《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》中期報告

《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》中期報告

《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》中期報告[2013/12/1012:51:44|by:l039孫西娟]《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》中期報告課題主持人:孫西娟課題組成員:周雪萍劉西鳳王艷玲姚莉王宗梅寧海明王欣劉影李亞王迎迎一、課題概述1.課題提出（1）葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育？簡單一句話,就是要養(yǎng)成習慣.”葉老的話從一個側面闡述了培養(yǎng)學生良好習慣的重要性.“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個一生中享受著它的利息.”這是烏申斯基的一句名言,深刻而又形象地道出了良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長不可忽視的意義.教育就是雕塑生命的過程.養(yǎng)成教育雖不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位.“少成若天性,習慣成自然.”小學階段是培養(yǎng)學生習慣的關鍵期,抓住關鍵期對學生進行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果,錯過了關鍵期,再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半,甚至終身難補.由此,我校以養(yǎng)成教育為突破口,開展《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》的課題研究,以提升學校文明內(nèi)涵.（2）2004年2月,中共中央國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》.《意見》中指出,未成年人思想道德建設的主要任務之一是,從規(guī)范行為習慣做起,培養(yǎng)良好道德品質和文明行為,培養(yǎng)小學生責任意識,使學生具有良好的行為習慣,是基礎教育的首要任務,也是時代發(fā)展的需要.（3）我校地處劉灣、圩子、趙莊拆遷安置聚居地.學生居住范圍內(nèi),外來人員較多,各方面條件相對優(yōu)越,對學生的負面影響也是巨大的,直接或間接地影響著學生的成長.學生的個性差異及行為習慣也存在多變性:有的學生有惰性,不愛學習；有的學習上花了工夫,但事半功倍；有的聰明好學而品行令人擔憂；有的受家長影響較深,缺乏良好的學習習慣；有的因家長溺愛,文明習慣較差,蠻橫放肆；還有少數(shù)學生個人衛(wèi)生存在問題,缺乏良好衛(wèi)生習慣,極大地阻礙了學生身心健康的發(fā)展,不利于學校全面實施素質教育,讓我們深感培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性和緊迫性.2.課題研究意義與價值《中共中央關于改革和加強中、小學生德育工作的通知》指出:“德育對中、小學生,特別是小學生,更多的是養(yǎng)成教育.”沒有良好的行為習慣、人際關系,無法更好適應現(xiàn)代生存環(huán)境.但是,由于受不良社會現(xiàn)象、不健康影視、不當家庭教育影響,加上獨生子女式、單親、離異再組、留守兒童家庭結構,相當部分家庭教育的缺失,孩子明顯存在唯我獨尊,脆弱嬌氣,不愛勞動,不善于思考和創(chuàng)造等一些不良現(xiàn)象；另一方面由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊,部分家長對學生日常行為習慣培養(yǎng)意識淡?。坏谌羌议L自身不良行為對學生潛移默化的影響,導致學生的日常行為缺乏教養(yǎng).以上原因導致小學生日常行為習慣養(yǎng)成教育效果受到影響.從學生的發(fā)展特點來看,“行為決定習慣,習慣決定命運”,小學階段是學生良好習慣形成的黃金時期,對于學生的成長、成才非常重要.因此,通過對小學生不良行為習慣的調查和觀察,分析小學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因,并在此基礎上探討不良行為習慣的預防和矯正策略,有效地矯正和轉變學生的不良行為習慣,對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育,從而為提高實效的新型德育工作方法提供借鑒與參考.