高考詩歌專題訓練：夜雨詩

詩歌專題訓練--------夜雨詩閱讀下面這首元曲，完成各題。水仙子·夜雨徐再思一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花，棋未收，嘆新豐逆旅淹留①。枕上十年事，江南二老②憂，都到心頭?！咀ⅰ竣倌媛醚土簦簱?jù)《新唐書·馬周傳》記載，唐初中書令馬周曾住在新豐的旅舍，店主人不理睬他，備受冷落。后得將領常何引薦而發(fā)跡。②二老：指父母雙親。1．下列對這首元曲的理解和賞析，不正確的一項是（）A．曲子前三句，既點明時間、環(huán)境，又照應了題目，烘托出蕭瑟落寞的氛圍。B．接著三句，由景向情過渡，接“三更歸夢三更后”，引出內心深處的喟嘆。C．作者化用馬周困新豐的典故，為了表達自己此刻無人相伴的孤獨寂寥之感。D．“梧桐”“芭蕉”“夜雨”在古典詩文中總是和離愁、客思、寂寥相聯(lián)系。2．這首元曲的抒情特色鮮明，請簡要分析。閱讀詩歌，完成小題。夜雨陸游齒牙搖動鬢毛疏，四壁蕭然臥草廬，急雨聲酣戰(zhàn)叢竹，孤燈焰短伴殘書，壯心未減從戎日，苦學猶如覓舉初。自笑堅頑誰得似？同儕太半已丘墟。3．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．題目雖是夜雨，但本詩并未以它為主要寫作對象，而是重在抒情言志。B．第二句的草廬暗示了主人公的身份，四壁蕭然透露了其清貧的家境。C．第三句運用擬人手法，寫急雨猛烈擊打叢竹，暗示了詩人依然有從軍的愿望。D．尾聯(lián)寫作者生命力頑強，平輩人大部分已經(jīng)去世，字里行間含著無限感慨。4．詩歌塑造了一個怎樣的主人公形象？請簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。長安夜雨薛逢①滯雨通宵又徹明，百憂如草雨中生。心關桂玉②天難曉，運落風波夢亦驚。壓樹早鴉飛不散，到窗寒鼓濕無聲。當年志氣俱消盡。白發(fā)新添四五莖?！咀ⅰ竣傺Ψ辏痔粘?，歷侍御史、尚書郎。因恃才傲物，屢忤權貴，仕途頗不得意。②桂玉：比喻昂貴的柴米。5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．綿雨通宵未歇，從側面寫出詩人一夜難眠，表現(xiàn)了詩人內心深深的憂愁。B．第二句運用了擬人的修辭手法，將綠草人格化，寫草在雨中憂愁地生長。C．詩人煩憂頗多，生活的艱辛、命途的不順、生命的衰老，都令他很心傷。D．第七句雖然寫的是現(xiàn)今的境況，但也讓人聯(lián)想到詩人年輕時的意氣風發(fā)。6．頸聯(lián)運用什么手法來表現(xiàn)景物特點？表達了詩人怎樣的思想情感？請簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。夜雨①白居易我有所念人，隔在遠遠鄉(xiāng)。我有所感事，結在深深腸。鄉(xiāng)遠去不得，無日不瞻望。腸深解不得，無夕不思量。況此殘燈夜，獨宿在空堂。秋天殊未曉，風雨正蒼蒼。不學頭陀②法，前心安可忘?！咀ⅰ竣俅嗽娛前拙右姿氖畾q、即公元811年（元和六年）時所寫，②頭陀：苦行僧。7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．“遠遠”“深深”運用疊詞，寫出了與所思之人的距離遙遠以及對其所思之情的深厚。B．一至四句采用虛筆，“所感事”是回憶中的事，肝腸絞痛的感覺是詩人的主觀情感。C．五、六句寫鄉(xiāng)遠不可歸去，卻還要日日瞻望、可見詩人的心早已回到故鄉(xiāng)。D．全詩貫穿著白居易平易淺切的詩風，用直白的語言，抒發(fā)真摯的情感。8．請結合全詩，簡要分析詩人運用哪些表現(xiàn)手法抒發(fā)自己的所思之情？夜雨述懷王十朋夜深風雨撼庭芭，喚起新愁亂似麻。夢覺尚疑身似蝶，病蘇方悟影非蛇。澆腸竹葉頻生暈，照眼銀釭自結花。我在故鄉(xiāng)非逆旅，不須杜宇喚歸家?！咀ⅰ竣偻跏?，南宋政治家，詩人，曾因批評朝政遭壓制。②“竹葉”指竹葉青酒，“銀釭”指銀燈，結燈花為報喜之兆。9．對這首詩中“愁”分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．因夜深風雨交加，天氣突變，難以入眠而感到愁苦。B．