小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)策探析

摘要教師職業(yè)道德素養(yǎng)一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，是從古至今都在探討的問題。如何提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，如何避免教師失德現(xiàn)象的發(fā)生，如何培養(yǎng)具備良好操行品德的教師，都是經(jīng)久不衰的的話題。隨著時(shí)代的變化，問題和對(duì)策都在改變，進(jìn)入21世紀(jì)，關(guān)于教師職業(yè)道德也會(huì)有新的問題出現(xiàn)，本文將通過一些真實(shí)事例，以及從學(xué)科理論、經(jīng)典論文著作中汲取相關(guān)知識(shí)，對(duì)小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并探討出其對(duì)策，為培養(yǎng)和提高小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)尋找有效方法。關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德素養(yǎng)，；小學(xué)新任教師；現(xiàn)狀；對(duì)策

AbstractTheprofessionalethicsandliteracyofteachershavealwaysbeenthefocusofsocialconcernandareissuesthathavebeendiscussedfromancienttimestothepresent.Howtoimproveteachers'professionalethicsandliteracy,howtoavoidthephenomenonofteachers'negativeness,andhowtocultivateteacherswithgoodmoralcharacterareenduringtopics.Withthechangesofthetimes,theproblemsandcountermeasuresarechanging.Inthe21stcentury,therewillbenewissuesconcerningtheprofessionalethicsofteachers.Thisarticlewilladoptsomerealexamplesandlearnrelevantknowledgefromdisciplinetheoriesandclassicthesisworks.Thestatusquoofprofessionalmoralliteracyofnewteachersinprimaryandsecondaryschoolsisanalyzedandthecountermeasuresareexploredtofindeffectivemethodsforcultivatingandimprovingtheprofessionalethicalqualityofnewteachersinprimaryandsecondaryschools.Keywords:teacherprofessional

ethics

literacy;new

teachers

in

elementary

and

middle

schools;presentsituation;countermeasures

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 錯(cuò)誤!未定義書簽。目錄 3一、教師職業(yè)道德素養(yǎng)基本知識(shí)闡釋 51.1教師職業(yè)道德素養(yǎng)的含義及特點(diǎn) 51.1.1愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育 61.1.2尊重?zé)釔蹖W(xué)生 61.1.3為人師表、以身作則 61.1.4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn) 61.2教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)教育的意義 61.2.1切實(shí)體現(xiàn)教育的道德性特征 61.2.2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 71.2.3更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 71.2.4減少甚至杜絕教師失德失范的案例重演 71.3教師職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù) 71.4教師道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)形式 71.4.1學(xué)生評(píng)價(jià) 81.4.2他人評(píng)價(jià) 81.4.3社會(huì)評(píng)價(jià) 81.4.4傳統(tǒng)習(xí)俗 8二、當(dāng)代小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)存在的主要問題與原因探究 82.1對(duì)“新任”教師的解讀以及新任教師的特點(diǎn) 82.2當(dāng)代小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問題 92.2.1教學(xué)態(tài)度積極熱情，但在實(shí)際教學(xué)中卻難以保持 92.2.2處于關(guān)注生存的階段，缺乏良好的家?；?dòng) 102.2.3期望加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，但付諸實(shí)踐的行動(dòng)力較弱 102.2.4缺乏為人師表、以身作則的道德意識(shí) 102.3產(chǎn)生問題的原因探究 112.3.1教師個(gè)體因素 112.3.2教育制度因素 122.3.3教育理念因素 12三、加強(qiáng)小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)策探究 123.1加強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)教師自身的品行修養(yǎng) 123.2建設(shè)更加規(guī)范的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)制度 133.3探究更為高效的師德培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)小學(xué)新任教師的師德素養(yǎng) 14結(jié)語 16參考文獻(xiàn) 17致謝 18

