備課十備、五環(huán)節(jié)、六個(gè)基本步驟及“教-學(xué)-評(píng)”一體化理論學(xué)習(xí)

備課備什么？1．備教材。要鉆研教材，整合課程資源，形成自己的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系可以是一堂課的，可以是一個(gè)單元或章節(jié)的，也可以是一門學(xué)科的。正確的做法是要在學(xué)科的視野中備這一堂課。2．備學(xué)生。主要是把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，找準(zhǔn)自己的教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的參與點(diǎn)。3．備學(xué)法。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的學(xué)習(xí)方法，有可能的話要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)程序和學(xué)案。要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心備課。4．備教法。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的程序和方法，教法必須為學(xué)法服務(wù)，好的教法應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)法的完善。5．備流程。教學(xué)和學(xué)習(xí)展開的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如何導(dǎo)入，如何過(guò)渡，如何進(jìn)入高潮，如何結(jié)束等都應(yīng)該充分地考慮周全。6．備問(wèn)題。教學(xué)中的問(wèn)題怎樣設(shè)置，怎樣呈現(xiàn)，怎樣使問(wèn)題尖銳、鮮明、突出、抓住學(xué)生的注意力和思維。好問(wèn)題應(yīng)該切中學(xué)生的認(rèn)知沖突或情感的激發(fā)處。7．備案例。為教學(xué)準(zhǔn)備好精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例、相關(guān)的故事，并且要設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式，話題的分解方式。8．備練習(xí)。精選的適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，更注重思維和能力的發(fā)展。另外還應(yīng)該照顧到學(xué)生差異性和層次性，練習(xí)要有引導(dǎo)學(xué)習(xí)深化的作用。9．備思想。在教學(xué)中要傳遞、滲透哪些思想內(nèi)容和思維方法，要實(shí)踐和體現(xiàn)怎樣的教育思想，考慮這些問(wèn)題，有利于提高教育教學(xué)的自覺(jué)性。10．備創(chuàng)新。努力找到教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，以使課堂出新意，出創(chuàng)意，上出自己的特色和風(fēng)格。備課過(guò)程中要注意把握好五個(gè)環(huán)節(jié)1.在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過(guò)程中要著重解決好這樣幾個(gè)問(wèn)題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際（知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律）。

2.在“備學(xué)生”方面做大文章。教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，特別是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)一定要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。教師在“備學(xué)生”的過(guò)程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但誰(shuí)也不能絕對(duì)地說(shuō)哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。另外，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對(duì)象，即使是相同或相近的知識(shí)點(diǎn)，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4.在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是重講輕練，二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性；三是課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間；四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無(wú)層次正饑和坡度；五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識(shí)的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于此，建議每個(gè)教師在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中教師要注意巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息；對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)講解，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須糾正；在練習(xí)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。

