2023年《搭船的鳥》說課稿

2023年《搭船的鳥》說課稿《搭船的鳥》說課稿1

各位同事大家好，我今日說課的題目是《搭船的鳥》，作者郭風(fēng)。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思五個方面來對本課進行說明。

第一方面說教材。

由于《搭船的鳥》是部編版教材三年級上冊第五單元的第一篇課文，所以在講新課之前告知了同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)重點是什么，那就是留心視察生活。力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心視察四周的人、事、景、物，感受作者視察的細(xì)致，體會細(xì)致視察的好處，逐步養(yǎng)成視察的習(xí)慣。本單元的篇章頁引用了法國藝術(shù)家羅丹的名言，旨在說明留心視察的重要性。本單元的語文要素是體會作者是怎樣留心視察四周事物的。順勢我導(dǎo)入了第15課《搭船的鳥》，讓我們一起走進課文，看看作者對哪些事物做了細(xì)致視察。

《搭船的鳥》描寫了文中“我”在去鄉(xiāng)下的路上視察并相識翠鳥的過程。課文開頭交代了見到翠鳥的緣由，接著重點描寫翠鳥漂亮的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了我的疑問，看到翠鳥捕魚的靈敏動作后，通過母親的介紹，我知道了翠鳥搭船的緣由，點明白主題。因為我留心四周事物并細(xì)致視察，所以相識了一位可愛的新?lián)从眩瑫畲拇澍B，充分說明白留心視察的好處。課后的兩道習(xí)題，就是我講本節(jié)課的一條線索，那就是細(xì)致視察的好處。依據(jù)教參的建議我把寫字留在其次課時，進行集中練習(xí)。這樣也保證了同學(xué)們感受作者細(xì)致視察翠鳥后，同學(xué)們完成小練筆的整體連貫性。依據(jù)教學(xué)要求和本課特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下兩項。

一相識四個生字，讀準(zhǔn)多音字。

二是通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌、動作所做的視察感受，感受作者視察的細(xì)致，初步體會留心視察的好處。本節(jié)課的重點是課文其次、四自然段集中體現(xiàn)作者視察的細(xì)致。難點是體會留心視察的好處。

其次方面說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。主要我采納了談話法和小組探究法。運用談話的教法引領(lǐng)學(xué)生參加課堂活動。探究法調(diào)動學(xué)生參加閱讀的主動性，更好的凸顯學(xué)生的`主體地位。

學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)采納的方法是朗讀法，探討法，多種形式的讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

第三方面說教學(xué)程序。

首先沒有過多的導(dǎo)入語，在單元導(dǎo)讀時進行了順勢的導(dǎo)入。在初讀課文環(huán)節(jié)出示自學(xué)提示，讓孩子們帶著目的讀書。學(xué)習(xí)生詞的時候我選擇了指名讀，齊讀的方式，試著放手不再逐字分析、識記。在其次次讀文的時候，我的自學(xué)提示里增加了一些難度，依舊要愛護孩子們對課文的簇新感，是溝通孩子們感覺到有簇新感或感愛好的語句。達到了多次讀文的效果，并且培育了孩子良好的語感。在此基礎(chǔ)上，要求孩子們再次默讀或閱讀課文，思索課后的第一道習(xí)題，這也是本節(jié)課的重點。想想作者對哪些事物做了細(xì)致視察，說說你是從哪里看出來的。經(jīng)過以上的多次讀文和溝通，理解本課的重點就不難了。知道作者對哪些事物做了細(xì)致視察，本節(jié)課的難點，初步體會留心視察的好處就仍任而解了。在孩子們盡可能的綻開想象之后我出示了翠鳥的圖片，引導(dǎo)孩子，細(xì)致的視察翠鳥，仿寫。而后趁熱打鐵般的進行視察的小練筆。

第四方面說板書設(shè)計。

板書在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清楚直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

第五方面說教學(xué)反思。

《搭船的鳥》說課稿2

各位評委老師：

大家好。我今日說課的題目是《搭船的鳥》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作詳細(xì)的闡述。

一、說教材

雨后的天空，清爽的空氣，平緩的流水，悠然的船夫，這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。短文以一個兒童的身份，寫他眼中的翠鳥，語言淺近、樸實，文風(fēng)恬淡、清爽。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機??搭的對象眾多，可主體卻只有一個，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥，以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字，給予鳥兒以人性和靈性，字里行間充溢了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

本文文字淺顯，對于有著肯定閱讀閱歷的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。

因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時，了解并學(xué)習(xí)作者視察與描寫的方法，進而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度綻開，而寫作策略亦各不相同。其次自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色調(diào)之美；第三自然段以四個連續(xù)的問句述說作者的遐想，充溢無限童趣；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續(xù)動作的描寫體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的視察實力和扎實的寫作功底。

寫作角度不同，教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)分。教學(xué)其次自然段，建議在接觸文本之前，通過對翠鳥圖像的視察讓學(xué)生從直觀上感受其色調(diào)之美，并試著用自己的語言加以描述，再通過原文比照，發(fā)覺文本描寫的精妙。教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度綻開遐想，并用一兩句話完整的表達出來，再將幾個學(xué)生的遐想連起來說一段完整的話，以體會連續(xù)問句帶來的沖擊力與語言表達效果。

第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂，用動態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會翠鳥捕魚動作的快速，二是初步學(xué)習(xí)作者描寫連續(xù)動作的方法。

本課要求會認(rèn)的生字只有4個，要求會寫的生字11個，與全冊課文相比偏少。會認(rèn)的生字中“父”字平常接觸頗多，沒有認(rèn)讀障礙；“篷”可以用形聲字識字法，以“逢”引導(dǎo)識記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識字的方法，在用形聲字識字法認(rèn)讀、識記這兩個字的基礎(chǔ)上進行拓展，學(xué)習(xí)帶有鳥字旁的生字，以擴高校生的識字量。

要求會寫的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫較多，應(yīng)做重點指導(dǎo)，教學(xué)時可用微課作為協(xié)助教學(xué)手段以擴大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，可只做一般性指導(dǎo)?！案浮⒗?、夫、吞”四個字結(jié)構(gòu)簡潔，可引導(dǎo)學(xué)生自主視察、識記字形，練習(xí)寫字

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合三年級學(xué)生閱讀實際狀況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參加式的教學(xué)模式，實行朗讀法、探討法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生主動參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思索。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思索”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。

3、情境教學(xué)法：有情好玩是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都賜予認(rèn)可與激勵。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品嘗語言中積累語言，在內(nèi)容體會中駕馭方法。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，依據(jù)“老師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)建，達到鞏固學(xué)問培育實力的目的。從以人為本的教化理埝動身，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：）

第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物視察等方式，課前搜集資料）

愛好是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生特性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最寵愛的語句多讀幾遍，并適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。同時可釉提出

問題：“你讀懂了什么？告知老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感邛好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組探討溝通，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清晰地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達實力、概括實力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和探討溝通中對課文有所思有所悟。

總之，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延長。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問延長，讓學(xué)生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培育學(xué)生的語感實力。

以“情”延長課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：支配作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)當(dāng)以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱忱。

本節(jié)課安排支配兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中讜己喜愛的美麗詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：依據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。＿@是我教學(xué)過程的支配，下面說說本節(jié)課的板