教師職業(yè)道德素養(yǎng)基本知識(shí)闡釋夸美紐斯曾這樣說過：“教師是太陽底下最偉大的職業(yè)。”然而，這句話指的只是職業(yè)本身，并不是每個(gè)教師本身。要想成為在太陽底下綻放光輝的教師，除了要有淵博的知識(shí)，過人的教育管理才能，還必須嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德，簡單來說就是師德，如果一位教師沒有遵守師德，那便不是一位合格的教師，擔(dān)當(dāng)不起“教師”這個(gè)稱呼。那么，師德到底該如何培養(yǎng)？怎樣的操行才算是擁有良好的師德？怎樣的行為才算是教師失德？這些都是值得探究的問題[1]。在我看來，培養(yǎng)良好師德的最佳時(shí)期，正是在剛剛步入教師行業(yè)的時(shí)候，這和良好的行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng)是一個(gè)道理，只有當(dāng)剛剛接觸新事物的時(shí)候，才能夠在摸索中走出一條正確的道路，才能及時(shí)改掉陋習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。師者，所以傳道受業(yè)解惑也[2]。身為人師，必定以身作則，為人師表，教師的言行作為都將會(huì)被學(xué)生進(jìn)行不同程度模仿學(xué)習(xí)，所以，只有教師嚴(yán)格規(guī)范自身，嚴(yán)格要求自己，真正做到遵守師德，才能夠更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。成為一個(gè)德藝雙馨的稱職教師，能夠綻放出太陽一般的光輝，才是所有教育工作者畢生要去追求的。雖然時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，但是關(guān)于師德的研究一絲一毫都沒有落下。國內(nèi)外許多學(xué)者，社會(huì)團(tuán)體甚至國際組織都對(duì)師德現(xiàn)狀有過深入的研究了解。如我國教育部修訂的《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、世界聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《關(guān)于教師地位的建議書》等等，都從各方面對(duì)師德的有一個(gè)界定以及要求規(guī)范[3]。而本文，將從實(shí)際事例出發(fā)，具體論述小學(xué)的新任教師該如何培養(yǎng)師德，以及對(duì)在小學(xué)新任教師中出現(xiàn)的教師失德現(xiàn)象提出一些應(yīng)對(duì)措施，從而使教育團(tuán)隊(duì)從新生代就知曉如何養(yǎng)成優(yōu)秀師德，糾正錯(cuò)誤做法。1.1教師職業(yè)道德素養(yǎng)的含義及特點(diǎn)每一個(gè)行業(yè)都有應(yīng)該要遵守的道德規(guī)范。而教師職業(yè)道德被簡稱為師德，是教師在教育活動(dòng)中逐漸形成的一種道德意識(shí)和道德觀念，能夠支配教師個(gè)人的教育行為，對(duì)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會(huì)之間的相互關(guān)系也有巨大影響。教師職業(yè)道德主要由兩方面組成：一是教師本身的教育技能，教書育人必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)；二是履行教育職業(yè)的特殊素養(yǎng)。在此著重解釋何為教育職業(yè)的特殊素養(yǎng)。特殊素養(yǎng)指的是教育職業(yè)對(duì)教師的要求：愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育、尊重?zé)釔蹖W(xué)生、為人師表、以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)[4]。1.1.1愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是教師職業(yè)道德的核心，作為教師，首先就要認(rèn)可自己的這份事業(yè)，保持充滿熱情的心態(tài)，要有終生為教育事業(yè)奮斗的決心和毅力，在這基礎(chǔ)上，才能更好地投身于教育事業(yè)，奉獻(xiàn)自己。1.1.2尊重?zé)釔蹖W(xué)生尊重?zé)釔蹖W(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，在人與人的社會(huì)交往中，只有相互尊重才能建立友好的交往關(guān)系。學(xué)生不僅僅是老師的學(xué)生，更是老師的朋友，尊重?zé)釔蹖W(xué)生是做老師的本分，只有當(dāng)教師與學(xué)生相互之間真誠對(duì)待，才能彼此之間有促進(jìn)有成長，教師給予學(xué)生的尊重和愛，將會(huì)為學(xué)生成長發(fā)展提供巨大能源動(dòng)力。1.1.3為人師表、以身作則為人師表、以身作則是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，教師不僅僅是要為學(xué)生們傳授知識(shí)，更是要對(duì)學(xué)生思想品德，行為習(xí)慣的進(jìn)行培養(yǎng)，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從[5]?！边@就表明要想學(xué)生們具有良好的思想品德，教師必須要先嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為學(xué)生們的表率。1.1.4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)這幾個(gè)則都是身為教育工作者必須具備的基本素質(zhì)，教育工作是非常艱巨非常復(fù)雜的，它不是一成不變死板無趣的，它需要教育工作者花上一生的心血去鉆研去學(xué)習(xí)，隨著時(shí)代的改變，教育方式，教育理念都需要改進(jìn)和創(chuàng)新[6]。