5.在“備課外作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；二是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練技能；三是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；四是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。在談及“備作業(yè)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我要特別提出的是作業(yè)的批改和講評(píng)。在實(shí)際工作中往往存在三個(gè)“不及時(shí)”，即不及時(shí)收作業(yè)、不及時(shí)批作業(yè)、不及時(shí)講評(píng)作業(yè)。顯而易見，不論教師在布置作業(yè)前花了多少心血，并預(yù)期收到滿意的效果，但若如此“不及時(shí)”則必將枉費(fèi)心思。因此，教師對(duì)待作業(yè)要及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講，要特別注意搜集通過(guò)作業(yè)反饋回來(lái)的重要信息，并建議每個(gè)教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息，真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。備課的六個(gè)基本步驟第一步：研讀課標(biāo)和教材。研讀課標(biāo)、挖掘教材，研讀文本、圖片、注釋等，理清思路，弄清章節(jié)的地位，梳理知識(shí)點(diǎn)。第二步：畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。1、用關(guān)鍵詞列出新授知識(shí)點(diǎn)。2、用線段或者箭頭在知識(shí)點(diǎn)間建立聯(lián)系并注明關(guān)系。3、三維拓展。（1）深度拓展。建立知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系（深挖），背景探究（原因、為什么）。（2）橫向拓展。原有知識(shí)、相同知識(shí)、類似知識(shí)等建立周圍知識(shí)間聯(lián)系。（3）縱向拓展。把原本無(wú)關(guān)的事件找到聯(lián)系、用類比法進(jìn)行形象化思維。第三步：確立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。在建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)圖后，再理清思路，抽取精華，或鄭確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要盡可能的簡(jiǎn)潔、具體、具有可檢測(cè)性。第四步：分析學(xué)情確立學(xué)生的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。我們認(rèn)為學(xué)生不知道的，準(zhǔn)備大講特講的，他們不一定不知道；我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道的，沒(méi)有列為重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的，他們不一定知道。所以就需要研究學(xué)情，了解學(xué)生已知的和未知的，然后才能因材施教有的放矢，提高效率。第五步：精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是備好課的重要一步，是教師課程設(shè)計(jì)能力高低體現(xiàn)。教師要換位思考，要從學(xué)習(xí)者的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)情，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的路徑及學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)有梯度問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)答的形式；收集有關(guān)的文字材料、圖片、視頻、體驗(yàn)活動(dòng)、例子等。選好配套的針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)及反饋的方式。第六步：設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息，制作簡(jiǎn)潔實(shí)用適量的PPT。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息，四要素要齊全。PPT上主要有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是導(dǎo)向性信息，二是補(bǔ)充的必要的圖片、視頻和材料。制作的PPT張數(shù)不要太多，太多會(huì)減少學(xué)生讀書的時(shí)間和閱讀的質(zhì)量，課本上的內(nèi)容最好不要搬上PPT。

轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)“教-學(xué)-評(píng)”一體化理論學(xué)習(xí)今天讀了兩篇有關(guān)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的論文，現(xiàn)把理論重點(diǎn)部分羅列出來(lái)。[1]丁麗云，“教-學(xué)-評(píng)”一體化實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及其解決對(duì)策，中國(guó)教育學(xué)刊，2018（03）：66-68一、“教-學(xué)-評(píng)一體化”實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題(一)課堂評(píng)價(jià)盲目、隨意，缺乏針對(duì)性，不能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)(二)評(píng)價(jià)反饋低效，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式單一、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、語(yǔ)言籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性的建議(三)評(píng)價(jià)滯后，不能適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)控課堂(四)評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的區(qū)別認(rèn)識(shí)模糊，把學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為評(píng)價(jià)任務(wù)二、促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)一體化”融通的策略(一)找準(zhǔn)促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)一體化”融通的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)一體化”思想的教學(xué)設(shè)計(jì)第一，準(zhǔn)確、適切、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)一體化”融通的關(guān)鍵點(diǎn)。