相比。該陸地生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)整力量 〔填“強(qiáng)”或“弱”〕，緣由是該陸地生態(tài)系統(tǒng) 。如圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造示意圖，據(jù)圖答復(fù)以下問題：圖中 為植物細(xì)胞。起支持和保護(hù)功能的[⑥] 。植物的根既能吸取土壤中的氮、磷、鉀等養(yǎng)分物質(zhì)，又能將其它不需要的物質(zhì)擋在外面，這主要是由于[⑤] 的作用。生物在遺傳過程中，主要靠[④] 完成。橘子的果肉中，含有大量的養(yǎng)分物質(zhì)，吃起來酸甜可口，這些養(yǎng)分主要來自細(xì)胞中的[③] 。能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的糖類等有機(jī)物中的是[①] 。圖中沒有標(biāo)出的構(gòu)造，在動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中能把細(xì)胞中有機(jī)物所儲(chǔ)存的能量釋放出來，這個(gè)構(gòu)造是 ?！緟⒖即鸢浮恳?、選擇題題123456789101112131415161718號(hào)答案CACDBACAACCBDCDCCC二、推斷題錯(cuò)對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)24．√三、連線題25．26．A—b B—a C—d D—c四、綜合題出芽生殖、分裂生殖 有光 酵母菌在有氧呼吸和無氧呼吸過程中都能夠產(chǎn)生二氧化碳，都可供植物光合作用，而乳酸菌在無氧呼吸過程不會(huì)產(chǎn)生二氧化碳光合作用相對(duì)更弱 將植物在黑暗的環(huán)境中處理24h。選擇兩片長(zhǎng)勢(shì)接近的葉片，將其中的一葉片主葉脈切斷在陽光下照耀3個(gè)小時(shí)，取下葉片，使用酒精進(jìn)展脫色并用碘酒進(jìn)展檢驗(yàn)。假設(shè)切斷葉脈的不顯藍(lán)色，另一組顯藍(lán)色，則說明植物光合作用需要水29．〔1〕陽光、空氣、水分、適宜的溫度等〔答出三種即可〕 田鼠、蝗蟲〔答出一種即可〕 〔2〕腐生性細(xì)菌、真菌 分解者 〔3〕草→蝗蟲→麻雀→鷹;草→蝗蟲→鼩鼱→大角貓頭鷹;草→蝗蟲→臭鼬→大角貓頭鷹〔任意一條即可〕 草 鷹〔大角貓頭鷹〕 (4)太陽能 (5)強(qiáng)生物的種類和數(shù)量多；養(yǎng)分構(gòu)造簡(jiǎn)單〔合理即可〕30．甲； 細(xì)胞壁； 細(xì)胞膜； 細(xì)胞核； 液泡； 葉綠體； 線粒體2023-2023學(xué)年七上生物期末試卷一、選擇題1．以下關(guān)于葉的徒手切片的步聚中，正確挨次是①刀片縫中的薄片放入水中②把穎的葉片平展到載玻片上③取最薄的一片制成臨時(shí)裝片④用手捏緊雙面刀片快速切割A(yù)．①②③④ B．④③②① C．②④①③ D．③①④②2．我們?cè)陴B(yǎng)花的過程中，常常給植物施肥、澆水、松土，還要放在陽光下；天氣冷了，要把花放在溫室里，而且一般一個(gè)花盆只栽一株植物，上述表達(dá)表達(dá)了生物生存所需的根本條件依次是〔 〕①礦質(zhì)養(yǎng)分 ②氧氣 ③陽光 ④適宜的溫度 ⑤肯定的生存空間 ⑥水A．①③②⑤⑥④ B．③⑥④⑤②① C．④⑤③⑥①② D．①⑥②③④⑤3．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是〔 〕海洋生態(tài)系統(tǒng) B．生物圈C．城市生態(tài)系統(tǒng) D．森林生態(tài)系統(tǒng)4．以下不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是〔 〕A．生物圈一塊草地上全部的羊C．一個(gè)池塘D．一片森林自然林區(qū)內(nèi)馬尾松一般不簡(jiǎn)潔發(fā)生病蟲害，而一些人工馬尾松林中卻常會(huì)發(fā)生嚴(yán)峻的病蟲害，其主要緣由是〔 〕人工治理不到位B．馬尾松的抗害蟲力量差C．當(dāng)?shù)貧夂蜻m于害蟲生長(zhǎng)D．人工林中生物種類少，養(yǎng)分構(gòu)造簡(jiǎn)潔6．以下關(guān)于單細(xì)胞生物的表達(dá)中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．