因夢醒身體虛弱，有些恍惚，沒有痊愈而感到煩惱。C．因受當權者壓制，報國無門，壯志難酬而感到苦悶。D．因常年羈旅在外，子規(guī)啼之，觸動鄉(xiāng)思而感到悲愁。10．結合全詩，賞析畫線句。閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。夜雨二首朱熹其一擁衾獨宿聽寒雨，聲在荒庭竹樹間。萬里故園今夜永，遙知風雪滿前山。其二故山風雪深寒夜，只有梅花獨自香。此日無人問消息，不應憔悴損年芳。11．下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是A．其一開篇借助于“寒雨”“荒庭”寫詩人夜聽寒雨、難以成眠、營造出凄清、孤寂的氛圍。B．其一中“萬里”與“遙知”相對應，既寫出自己漂泊異鄉(xiāng)的孤苦，又寫出自己當前所處的惡劣環(huán)境。C．其二本身雖寫的是故鄉(xiāng)的梅花，但卻有著強烈的自比意識，可以看作詩人自我精神的寫照。D．兩首詩之間有著緊密的聯(lián)系，不僅在時空上由此及彼，而且存在思維上的前后連貫性。12．本詩題為“夜雨”，但兩首詩中都寫到“風雪”，各有什么用意？請結合詩歌內容簡要分析。閱讀下面這首清詩，完成下面小題。夜雨黃景仁瀟瀟冷雨灑輕塵，僵臥空齋百感新。旱久喜滋栽麥隴，泥深恐阻寄書人。希聲或變中宵雪，貴價先愁來日薪。歲暮柴門寒較甚，可堪此夜倍思親?！咀ⅰ奎S景仁：清代詩人，文學家，少年時即有詩名，乾隆三十三年（1768）為求生計開始四方奔波，一生窮困潦倒。13．下列對這首詩理解和賞析不恰當?shù)囊豁検茿．本詩是一首感懷詩，詩人在凄冷的雨夜獨守空齋，內心百感交集。B．全詩開頭渲染了孤寂清冷的氛圍，“百感”引出下文，奠定了全詩的感情基調，一個“新”字，表達出詩人快要見到家人書信的喜悅之情。C．頸聯(lián)想象深夜的雨或許會變成雨夾雪，擔憂第二天薪柴要漲價，自己的生活沒有著落。D．尾聯(lián)“柴門寒”“倍思親”寫出了詩人在這樣的夜晚加倍想家，思念親人；尤其歲暮天寒，更顯凄涼。14．全詩表達了詩人的哪些感情?請結合詩句簡要分析。閱讀下面這首宋詩，完成小題。木蘭花令·宿造口聞夜雨寄子由才叔①蘇軾梧桐葉上三更雨。驚破夢魂無覓處。夜涼枕簟已知秋，更聽寒蛩促機杼。夢中歷歷來時路。猶在江亭醉歌舞。尊前必有問君人，為道別來心與緒。注①：這首《木蘭花令》作于宋哲宗紹圣元年(1094)八月。是時，作者由定州貶往英州、惠州。途中，經(jīng)江西虔州。造口：又名皂口，江西萬安縣西南六十里處，濱贛江。才叔：不詳。15．下面對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）A．開篇“梧桐葉上三更雨”，唐代詩人溫庭筠《更漏子》中寫道“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”，作者在此巧妙用典。B．上片后兩句“夜涼枕簟已知秋，更聽寒蛩促機杼”,看似寫的是秋微涼，其實寫的是人涼。C．下片“夢中歷歷來時路”，由此可見詞人所走路途遙遠，一路風塵帶雨，想來也是十分辛苦。D．“尊前必有問君人”，表明即使被貶在外，也還會在人前尊敬地問到君王的情況。16．本詞最后一句“為道別來心與緒”，道出作者哪些心緒？請結合全詞簡要分析。答案1．C2．①意象上：用夜雨、梧桐、落花、芭蕉等一系列意象，層層渲染漂泊無依，思鄉(xiāng)思親的愁緒。（寫借景抒情也可)②手法上：用典。運用馬周的典故，表達了懷才不遇，受到冷落的無奈與心酸。③用詞上：多用數(shù)詞，音調錯落和諧，表現(xiàn)一種忐忑難安的心情。④直接抒情，“一點芭蕉一點愁”直接抒發(fā)了作者的滿腔愁緒?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“為了表達自己此刻無人相伴的孤獨寂寥之感”說法片面。作者寫馬周困新豐的典故，其中可見出孤獨寂寥之情，但主要是傳達出作者懷才不遇、仕進無門的愁悶。故選C。2．本題考查學生賞析詩歌的抒情手法的能力。在意象上，作者首句即用“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁”渲染了傷感的情緒，以雨打梧桐破題，烘托出“梧桐一葉落，天下盡知秋”的蕭瑟落寞氛圍。