所以，身為教育工作者，必須要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待教學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，學(xué)會(huì)與人探究、合作共進(jìn)，必須要熱愛這份職業(yè)，熱愛學(xué)生，必須要嚴(yán)格要求自己，努力豐富自己，這才是身為一名教師該具備的特殊的職業(yè)素養(yǎng)。1.2教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)教育的意義1.2.1切實(shí)體現(xiàn)教育的道德性特征“教育”一詞本身就具有道德含義范圍的概念。它源自于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之”，許慎在《說文解字》中也解釋過：“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”，這兩個(gè)字連起來就是教導(dǎo)人為善，所以“教育”一詞本身就含有道德意義，教師也必須在教育過程中遵循道德要求，即具備教師職業(yè)道德素養(yǎng)，才能使教育真正體現(xiàn)它的道德性[7]。1.2.2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展廣義的教育是指一切增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)。既然是對(duì)人的身心發(fā)展有影響，就必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要，根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地去培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)人才，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。所以，為了做到使學(xué)生全面發(fā)展，教師就必須擁有職業(yè)道德素養(yǎng)，具備教育奉獻(xiàn)精神，運(yùn)用科學(xué)的、正確的教育方法，幫助學(xué)生成長。1.2.3更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化社會(huì)，產(chǎn)生了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思想也隨著時(shí)代在進(jìn)步，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)展得更為平等化，教師必須具備良好的師德品質(zhì)，才能更好地處理師生間的關(guān)系，平等民主地對(duì)待每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到不是為了應(yīng)付考試，而是為了學(xué)生的成長而教育。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們帶來的雙面影響，也需要在教師正確的教導(dǎo)指引下進(jìn)行分辨，這也需要教師具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。1.2.4減少甚至杜絕教師失德失范的案例重演加強(qiáng)教師道德職業(yè)素養(yǎng)，也是為了減少甚至杜絕教師失德失范的事情發(fā)生。教育不僅僅是對(duì)學(xué)生而言的，教育的作用同樣要在教師身上體現(xiàn)。只有具備優(yōu)秀師德的教師，才能夠教育出優(yōu)秀的，身心健康發(fā)展的學(xué)生，教育只有由具備良好師德的教師去進(jìn)行，才會(huì)發(fā)揮其道德性，否則教育將失去它最寶貴的作用。1.3教師職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)我國為了進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)教師職業(yè)道德行為，增強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，我國頒布和制定了《教師法》、《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)，我省結(jié)合實(shí)際情況，特制定了《江西省小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》，都分別從教師的思想行為、教學(xué)行為、人際行為、儀表行為四方面對(duì)教師職業(yè)行為規(guī)范做了嚴(yán)格要求，教師必須在遵守相關(guān)法律法規(guī)前提下進(jìn)行教育活動(dòng)[8]。1.4教師道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)形式教師職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方式分為外在形式和內(nèi)在形式，外在形式分別有：學(xué)生評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)習(xí)俗，內(nèi)在形式是教師的自我評(píng)價(jià)。教師根據(jù)這些評(píng)價(jià)方式，通過他人、社會(huì)、自己對(duì)自身的教育行為、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行判斷和考察，以便更有效地加強(qiáng)自己的職業(yè)道德素質(zhì)，提高自身教育技能素養(yǎng)。