二氧化碳和一氧化碳說課稿

《二氧化碳》說課稿一、教材分析〔一〕教材簡介《二氧化碳》選自義務教育課程標準試驗教科書《化學》教材九年級上冊中的第六3CO的2性質和用途。通過與學生已有學問聯(lián)系，不斷完善和進展學生的認知構造。課程中還安CO的性質以及CO2 2節(jié)課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培育學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”?！捕辰虒W目標【基于以上我對教材的了解，并依據課標教學大綱的要求以及初三學生的特點，我制定了以下三個教學目標】1、學問與技能目標：使學生把握CO的物理性質、化學性質及其用途，并關注溫室效應。22、過程與方法目標：通過教師的試驗演示和學生的動手試驗，進一步培育學生的觀看、動手、分析的試驗力量。3、情感態(tài)度和價值觀目標：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和力量，增加必需的環(huán)保意識?！踩辰虒W重點、難點【雖然在日常生活中，學生對于CO已經有肯定的了解，但是從化學角度來說，學2生并沒有把握CO的性質?！?重點：CO的性質及其應用。2難點：學生通過自主探究試驗，比較并歸納CO的化學性質。2【確定這樣的重難點，是我在對教材了解的根底上，依據教學大綱的要求，并充分結合本班學生的實際狀況而制定的?！慷W情分析【俗話說得好，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。學生是課堂的主體，把握他們的狀況有利于課堂的教學?！繉W習過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。個班的學生思維比較靈敏、活潑，但正由于接觸化學的時間不長，所以試驗的動手和分析力量較弱，還沒具備自主的試驗探究力量，所以我承受以“教師引導，學生合作”的試驗探究模式，逐步培育學生的試驗操作力量，激發(fā)學生學習的主動性，培育嚴謹的科學態(tài)度。三、說教法結合本節(jié)課的內容，我主要承受這五種教學方法來幫助突破本節(jié)課的教學重難點，我所要強調的兩點有：試驗探究法、問題爭論法。】1、試驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學生的動手操作，引導學生觀看分析試驗現象，探究CO2的性質。2、問題爭論法有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和奇異的引導學生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學中，引導學生進展猜測和假設，通過爭論完成探究試驗，從而把握本節(jié)課的重難點。3、講解法4、多媒體關心法5、比較歸納法四、說學法【我們知道，教學的宗旨就是要教會學生學習。因此，為了培育學生自主的學習力量，我主要從以下幾個方面指導學生進展學習：】1、指導學生利用生活素材和試驗探究，提煉總結二氧化碳的物化性質。2、指導學生用分析、比照的思維方法，使學問與已有學問發(fā)生聯(lián)系。比方可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“COOH2 2 23、引導學生變定勢思維為發(fā)散思維，到達對學問的深層理解和運用。五、說教學程序【以上是我的教學理念，而教學過程中最重要的是從學生的實際狀況動身，將教學導入課〔2〕課教學〔27〕課后小結〔5〕穩(wěn)固練習〔8〕課后探究〔3〕第一個環(huán)節(jié)：導入課正所謂，好的開頭是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的留意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有奇特顏色的聞來導入課，并創(chuàng)設問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進去沒事，小狗進去就再也出不來了呢？讓學生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進入其次個環(huán)節(jié)，課教學。其次個環(huán)節(jié)：課教學首先，讓學生回憶上一節(jié)課所學習CO的制取方法，主要引導學生從發(fā)生裝置、收2集裝置、留意事項以及反響原理等幾方面進展復習提問。使學生初步學會運用比照、歸納等方法對獵取的信息進展加工，并用化學語言進展表述。為了節(jié)約時間，我將承受flash來播放CO的制取過程，幫助學生回憶、復習所學學問，也為接下來學習CO的物2 2理性質打好根底。