2023年《搭船的鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

2023年《搭船的鳥(niǎo)》說(shuō)課稿《搭船的鳥(niǎo)》說(shuō)課稿1

各位同事大家好，我今日說(shuō)課的題目是《搭船的鳥(niǎo)》，作者郭風(fēng)。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

第一方面說(shuō)教材。

由于《搭船的鳥(niǎo)》是部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，所以在講新課之前告知了同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，那就是留心視察生活。力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心視察四周的人、事、景、物，感受作者視察的細(xì)致，體會(huì)細(xì)致視察的好處，逐步養(yǎng)成視察的習(xí)慣。本單元的篇章頁(yè)引用了法國(guó)藝術(shù)家羅丹的名言，旨在說(shuō)明留心視察的重要性。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心視察四周事物的。順勢(shì)我導(dǎo)入了第15課《搭船的鳥(niǎo)》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致視察。

《搭船的鳥(niǎo)》描寫了文中“我”在去鄉(xiāng)下的路上視察并相識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課文開(kāi)頭交代了見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的緣由，接著重點(diǎn)描寫翠鳥(niǎo)漂亮的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了我的疑問(wèn)，看到翠鳥(niǎo)捕魚的靈敏動(dòng)作后，通過(guò)母親的介紹，我知道了翠鳥(niǎo)搭船的緣由，點(diǎn)明白主題。因?yàn)槲伊粜乃闹苁挛锊⒓?xì)致視察，所以相識(shí)了一位可愛(ài)的新?lián)从?，?huì)搭船的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明白留心視察的好處。課后的兩道習(xí)題，就是我講本節(jié)課的一條線索，那就是細(xì)致視察的好處。依據(jù)教參的建議我把寫字留在其次課時(shí)，進(jìn)行集中練習(xí)。這樣也保證了同學(xué)們感受作者細(xì)致視察翠鳥(niǎo)后，同學(xué)們完成小練筆的整體連貫性。依據(jù)教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下兩項(xiàng)。

一相識(shí)四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字。

二是通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的視察感受，感受作者視察的細(xì)致，初步體會(huì)留心視察的好處。本節(jié)課的重點(diǎn)是課文其次、四自然段集中體現(xiàn)作者視察的細(xì)致。難點(diǎn)是體會(huì)留心視察的好處。

其次方面說(shuō)教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。主要我采納了談話法和小組探究法。運(yùn)用談話的教法引領(lǐng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加閱讀的主動(dòng)性，更好的凸顯學(xué)生的`主體地位。

學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)采納的方法是朗讀法，探討法，多種形式的讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

第三方面說(shuō)教學(xué)程序。

首先沒(méi)有過(guò)多的導(dǎo)入語(yǔ)，在單元導(dǎo)讀時(shí)進(jìn)行了順勢(shì)的導(dǎo)入。在初讀課文環(huán)節(jié)出示自學(xué)提示，讓孩子們帶著目的讀書。學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候我選擇了指名讀，齊讀的方式，試著放手不再逐字分析、識(shí)記。在其次次讀文的時(shí)候，我的自學(xué)提示里增加了一些難度，依舊要愛(ài)護(hù)孩子們對(duì)課文的簇新感，是溝通孩子們感覺(jué)到有簇新感或感愛(ài)好的語(yǔ)句。達(dá)到了多次讀文的效果，并且培育了孩子良好的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，要求孩子們?cè)俅文x或閱讀課文，思索課后的第一道習(xí)題，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。想想作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。經(jīng)過(guò)以上的多次讀文和溝通，理解本課的重點(diǎn)就不難了。知道作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致視察，本節(jié)課的難點(diǎn)，初步體會(huì)留心視察的好處就仍任而解了。在孩子們盡可能的綻開(kāi)想象之后我出示了翠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)孩子，細(xì)致的視察翠鳥(niǎo)，仿寫。而后趁熱打鐵般的進(jìn)行視察的小練筆。

第四方面說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清楚直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

第五方面說(shuō)教學(xué)反思。

《搭船的鳥(niǎo)》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師：

大家好。我今日說(shuō)課的題目是《搭船的鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作詳細(xì)的闡述。

一、說(shuō)教材

雨后的天空，清爽的空氣，平緩的流水，悠然的船夫，這是課文《搭船的鳥(niǎo)》的寫作背景。短文以一個(gè)兒童的身份，寫他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言淺近、樸實(shí)，文風(fēng)恬淡、清爽。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機(jī)??搭的對(duì)象眾多，可主體卻只有一個(gè)，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥(niǎo)，以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字，給予鳥(niǎo)兒以人性和靈性，字里行間充溢了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

本文文字淺顯，對(duì)于有著肯定閱讀閱歷的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。

因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者視察與描寫的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。三個(gè)自然段從三個(gè)不同角度綻開(kāi)，而寫作策略亦各不相同。其次自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥(niǎo)色調(diào)之美；第三自然段以四個(gè)連續(xù)的問(wèn)句述說(shuō)作者的遐想，充溢無(wú)限童趣；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥(niǎo)捕魚，突出動(dòng)作之快，連續(xù)動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的視察實(shí)力和扎實(shí)的寫作功底。

寫作角度不同，教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)分。教學(xué)其次自然段，建議在接觸文本之前，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)圖像的視察讓學(xué)生從直觀上感受其色調(diào)之美，并試著用自己的語(yǔ)言加以描述，再通過(guò)原文比照，發(fā)覺(jué)文本描寫的精妙。教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度綻開(kāi)遐想，并用一兩句話完整的表達(dá)出來(lái)，再將幾個(gè)學(xué)生的遐想連起來(lái)說(shuō)一段完整的話，以體會(huì)連續(xù)問(wèn)句帶來(lái)的沖擊力與語(yǔ)言表達(dá)效果。

第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂，用動(dòng)態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的快速，二是初步學(xué)習(xí)作者描寫連續(xù)動(dòng)作的方法。

本課要求會(huì)認(rèn)的生字只有4個(gè)，要求會(huì)寫的生字11個(gè)，與全冊(cè)課文相比偏少。會(huì)認(rèn)的生字中“父”字平常接觸頗多，沒(méi)有認(rèn)讀障礙；“篷”可以用形聲字識(shí)字法，以“逢”引導(dǎo)識(shí)記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識(shí)字的方法，在用形聲字識(shí)字法認(rèn)讀、識(shí)記這兩個(gè)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)帶有鳥(niǎo)字旁的生字，以擴(kuò)高校生的識(shí)字量。

要求會(huì)寫的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫較多，應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可用微課作為協(xié)助教學(xué)手段以擴(kuò)大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個(gè)字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，可只做一般性指導(dǎo)。“父、啦、夫、吞”四個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，可引導(dǎo)學(xué)生自主視察、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、探討法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思索。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思索”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。

3、情境教學(xué)法：有情好玩是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都賜予認(rèn)可與激勵(lì)。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品嘗語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中駕馭方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)“老師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)建，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)培育實(shí)力的目的。從以人為本的教化理埝動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）

第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物視察等方式，課前搜集資料）

愛(ài)好是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生特性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最寵愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出

問(wèn)題：“你讀懂了什么？告知老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感邛好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組探討溝通，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清晰地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、概括實(shí)力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和探討溝通中對(duì)課文有所思有所悟。

總之，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長(zhǎng)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培育學(xué)生的語(yǔ)感實(shí)力。

以“情”延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。

第五環(huán)節(jié)：支配作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。

本節(jié)課安排支配兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜愛(ài)的美麗詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：依據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本?。?。這是我教學(xué)過(guò)程的支配，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板