其中，“梧桐”“芭蕉”“夜雨”在中國古典文學作品中總是和離愁、客思、寂寥悲傷聯(lián)系在一起，作者通過這些典型意象，描寫在凄涼寂寞的旅店里，自己形孤影單、臥聽夜雨的情景。在手法上，作者在前面用了諸多意象描寫了一個清冷孤苦的夜晚，其實只有一個原因，那就是：“嘆新豐逆旅淹留?！苯Y合注釋可知，《新唐書·馬周傳》記載馬周未發(fā)跡時，曾旅居新豐，卻受客家冷遇。所以后人多用旅居新豐表達羈旅客愁、備受冷落的情懷，而并不一定真的是旅居新豐。從這一句可以看出，作者是運用用典手法，引出了全曲的意旨。關于用詞，數(shù)量詞往往給人以枯燥平淡、單調乏味的感覺，但一經(jīng)詩人巧妙運用，卻能使文辭生輝，韻味醇厚。本曲中，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后”，“一聲”聲，“一點”點，既形象地寫出了秋雨連綿不斷的特點，也暗示了主人公的縷縷愁思如同這秋雨一樣無法斷絕，從而深化了曲子的意境。接著連用兩個“三更”，以點出“歸夢”之難成：由于萬干愁緒，以致夜不能寐?！罢砩鲜晔?，江南二老憂，都到心頭?！弊髡咛稍诖采?，回想起十年來孤身一人漂泊在外的種種往事，年邁的父母遠在江南，自己不但未盡孝，反倒讓二老擔憂，如今功名也未成。孤寂、怨恨、自責、思親等種種愁苦，都凝結為“都到心頭”四字，道出了深秋夜雨時心頭愁苦的具體內容。此曲采用作者慣用的重詞疊字手法，善用數(shù)詞人曲，如“一聲”“一點”“三更”“十”“二”等，給人以回環(huán)復沓，一詠三嘆之感。在手法上，作者在曲中，通過“一點芭蕉一點愁”“江南二老憂”中的“愁”“憂”兩字，可以直接看出作者的情感。由此可見，作者用了直接抒情的手法抒發(fā)了自己的滿腔愁緒。3．C4．①塑造了一個年紀老邁，生活清貧，努力讀書而且依然有雄心壯志的詩人形象。②他齒牙不堅，鬢毛已疏，但卻像參加科舉考試的時候一樣刻苦攻讀，而且內心深處依然有從軍時候的雄心?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內容，賞析詩歌藝術特色的能力。C.“暗示了詩人依然有從軍的愿望”理解錯誤，此句是詩人聽到雨聲，用一“戰(zhàn)”字，賦予急雨人的動作，想象急雨與叢竹戰(zhàn)斗激烈，從中并不能體會到詩人依然有從軍的愿望。故選C。4．本題考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。根據(jù)詩的第一句“齒牙搖動”“鬢毛疏”可知詩人年歲已高，年紀老邁；“四壁蕭然”“草廬”體現(xiàn)了詩人生活清貧；“孤燈焰短伴殘書”體現(xiàn)了詩人努力讀書的形象，“壯心未減從戎日，苦學猶如覓舉初”兩句體現(xiàn)了詩人依然有雄心壯志的形象。根據(jù)詩的第一句“齒牙搖動”“鬢毛疏”可知詩人現(xiàn)在齒牙不堅，鬢毛已疏；根據(jù)“孤燈焰短伴殘書”“苦學猶如覓舉初”可知，詩人雖然年歲已高，但仍然刻苦讀書，還像參加科舉考試的時候一樣刻苦；根據(jù)“壯心未減從戎日”可知，詩人內心深處依然有從軍時候的雄心壯志。詩人雖然年歲已高，但是壯心不已。5．B6．運用視覺描寫與聽覺描寫。樹上集聚的早鴉是作者所見之景，沉悶的鼓聲是作者所聞之景。這些景物凄冷蕭條，傳達出作者愁悶落寞的心情?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解和賞析詩歌內容的能力。B．“將綠草人格化，寫草在雨中憂愁地生長”錯誤?！鞍賾n如草雨中生”，運用比喻手法，將“百憂”比喻為雨中生機勃勃滋生的青草，表現(xiàn)出憂愁的煩亂紛雜且多。故選B。6．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧及評價詩歌中作者的思想情感的能力?！皦簶湓瑛f飛不散，到窗寒鼓濕無聲”，從視覺角度與聽覺角度。前一句是從視覺的角度來寫，聚集在樹上的早鴉不去；后一句是從嗅覺的角度來寫，聽到的是沉悶的鼓聲?！霸瑛f”和“悶鼓”渲染了凄冷蕭條的氛圍，突出了作者當時所處自然環(huán)境的特點，也是作者社會生活環(huán)境的象征，傳達出作者愁悶落寞的心情。此詩妙就妙在借物抒情的深厚功底，而且可以體會出詩人壯志未酬身先死的感嘆，字里行間流露出一種無可奈何花落去的情傷。