整個(gè)身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成能夠完成呼吸排泄和對(duì)外界刺激發(fā)生反響等各項(xiàng)生命活動(dòng)C．都是對(duì)人類有害的D．大多數(shù)生活在水域或潮濕的環(huán)境中7．以下生物之間存在互惠互利關(guān)系的是〔 〕A．?？托稡．獅子和斑馬C．牛和草D．兩只爭(zhēng)奪配偶的雄鹿8．細(xì)胞膜的功能是A．支持、保護(hù)細(xì)胞 B．進(jìn)展呼吸C．轉(zhuǎn)換細(xì)胞內(nèi)的能量 D．掌握物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞小麗把幾滴香水加到小花瓶的水中，瓶?jī)?nèi)放入幾株插花，不久從花葉上能聞到此香水的縷縷香氣。這主要和植物哪個(gè)生理作用有關(guān)？A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸騰作用 D．吸取作用10．2023年12月，瑞安城市學(xué)院的一位教師成功為病人捐獻(xiàn)200毫升造血干細(xì)胞。干細(xì)胞在肯定條件下可以分化成各種不同細(xì)胞。以下圖中表示細(xì)胞分化的過程是〔 〕A．① B．② C．③ D．④11．根生長(zhǎng)最快的部位是〔〕A．成熟區(qū)B．分生區(qū)C．伸長(zhǎng)區(qū)D．根冠12．人的心臟是將血液泵至全身的器官。構(gòu)成心臟的主要組織是( A．上皮組織 B．結(jié)締組織 C．神經(jīng)組織 D．肌肉組織13．以下各種生活現(xiàn)象中，不能說明植物進(jìn)展呼吸作用的是A．貯存大量蔬菜的地窖比空地窖溫存得多B．將點(diǎn)燃的蠟燭帶入貯存水果的倉(cāng)庫燃燒不旺C．地窖內(nèi)的蔬菜因腐爛時(shí)散發(fā)出霉味D．萌發(fā)種子釋放出的氣體可使澄淸的石灰水變混濁14．溫室大棚栽培蔬菜時(shí)，夜間常常適當(dāng)降低大棚內(nèi)的溫度，其最主要的目的是可使〔 〕A．病蟲害的削減 B．呼吸作用減弱，有機(jī)物消耗削減C．蒸騰作用減弱，削減水分的散失 D．光合作用增加，有機(jī)物積存量多15．生物進(jìn)展呼吸作用的重要意義在于〔 〕A．消耗掉多余的葡萄糖 B．為生命活動(dòng)供給水C．為生命活動(dòng)供給能量 D．為生命活動(dòng)供給二氧化碳16．以下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，利用了光合作用原理的是A．帶土移植 B．合理密植 C．根部松土 D．地膜掩蓋17．馬鈴薯是植物的塊莖，在生物的構(gòu)造層次上它屬于〔 〕A．組織 B．器官 C．系統(tǒng) D．植物體18．以下哪項(xiàng)不屬于生態(tài)系統(tǒng)〔 〕A．整個(gè)校園 B．整個(gè)泰山林區(qū)C．大街兩旁的行道樹 D．生物圈二、推斷題19．〔 〕種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是具有完整而有活力的胚，且度過了休眠期。20．〔 〕植物在光照下只能進(jìn)展光合作用，不能進(jìn)展呼吸作用．〔推斷對(duì)錯(cuò)〕21．〔 〕葉片中全部細(xì)胞都含有葉綠體。22．〔 〕心臟和肝臟是位于人體胸腔中最重要的兩大器官。23．〔 〕生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成。24．〔 〕含羞草遇刺激卷曲葉片是動(dòng)物的行為三、連線題25．將左側(cè)與右側(cè)所食用的器官相連。選出菠菜的以下部位與所對(duì)應(yīng)的主要組織以下是生態(tài)系統(tǒng)的組成，請(qǐng)將左側(cè)與右側(cè)相關(guān)局部用直線連接起來。四、綜合題生物科學(xué)是試驗(yàn)科學(xué)，某生物興趣小組利用身邊的資源設(shè)計(jì)了如下三組試驗(yàn)裝置，請(qǐng)分析答復(fù)以下問題:圖一所示比照試驗(yàn)可用于探究 。驗(yàn)證試管內(nèi)收集的氣體是氧氣的方法是 。氫氧化鈉可吸取二氧化碳，圖二中所示比照試驗(yàn)的變量為 。圖三假設(shè)想探究植物的呼吸作用，應(yīng)選擇 色塑料袋，一段時(shí)間后，澄清的石灰水