從我校實際情況來看,自2010就把對學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為學校德育特色進行探索實踐,并已進行了三年的研究、實踐、探索和創(chuàng)新,使養(yǎng)成教育已經(jīng)初見成效,并逐步形成學校的德育特色.本課題研究能很好的破解小學生日常行為習慣培養(yǎng)跨度大、易反復、監(jiān)督不力、評價不及時不全面,測量監(jiān)控難度大的若干難題,能保證學校養(yǎng)成教育的有效性.3.研究內(nèi)容與方法（1）課題研究的基本內(nèi)容:①良好的文明行為習慣.把文明行為習慣的教育和訓練作為學校教育的基礎性工作,加強傳統(tǒng)美德教育、社會公德教育和誠信教育,引導學生追求真善美；開展多種形式的禮儀教育活動,引導學生增強文明意識,不斷提高自身道德修養(yǎng).②良好的安全守紀行為習慣.安全是生命的保障.牢固樹立“安全大于天,責任重于泰山”的安全意識,對學生的健康和生命負責.加強安全管理,認真開展安全知識教育,讓學生掌握必要的安全常識,要高度重視學生安全行為習慣養(yǎng)成教育,讓學生形成較強的自我保護意識和自我防范能力.③良好的生活習慣.培養(yǎng)學生良好的生活習慣要注意引導他們在生活中身體力行,與生活實踐相聯(lián)系,切實從小事做起,從身邊做起.要特別重視對學生進行個性心理品質教育,培養(yǎng)學生自尊自信、自強自立、積極進取的精神,有針對性地開展心理健康教育和輔導,提高學生抵抗挫折、克服困難的能力.④良好的學習習慣.具有良好的學習習慣是一個學生成績進步的法寶,抓好對學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學質量的重要途徑.在深入推進課程改革過程中,加強研究和實現(xiàn)教師教學行為的轉變,同時要注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成,引導學生主動學習,主動發(fā)展；努力培養(yǎng)出有較強的學習興趣,良好的學習習慣,樂于發(fā)現(xiàn)和探究,且具有正確的情感態(tài)度和價值觀的學生.（2）培養(yǎng)學生良好行為習慣的具體方法和途徑.①為使小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育日見成效,將《目標體系》、《班規(guī)》上墻學習,要求每位小學生熟記在心,根據(jù)情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查,檢查情況給予量化.②用良好的師生行為陶冶學生.教師的行為是學生的一面鏡子,言行舉動都給學生以潛移默化的影響,為此在對學生進行養(yǎng)成教育的同時,對教師的行為習慣也提出明確的要求,其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生.③在學科教學中滲透養(yǎng)成教育.學課教學是養(yǎng)成教育的主渠道.小學生在進行養(yǎng)成教育的同時一定要充分利用好這一陣地,要求教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點,充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素,把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學之中.在此基礎上,讓各個教研組,備課組制定出各學科教學的養(yǎng)成教育目標和主要內(nèi)容,并寫出計劃安排,然后在課堂教學中進行貫徹落實.在長期熏陶,潛移默化中,對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育.④開展豐富多彩的活動,陶冶學生情操,達到養(yǎng)成教育目的.學校將養(yǎng)成教育與少先隊密切配合,拓寬德育的內(nèi)容,讓德育“生態(tài)化”.每年三月,感恩教育拉開序幕,五月的勞動技能大賽內(nèi)容豐富:低年級的穿衣服和夾彈珠比賽,中年級的包書皮、折紙比賽,高年級的蛋殼繪制和水果拼盤,讓孩子們盡顯才藝.六一的小商品交易會更是讓他們興奮不已.除此之外,我們引領學生走出校園,接觸自然,開展各種校外教育活動和社會實踐活動,豐富教育的方法,提高學生的實踐能力.如:組織學生參觀地面水廠,培養(yǎng)孩子們的節(jié)水意識；帶學生走進社區(qū)撿拾垃圾,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；帶孩子們走近老革命家,尋訪黨的足跡.