詩人借此詩抒懷，表達對時政的不滿，以及對自己不能盡力抱負的傷感。7．B8．①直抒胸臆：詩的第一至第八句，“念”“感”“思量”都直接表達了詩人的思鄉(xiāng)懷人之情。②寓情于景：“秋天”“風雨”句寫秋天尚未來臨，卻已風雨紛紛，借風雨夜景體現(xiàn)詩人刻骨銘心的思念之情。③反問修辭手法：最后兩句寫詩人想忘，又不能忘；想忘，又不敢忘，可見詩人思情之深?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“一至四句采用虛筆”錯，一、二句是寫實，故鄉(xiāng)、人都是客觀存在的。三、四句是寫虛，回憶中的事和肝腸絞痛的感覺是詩人主觀的感情。故選B。8．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。直抒胸臆。首句開門見山，“我有所念人”，“念”字直接表達了對人的思念；第三句同樣直抒胸臆，“我有所感事”，一個“感”字引出對過去的回憶；“無夕不思量”中“思量”同樣直接點出情感；最后一句話，可謂畫龍點睛之筆，使用直抒胸意的寫法，將全詩推向高潮。想忘，又不能忘，想忘，又不敢忘。詩人一段刻骨銘心的愛情就在這無果的結局中謝幕，無數(shù)的思念，向何處傾訴。寓情于景。九到十二句用簡潔的言語描繪了許多意像，燈、堂、天、風雨。尤其是“秋天”句和“風雨”句，“秋天”“未曉”“風雨”更是融情于景?！吧n蒼”二字既是對風雨的描寫，又是詩人此時的心境。這兩句，不著一字思念，而又字字句句把詩人的思念之情著色。反問?！安粚W頭陀法，前心安可忘”，不曾學過苦行僧的佛法，如何忘記曾經(jīng)的過往？想忘，又不能忘，想忘，又不敢忘。詩人一段刻骨銘心的愛情就在這無果的結局中謝幕。9．D10．詩句借景抒懷、以聲襯靜。深夜寂寂，風雨凄凄，撼動著庭中清冷的芭蕉，營造了凄涼蕭瑟的氛圍，奠定了全詩悲秋的感情基調。既照應了題目，又為下文詩人抒發(fā)自己的身世感懷和無限愁緒作鋪墊?！窘馕觥?．本題考查學生對古詩詞的綜合鑒賞能力。D項，“因常年羈旅在外，子規(guī)啼之，觸動鄉(xiāng)思而感到悲愁”理解有誤，從詩歌尾聯(lián)“我在故鄉(xiāng)非逆旅，不須杜宇喚歸家”可知，作者此時身在故鄉(xiāng)，并非旅居在外。故選D。10．本題考查學生對重點詩句的鑒賞能力?！耙股铒L雨撼庭芭”，這是詩歌首句，詩句中提到時間、天氣、環(huán)境。“夜深風雨”扣住詩歌標題中的“夜雨”，詩人融情于景，營造了凄冷的氛圍。庭中芭蕉本顯清冷，在風雨撼動下，更是凄涼蕭瑟。這聲音蕭蕭瑟瑟，喚起了詩人紛亂的新愁。深夜詩人聽到風雨敲打芭蕉的聲音，致使他是在夢中驚醒的，以動襯靜，以聲音襯托出清冷的環(huán)境，寫出了詩人的憂郁的愁思，使他有心緒如麻之感，為全詩營造了悲秋的感情基調。為下文寫因夢醒身體虛弱，有些恍惚，沒有痊愈而感到煩惱，因受當權者壓制，報國無門，壯志難酬而感到苦悶做出了鋪墊。11．B12．①其一由此時此地的“夜雨”，想到家鄉(xiāng)的風雪，虛實結合，寫出了離家路途之遠，表達了自己對家鄉(xiāng)的思念之情；②其二寫故鄉(xiāng)的風雪，意在烘托梅花獨自在風雪中飄香，托物言志，表達詩人要像梅花一樣具有堅貞不屈和甘于寂寞的隱忍精神?！窘馕觥?1．此題考查學生對詩歌理解鑒賞的能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。B項，“又寫出自己當前所處的惡劣環(huán)境”錯誤，“萬里”“遙知”都是表達作者對故鄉(xiāng)的思念，并不能體現(xiàn)當前所處的環(huán)境惡劣。故選B。12．本題考查學生掌握古代詩詞中重要形象作用的能力。詩歌中的形象既指人物形象，又指詩歌中所描繪的景物、事物形象。本詩中考查的是兩首詩中作者描寫“風雪”的用意，屬于對關鍵意象的考查，第一首詩中描寫“風雪”的詩句是“萬里故園今夜永，遙知風雪滿前山”，這兩句詩是作者的聯(lián)想，他由此時此地的“夜雨”，聯(lián)想到萬里之外的家鄉(xiāng)也應是風雪滿山的景象，這種虛實結合的手法，既交代出自己離家遙遠的無奈，又蘊含著作者對家鄉(xiāng)的深切的思念之情。第二首詩中“故山風雪深寒夜，只有梅花獨自香”，含義為：在這寒冷的深夜里，家鄉(xiāng)的風雪已經(jīng)落滿深山，只有梅花不懼嚴寒，依然獨自芬芳。