接下來是對CO2CO2從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進展學習。然后通過試驗一，了解CO2的密度，培育學生觀察現象和分析問題的力量?？紤]到這一局部試驗原理簡潔易懂，再加上實際操作可能不是很抱負，所以我將承受視頻來演示試驗過程。通過學生觀看視頻的過程來培育學生觀看現象和分析問題的力量。通過試驗二，鼓舞學生對CO2的溶解性進展探究，由于這個試驗相比照較簡潔，所以我將請一些動手力量比較薄弱的學生上臺動手試驗，并準時給予確定和鼓舞，使其建立自信。同時引導學生思考，為什么我們尋常翻開汽水蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什么？又表達其什么性質呢，從而加深學生對CO2溶解性的理解。由于CO2是一種常見的氣體，在學習物理性質時，我主要是承受“以問題為先導，試驗為根底”的教學模式。為了使學生的學問更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學生對CO物理性質的2生疏，并通過引導學生回憶試驗一的現象，了解CO是否支持燃燒，從而得出CO的第一2 2個化學性質，就是CO不燃燒也不支持燃燒。學到這里，學生已經知道CO的密度大于空2 2讓學生通過結合所學的學問來解開小狗死亡的謎團。接下來是CO與水的反響，通過試驗三，組織學生觀看這個具有魔術顏色的試驗，2讓學生感受化學世界的奇特變化，從而提高學生學習化學的興趣，我將邀請一位學生上臺和我一起完成這個試驗CO2與水反響的原理，最終再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個試驗，讓學生把握碳酸不穩(wěn)定性這個學問點。最終，是CO與Ca(OH)的反響，為了提高學生的主觀能動性，更好地表達“以學生2 2為主體”的教學理念，我將通過這個好玩的吹水變“牛奶”試驗，再一次讓學生動手操作，指導學生觀看現象，分析并歸納出其反響原理。這里我將會跟學生強調這個試驗是CO的常用方法，要學生理解并牢記這個學問點。2【學習到這里，CO的性質根本上已經學習完畢。我們都知道，性質打算用途，那么2二氧化碳的這些性質打算它有哪些用途呢？】這一局部我將指導學生聯(lián)系生活實際，讓學生自己總結出二氧化碳的用途?？偨Y不CO有這么多的用途，那2CO是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這個熱點話題。2第三個環(huán)節(jié)課后小結【學習完本節(jié)課的內容之后，準時地進展課后小結，有利于學生理清思路，穩(wěn)固所學學問，于是進入第三個環(huán)節(jié)，課后小結。我承受引導的方式，讓學生自己來總結出本節(jié)課的主要內容。加深學生對學問的把握程度。】第四個環(huán)節(jié)穩(wěn)固練習【而為了檢測學生對本節(jié)課學問的把握程度，我設定了不同層次的習題進展驗收，力圖到達“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。】第五個環(huán)節(jié)課后探究【學完本節(jié)課，我期望學生還可以通過課后的試驗探究，比方通過合作探究“證明汽水中含有二氧化碳”，或者通過對“溫室效應”的了解，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境，或者還可以通過身邊的化學或網上查找資料，擴大自己的學問面，真正做到學有所得、學以致用?！苛鍟O計二氧化碳一、二氧化碳的物理性質顏色顏色狀態(tài)氣味密度水溶性無色氣態(tài)無味大于溶于水空氣二、二氧化碳的化學性質不燃燒也不支持燃燒。不能供給呼吸?！?〕與水反響:CO+HO==HCO 碳酸的不穩(wěn)定性：HCO=CO↑+HO2 2 2 3 2 3 2 2〔4〕與Ca(OH)CO+Ca(OH)=CaCO↓+HO2 2 2 3 2三、CO的主要用途：光合作用、滅火、化工產品的原料、氣體肥料、制干冰等。2四、溫室效應【以上是我的板書設計，是在教師指引下學生歸納總結出來的提綱式板書，重點、關鍵突出，簡潔明白，有利于學生把握學問點和復習?！科?、教學反思都說，寫十年教案，不如做一個月的教學反思。針對本節(jié)課的設計，我將做以下反思。課程提倡以“主動參與，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式，因此在本節(jié)課的教學中，我主要指導學生使用這種方式進展學習，讓學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。課堂中我將主要承