每年春季,組織學生掃墓、踏青,帶著孩子們到青少年教育基地參加為期一天的實踐活動,基地為孩子們安排了內(nèi)容豐富的課程,編織、陶藝、做模型、射擊、做豆腐、推鐵環(huán)、拓展訓練和軍事訓練等等.孩子們興趣盎然,各種實踐能力得到充分鍛煉,也培養(yǎng)了學生文明健康、積極向上的優(yōu)秀品質.⑤關注環(huán)境建設,營造養(yǎng)成教育氛圍.良好的學習、生活環(huán)境,能對小學生產(chǎn)生積極的影響.為了營造濃厚的育人環(huán)境,學校精心設計,加強校園文化建設,讓墻壁說話,讓教室增輝,讓花草生情,讓精神升華.在校墻上,在樓道口,在水池邊,處處張貼著從學生自編的童謠中精選出的好習慣警示語.如:水池邊提示:小小龍頭落淚滴,快快擰緊要珍惜；樓梯口提示:小樓梯,有黃線,上下都要靠右邊,不推不拉不擁擠,安全出行數(shù)第一；操場邊的柵欄墻上則提示:我們出操隊伍齊,天天鍛煉好身體；甚至在垃圾箱旁邊也有著這樣的提示:小小紙片莫貪玩,校園整潔展笑顏等等.由于這些警示語出自孩子們稚嫩的手筆,語言上貼近孩子,更便于他們接受.教室門前,懸掛著由師生們共同為自己的班級設計的好習慣特色班牌,如:小書蟲中隊、小書藝中隊、小蜜蜂中隊等,從班牌上我們不難看出每個中隊的養(yǎng)成教育特色.五一中隊閱讀習慣好,讀書活動開展得有聲有色,班級人均閱讀量較大,故稱為小書蟲中隊；三一中隊書寫習慣好,作業(yè)整體美觀大方,所以叫小書藝中隊；三二中隊的同學熱愛勞動,每天爭著打掃衛(wèi)生,像勤勞的小蜜蜂.教室內(nèi),班級文化建設各具特色,但都突出“養(yǎng)成教育”這個主題；校報上,“好習慣”專欄期期有內(nèi)容……整個校園充滿了養(yǎng)成教育的氣息,一面面溫馨的墻壁,似陣陣清風陶冶著師生的心靈；一句句溫情的警示語,讓學生聽懂了怎樣規(guī)范自己的言行；一份份以“培養(yǎng)好習慣”為主題的精美的手抄報,成為校園一道亮麗的風景,讓學生在潛移默化中學會了做人的道理.養(yǎng)成教育就是這樣“潤物無聲”地讓學生的行為習慣發(fā)生了質的改變……⑥關注家庭環(huán)境建設:家庭教育是小學生接受教育的重要陣地,不同的家庭,教育出不同的孩子,其性格習慣等也各不相同.所以在小學生的成長過程中,家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的,這就需要學校教育與家庭教育有機結合.學校應擔當起指導家庭養(yǎng)成教育的責任,幫助家長樹立正確的思想,讓家長首先從自身做起,不僅要重視學業(yè),更要重視培養(yǎng)孩子良好的品行.使養(yǎng)成教育形成氛圍,在良好的環(huán)境中得到熏陶.⑦及時總結,獎懲結合.在實施的過程中對于學生表現(xiàn)出的良好的行為習慣及時的進行總結,做到每周一總結,每月一總評,學期末進行表彰.注意隨時發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點,并利用升旗儀式、班會、隊會等對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵,讓全體同學了解,對于增強其自信心,激勵其進取心,將產(chǎn)生直接作用,而這些心理因素對養(yǎng)成良好的行為習慣將起到推動作用.二、課題研究的步驟:第一階段:課題準備階段（2011年4月-2011年8月）成立課題組、撰寫課題實施方案、申報課題立項；組織課題組成員查閱資料,學習相關理論知識,制定研究方案；開展問卷調查與分析、撰寫問卷調查報告,做好課題研究的準備工作.第二階段:課題實施階段（2011年9月-2013年4月）完善課題實施方案、撰寫課題開題報告；落實課題實施方案,深入落實研究方案,進行行為習慣的培養(yǎng)訓練及不良行為習慣的矯正,撰寫學期研究總結、做好研究過程材料的整理與匯總；重點做好小學生養(yǎng)成良好行為習慣的方法和途徑的研究與實踐,及時做好階段性成果的總結.定期組織個案研討活動,展示研究的實踐成果.第三階段:課題總結階段（2013年5月-2013年6月）完成課題總結分析,匯總整理課題研究資料,進行分析、歸納,提煉規(guī)律.撰寫課題研究報告、工作報告,申提交課題鑒定材料,申報課題結題,舉行結題會.三、階段成果課題實施雖只進行了不到一年的時間,但我們的工作卻是實實在在,有條不紊的,在大家的共同努力協(xié)作配合下,也取得了階段性的成效,獲取了寶貴經(jīng)驗.1．根據(jù)學段特點,制定出養(yǎng)成教育目標體系.課題組實驗老師根據(jù)學生的年齡特點,根據(jù)教學的具體情況,按照循序漸進的原則,提出具體的切實可行的習慣訓練要求,制訂了《劉灣小學養(yǎng)成教育目標體系》,并細化為學習、生活、文明、守紀四個方面,年級教師和學生熟知,使學生良好的習慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展.2．