1.4.1學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是指在教師和學(xué)生的日常教學(xué)生活中，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)言語、行為各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，這種評(píng)價(jià)方式是十分重要而且意義重大的。1.4.2他人評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)是指學(xué)生家長、學(xué)校同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的行為進(jìn)行判斷指正。這種評(píng)價(jià)方式可以讓教師們互相監(jiān)督和督促，可以讓家長對(duì)教師的教學(xué)工作有更進(jìn)一步的了解。1.4.3社會(huì)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià)主要是通過社會(huì)輿論對(duì)教師行為進(jìn)行判定，例如新聞報(bào)導(dǎo)揭露教師體罰學(xué)生和表彰教師舍己救學(xué)生等等事件，通過社會(huì)眾人的評(píng)論對(duì)教師的行為進(jìn)行一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)判。1.4.4傳統(tǒng)習(xí)俗傳統(tǒng)習(xí)俗評(píng)價(jià)是指在進(jìn)行教師職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，以我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化習(xí)俗為考量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新時(shí)代的特征來判斷教師的一言一行。這種評(píng)價(jià)方式既是對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，也是創(chuàng)新。二、當(dāng)代小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)存在的主要問題與原因探究2.1對(duì)“新任”教師的解讀以及新任教師的特點(diǎn)要成為一位優(yōu)秀的具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師，并不是一日兩日的功夫，而是需要教育工作者們花費(fèi)時(shí)間和精力去培養(yǎng)和鍛煉，每一位擁有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者也都是從新手教師成長起來的。教師專業(yè)成長是指教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、發(fā)展和豐富，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高成熟的過程。關(guān)于教師成長階段理論，教育學(xué)理論中對(duì)此有相關(guān)知識(shí)：表1國外研究中的教師專業(yè)發(fā)展階段論[9]研究者階段論傅樂教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情景關(guān)注、關(guān)注學(xué)生卡茨求關(guān)注、鞏固、更新、成熟伯頓求生存、調(diào)整、成熟費(fèi)斯勒職前教育、引導(dǎo)、能力建立、熱心和成長、生涯挫折、穩(wěn)和停滯、生涯低落、退出司德菲預(yù)備生涯、專家生涯、退出生涯、更新生涯、退出生涯伯利納新手、高級(jí)新手、勝任、熟練、專家安魯赫職前期、初任期、安全期、成熟期格雷高克形成期、成長期、成熟期、充分專業(yè)化期麥克唐納過渡期、探索期、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)期、專業(yè)教學(xué)期休伯曼入職期、穩(wěn)定期、歧義期（1）（2）、準(zhǔn)備退休期從以上相關(guān)理論知識(shí)中可以得知，本文對(duì)于“新任”教師的界定為剛踏入教師工作崗位1-3年的新手型教師。在這個(gè)階段的教師，一般非常關(guān)注自己對(duì)教學(xué)工作的適應(yīng)性，在處理問題上比較缺乏靈活性，教學(xué)方式比較死板，沒有自己的特色，會(huì)表現(xiàn)得無所適從，但是他們對(duì)教學(xué)工作十分積極熱情，也正是因?yàn)閾碛羞@份可貴的熱情，才讓他們成為可塑造的新手教師。從新手階段開始，就應(yīng)該關(guān)注自身的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于提高自身師德，更有利于開展教學(xué)工作，在教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的同時(shí)，塑造出一個(gè)更優(yōu)秀的自己。2.2當(dāng)代小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問題隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)等等方面都有著令國人驕傲的發(fā)展，這些方面的加強(qiáng)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利的條件和基礎(chǔ)。然而，事物都有其兩面性，發(fā)展的同時(shí)也伴隨著一些阻礙發(fā)展的消極事物，教育團(tuán)隊(duì)中，出現(xiàn)的不少問題都有待解決。