詩人渲染“風雪”之夜的寒冷環(huán)境，就是為了烘托梅花獨自在風雪中飄香的堅貞不屈的形象。作者采用了托物言志的手法，本身雖寫的是故鄉(xiāng)的梅花，但卻可以看作詩人自我精神的寫照，表達了詩人堅貞不屈、甘于寂寞的隱忍精神。13．B14．本詩表達的情感比較復雜，既有對夜雨的喜愛，又有在外漂泊的孤獨、書信受阻的擔憂、生計沒有著落的痛苦，還有深切的思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥?3．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩理解和賞析不恰當?shù)囊豁棥保缓笠⒁饬私庠姼璧膭?chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。B項，“表達出詩人快要見到家人書信的喜悅之情”是錯誤的，“新”應是為農(nóng)人久旱逢雨可以耕作感到欣喜。故選B。14．本題考查考生鑒賞思想內容和情感態(tài)度的能力。解答此類題目，要從詩歌的標題、作者、詩歌中的意象、情感關鍵詞、注釋等入手。全詩表達的情感較為復雜，既有對夜雨的喜愛，又有書信受阻的擔憂，有漂泊的孤獨，又有生計沒有著落的痛苦，還有深切的思鄉(xiāng)念親之情。詩人漂泊在外，夜晚，窗外下起了凄冷的雨，詩人百感交集。他既為久旱逢雨農(nóng)人可以耕作喜悅，又為雨后道路泥濘寄信人不能到來而擔心。他想到物價要漲，而自己的生計還沒有著落，不免內心傷感。歲暮天寒，心情也隨之而變得更加凄涼，自己漂泊他鄉(xiāng)不免產(chǎn)生了思鄉(xiāng)念家之情。注意抓住標題中的“新”“喜”“恐”“愁”“寒”“思親”和注釋中“四方奔波，一生窮困潦倒”的作答?！军c睛】古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態(tài)度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是借助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。然后，把握詩中的顯性信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時要注意把握。這些顯性信息，一般出現(xiàn)在詩歌的標題或由命題者提供的注釋中。比如本題中的“相失各萬里，茫然空爾思”是關鍵詞。第三，了解典故的關聯(lián)比照。典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關聯(lián)比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內容的分析鑒賞有時可以從所用典故的聯(lián)想比照意義著手。第四，分析運用的表達技巧，表達技巧的運用，是為表達作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度服務的。不僅是在解答“表達技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所采用的表達技巧進行分析，通過對表達技巧的分析來把握詩意詩情。第五，捕捉蘊含的情感理趣古詩詞大都采用兩種表達方式，一為描寫，一為抒情。結構上，往往描寫在前，抒情在后；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的升華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意蘊很深。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩句。15．D16．（1）道出寫本詞的目的：這次寫信給你只為訴說離別之后的心思和愁緒。（2）作者自己一路風塵，只能在夢中回憶以前，寫出了作者內心的凄涼、愁苦和對兄弟好友的深切思念。（3）也有對于未竟事業(yè)的慨嘆，由此可見詞人的內心依舊壯心不已。【解析】15．試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。D項，“表明即使被貶在外，也還會在人前尊