家校同步,形成合力,促進學生良好學習習慣的形成.家庭教育是整個社會教育的重要組成部分,而一些學生的不良習慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響.實驗教師通過家長會、校訊通、家訪以及發(fā)動家委會等形式,和家長們共同研究加強學生學習習慣教育的方法策略；也有重點的對家長進行習慣培養(yǎng)講座,引導家長和學校一起,共同關注學生的學習習慣.家長也積極參與課題研究,配合實驗老師做好相應的習慣養(yǎng)成訓練活動,并對此項活動給予了積極的評價,大部分被訪問的家長反映,課題研究活動讓他們意識到除了督促學生認真學習以外,培養(yǎng)良好的學習習慣也一樣重要,有的家長還反映他們正在或是已經(jīng)嘗試和孩子一起制定學習計劃表,幫助孩子培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識和自我規(guī)劃意識.3．學生進步明顯,綜合素養(yǎng)得到提高.通過課題研究,大多學生已經(jīng)形成了良好的習慣.課堂上認真傾聽的學生多了；積極回答問題的學生多了；作業(yè)本上、測試卷上馬虎出錯的地方少了.現(xiàn)在的課堂不再是一種緊張學習的課堂,而變成了學生自主學習、合作探究、展示自我的舞臺.同時,學生的學習習慣逐步養(yǎng)成的過程中,綜合素養(yǎng)也得到了提高.學生不再視寫作業(yè)為負擔,而是把它當做了展示書法的一項活動,做到字面整潔、字體美觀,硬筆書法已成為學校的一大亮點,由四年級學生編寫的硬筆書法校本教材已在學校推廣使用；大多學生喜歡參與各種實踐活動來進行自我展示,如低年級貼畫,中高年級的手抄報制作等.學生通過生動活潑的實踐活動,陶冶情操,豐富知識,培養(yǎng)能力,愉悅身心.4．教師潛能得以開發(fā),促進了教師專業(yè)化成長.組內(nèi)的實驗教師自從參加了課題研究后,總是會利用課余時間學習先進教育理念,積極參加各種培訓充實自己,在實踐中逐步摸索經(jīng)驗,總結得失,形成成果,并在全校進行推廣.另外,教師的思想素質和業(yè)務素質都得到了很大的提高,理論水平得到提升,架馭課堂的能力增強.無論平時上課或者每學期組內(nèi)教研課還是公開課,大家都關注在課上培養(yǎng)了學生那些良好學習習慣,使教研有了共同話題,提高了課堂教學質量.課題組成員還分別撰寫了實驗中的故事與案例.5．研究工作促進德育特色形成.一年的養(yǎng)成教育研究,我校德育成果顯著.2011年12月學校少先隊被評為江蘇省優(yōu)秀少先隊集體.2012年6月,德育工作經(jīng)驗在市級交流.學生自創(chuàng)的好習慣《童謠集》編訂成冊,由學生執(zhí)筆完成的硬筆書法校本教材推廣使用.教師的養(yǎng)成教育故事與案例引發(fā)了教師們更多的思考,所撰寫的論文給老師們的教育教學工作帶來更多的啟示.四、經(jīng)費為切實保障課題研究工作正常有序地開展,學校大力支持課題研究所需費用,保證開題論證、過程研究、結題鑒定的各項費用及時到位,保證外出學習、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結集等各項經(jīng)費如期支付.為課題研究提供充足的經(jīng)費,旨在通過本課題的研究,形成習慣養(yǎng)成教育的德育特色.主要支出:周雪萍廈門、上海學習先進學校的經(jīng)驗做法；王宏參加課題研究會議；課題組成員參加德育會議學習；組織班主任、少先隊輔導員市級德育培訓；組織學生開展養(yǎng)成教育系列活動等.五、在實施中的問題和思考通過本課題實驗研究,我們欣喜地看到:課題組教師對《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》研究方向正在進行深層次的思考,重視學生行為習慣養(yǎng)成教育正在深入人心.但縱觀我們在這一領域的探索,還不可避免地存在這樣或那樣問題,總的說來,主要有以下兩點:一是缺乏持之以恒的精神.習慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程.如果不堅持,行為就難以變成自動化的習慣.有的老師學習、工作任務一忙,就忽視對學生的行為習慣的養(yǎng)成教育；很多家長對孩子進行訓練,往往根據(jù)自己的心情進行,心情好的時候,孩子做得不太好也可以放過去.二是家庭教育與學校教育還未能同步.行為習慣的養(yǎng)成是長期教育、引導和訓練的積累.沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練,習慣的形