第二，制訂與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)是促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)一體化”融通的難點(diǎn)。第三，進(jìn)行指向有效教學(xué)的“教-學(xué)-評(píng)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。(二)改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與運(yùn)用方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的作用(三)開發(fā)學(xué)生維度的課堂觀察量表，提升教師的課堂評(píng)價(jià)能力(四)探索“教-學(xué)-評(píng)一體化”融通的教學(xué)流程，強(qiáng)化師生的評(píng)價(jià)意識(shí)[2]王薔等，義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科“教一學(xué)—評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第七單元Willpeoplehaverobots?為例，基礎(chǔ)教育課程，2023（06）：44-55一、義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科“教一學(xué)—評(píng)”一體化的內(nèi)涵與意義（一）內(nèi)涵義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施是指教師應(yīng)圍繞義務(wù)教育英語(yǔ)課程目標(biāo),設(shè)計(jì)并開展學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相一致的有效教學(xué),通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),監(jiān)測(cè)教與學(xué)對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評(píng)、以評(píng)促學(xué),形成“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施的學(xué)科育人實(shí)踐,落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“2022年版義教英語(yǔ)課標(biāo)”）在“教學(xué)建議”中明確指出教師要“樹立‘教一學(xué)—評(píng)’的整體育人觀念。‘教’主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果﹔‘學(xué)’主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果;‘評(píng)’主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過(guò)程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)”?？梢姡敖桃粚W(xué)—評(píng)”三者只有保持一致，核心素養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。在“教—學(xué)—評(píng)”三者中，目標(biāo)是靈魂"，活動(dòng)促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，評(píng)價(jià)檢測(cè)活動(dòng)的效果和目標(biāo)的達(dá)成度2'，由此形成一體化的英語(yǔ)學(xué)科育人實(shí)踐。（二）意義第一，有利于全面推進(jìn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量落地。第二，有利于打破英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中“所教非所學(xué)”“所學(xué)非所評(píng)”的不合理現(xiàn)象。第三，有利于形成中國(guó)特色英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。二、義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科“教一學(xué)—評(píng)”一體化的單元設(shè)計(jì)(一）明確單元學(xué)習(xí)主題1.基于課標(biāo)，明確單元主題范疇⒉研讀教材，把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容3.分析學(xué)情，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)4.確定主題,規(guī)劃單元育人藍(lán)圖5.關(guān)注輸出，落實(shí)單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(二）確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(三）設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)三、義務(wù)教育英語(yǔ)“教一學(xué)一評(píng)”一體化的實(shí)施路徑(一）研讀語(yǔ)篇，確定課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)(二）分析學(xué)情，把握課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)(三）整合梳理，明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(四）明確途徑，創(chuàng)設(shè)課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)(五）監(jiān)測(cè)過(guò)程，實(shí)施課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.課堂觀察2.師生對(duì)話3.評(píng)價(jià)指標(biāo)4.課堂習(xí)作5.課后作業(yè)一堂好課“好”在哪里|竇靖科對(duì)于教師而言，我們總是在不斷追尋一堂好課。這種好，可能是好的教學(xué)理念，好的教學(xué)方式，好的專業(yè)能力，好的課堂結(jié)構(gòu)，好的課堂氛圍。對(duì)于好課而言，很多時(shí)候是沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，但細(xì)細(xì)想來(lái)，還是有一些基本的要素去衡量課堂質(zhì)量的好與不好的。從感性的角度去談一談對(duì)于好課的思考，一堂好課究竟“好”在哪里？從三個(gè)角度去闡述。一、教師層面教師是課堂的主導(dǎo)，甚至每一位教師，應(yīng)該成為講臺(tái)上的“王”，應(yīng)該成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖。領(lǐng)袖從何而來(lái)呢？1.貫穿始終的微笑——魔力。微笑是最好的語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的微笑是對(duì)學(xué)生最好的回應(yīng)，最近我總是在強(qiáng)調(diào)“回應(yīng)”這個(gè)詞，教學(xué)效果的好壞直接取決于學(xué)生與老師之間是否能相互回應(yīng)，而微笑絕對(duì)是最好的表達(dá)方式，更是回應(yīng)方式，微笑中蘊(yùn)含著平等、肯定、喚醒、激發(fā)。所以，當(dāng)老師愿意以微笑面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，這堂課就是有魔力的。2.潤(rùn)物無(wú)聲的溫暖——原動(dòng)力。課堂很多時(shí)候是理性的，所以大家忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，總是尋求如何以“灌輸式”的方式給予學(xué)生最大的知識(shí)信息，我們恰恰沒(méi)有搞清楚，對(duì)于學(xué)生而言，他們可能更需要情感上的給予和付出，這才是激發(fā)他們走向知識(shí)、走進(jìn)知識(shí)、走出的源源不竭的動(dòng)力。3.干練精致的風(fēng)采——領(lǐng)導(dǎo)力。好的“領(lǐng)導(dǎo)”是有共同點(diǎn)的，可能知識(shí)的儲(chǔ)備不一樣，問(wèn)題的表達(dá)也不一樣，但就駕馭能力來(lái)講，無(wú)不是干練的、精致的，讓人賞心悅目的。學(xué)生是很聰明的，從我們的行為方式、甚至是在穿著、發(fā)型、語(yǔ)調(diào)等各方面對(duì)教師進(jìn)行印象定位，所以，教師要想領(lǐng)導(dǎo)課堂，必須成為一個(gè)“利索人”。4.專業(yè)高超的水準(zhǔn)——說(shuō)服力。課堂很多時(shí)候就像是一次“談判”，學(xué)生就是我們的談判對(duì)象，我們要嘗試用多種方法、渠道去說(shuō)服學(xué)生接受知識(shí)，而無(wú)論方法多么花哨，專業(yè)水準(zhǔn)絕對(duì)是這場(chǎng)談判的基礎(chǔ)。當(dāng)然，不同群體的教師，專業(yè)水準(zhǔn)應(yīng)該也要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但歸根結(jié)底，要有跟自己的地位相匹配的專業(yè)能力。5.張弛有度的節(jié)奏——把控力。為什么大家會(huì)喜歡音樂(lè)呢？是因?yàn)橐魳?lè)里面充滿了形形色色的節(jié)奏，課堂也是一樣，也需要有節(jié)奏。要有起承轉(zhuǎn)合、跌宕起伏，要根據(jù)學(xué)生情緒變化、能力素養(yǎng)去把握課堂節(jié)奏，這樣學(xué)生才能不斷地保持新鮮感和探索精神，否則就會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，就會(huì)懈怠。6.教無(wú)定法的教法——生命力。孔老夫子“有教無(wú)類”“因材施教”的思想大多數(shù)老師都是知道的，但當(dāng)我們真正落實(shí)到課堂當(dāng)中的時(shí)候就頗受局限性了。我們總是追求用一種或者幾種固定的方法去給予學(xué)生知識(shí)，是對(duì)的，但更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)情以及知識(shí)的內(nèi)在邏輯，素養(yǎng)的落實(shí)，嘗試探索不同的教法去引導(dǎo)學(xué)生，這樣的課堂才是有生命力的課堂，否則有可能把知識(shí)教“死”。7.敏銳及時(shí)的引導(dǎo)——觀察力。我一直比較關(guān)注課堂上教師巡視，以及學(xué)生的課堂生成，這才是真正體現(xiàn)教師價(jià)值和知識(shí)價(jià)值的關(guān)鍵。很多情況下我們都是布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)就等待學(xué)生成果，但往往忽略了觀察，這個(gè)時(shí)候才真正是教師個(gè)性化教學(xué)的良好契機(jī)，同時(shí)也是問(wèn)題導(dǎo)向下知識(shí)的解釋和鞏固的好抓手。巡視什么，巡視習(xí)慣、方法，更重要的是巡視錯(cuò)誤。課堂上要宣揚(yáng)“正確”，更要呈現(xiàn)“錯(cuò)誤”，指導(dǎo)“錯(cuò)誤”。8.幽默藝術(shù)的評(píng)價(jià)——吸引力。課堂評(píng)價(jià)一直在提，也一直在做，但是做成了“好”“很好”“幫”“你真棒”“啪、啪、啪啪啪”、幾顆星.....學(xué)生麻木了，教師麻木了，知識(shí)自然也就麻木了，每一門學(xué)科應(yīng)該有每一門學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，課堂如何有吸引力，來(lái)自于教師幽默的語(yǔ)言，專業(yè)的定義，藝術(shù)的行為，一個(gè)眼神、一個(gè)語(yǔ)氣都有可能影響某一個(gè)孩子的課堂效果，甚至是一生。二、學(xué)生層面學(xué)生才是課堂的主體，如何在課堂中落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)，或者教師應(yīng)該從哪些角度去打造高效課堂呢？1.恰到好處的配合——協(xié)作力。合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下課堂不和或缺的環(huán)節(jié)，也是公認(rèn)的有效的學(xué)習(xí)方式。但是往往我們的小組合作是不合時(shí)宜的，為了合作而合作，為了展示而合作。真正的合作應(yīng)該是基于知識(shí)儲(chǔ)備和問(wèn)題解決的可以生成成果的進(jìn)階式、挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，是思維的碰撞、知識(shí)的交換，而不只是聊一聊、對(duì)答案。在合作程中，孩子們能相互協(xié)作、任務(wù)分工、問(wèn)題研討、成果辨析、結(jié)果反饋，能體會(huì)到探究所帶來(lái)的快樂(lè)與收獲2.訓(xùn)練有素的操作——執(zhí)行力。小組合作要有模式，要有結(jié)構(gòu)，更要有要求，而不是一句簡(jiǎn)單的“大