但不可否認(rèn)，雖然出現(xiàn)了少數(shù)問題，同時(shí)還是有很多積極向上的值得宣揚(yáng)的事件。2.2.1教學(xué)態(tài)度積極熱情，但在實(shí)際教學(xué)中卻難以保持新手型教師剛剛步入教育行業(yè)，對(duì)這個(gè)新事物還保持著積極熱情的心態(tài)，保持著愛崗敬業(yè)的精神，但由于在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)遇到種種無法預(yù)料到的問題和事件，需要教育工作者靈活地去解決，他們中的有些人就措手不及了，望而卻步了，對(duì)待工作開始松懈了，無法將最初那顆熱忱的心保持下去。這其實(shí)就是新手教師的敬業(yè)精神還不夠，責(zé)任心還不夠強(qiáng)。2.2.2處于關(guān)注生存的階段，缺乏良好的家?；?dòng)由于新手型教師還處在關(guān)注生存的階段，往往注重的都是自身的處境與適應(yīng)程度，這階段的教師最擔(dān)心的問題并不是學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和身心發(fā)展情況，而是“學(xué)生們喜歡我嗎？”“同事們好相處嗎？”“領(lǐng)導(dǎo)怎么看我？”他們的時(shí)間大部分都花費(fèi)在考慮自己的生存上，而缺乏對(duì)學(xué)生的真正關(guān)心和與學(xué)生家長的溝通，他們似乎將教師的本職工作拋在了腦后，忽視了對(duì)孩子們的關(guān)注，然而，關(guān)愛學(xué)生是教師開展一切教學(xué)工作的重要條件之一，是師德的靈魂。老師對(duì)學(xué)生們足夠關(guān)注和關(guān)愛，才會(huì)讓學(xué)生們與老師關(guān)系更為融洽，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的友好待人接物的行為習(xí)慣，養(yǎng)成開朗樂觀的心態(tài)。另一方面，與家長的及時(shí)有效溝通，才能時(shí)刻掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，才能更好地幫助他們進(jìn)步。這是新手型教師比較缺乏的一面[10]。2.2.3期望加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，但付諸實(shí)踐的行動(dòng)力較弱新手教師們大多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們本身的專業(yè)知識(shí)不夠過硬，還需要更多地努力去學(xué)習(xí)去提高。然而，當(dāng)他們步入新環(huán)境，換了一個(gè)新身份的時(shí)候，把注意力全都放在了如何適應(yīng)新環(huán)境上，忽視了自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，比如向?qū)W校的前輩學(xué)習(xí)，汲取更多的理論知識(shí)再付諸實(shí)踐，所以，應(yīng)當(dāng)在還是一位新手教師的時(shí)候就樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)無止境，需要加強(qiáng)提高的地方還有很多，并不是有一顆想要努力的心就夠了的，更多的是需要去做，去實(shí)踐。2.2.4缺乏為人師表、以身作則的道德意識(shí)“為人師表”是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，是教師們?yōu)閷W(xué)生樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該要作風(fēng)正派，以身作則，無論何時(shí)何地都必須要在各個(gè)方面“以身立教”，成為學(xué)生們的表率和效仿對(duì)象，以積極正面的形象影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。但由于新手教師剛剛從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換到教師，可能還沒有完全適應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致自身在各方面的些許失范，不能做到嚴(yán)格的規(guī)范自身，然而，不僅是新手教師，很多老資歷的教師也同樣會(huì)出現(xiàn)以下問題[11]。首先是儀表體態(tài)上的失范，教師職業(yè)的特殊性要求教師著裝大方得體，衣冠整潔，不張揚(yáng)不過時(shí)，應(yīng)該要給學(xué)生一個(gè)良好的印象，培養(yǎng)學(xué)生正面積極的三觀。其次是言語表達(dá)上的失范，新手教師沒有完全脫離自身之前的身份，很多時(shí)候會(huì)不注意自己與學(xué)生交流時(shí)的語氣，對(duì)學(xué)生惡語相向，夾雜嘲諷語氣，這是對(duì)學(xué)生的極其不尊重，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后是行為習(xí)慣上的失范，教育學(xué)生不是一件簡單的事情，需要教師擁有耐心、愛心、恒心，然而很多教師，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，往往會(huì)缺乏耐心，甚至做出傷害學(xué)生生理心理的事情，體罰或變相體罰的事件屢見不鮮，還有更讓人無法原諒的是出現(xiàn)了性侵學(xué)生的惡劣行為，這對(duì)學(xué)生的傷害是無法磨滅的，這不僅是行為上的失范了，而是道德品質(zhì)出現(xiàn)了極大的扭曲。例如有些新手教師變相體罰事件：（1）河北某小學(xué)19歲女代課教師以為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)為借口用削筆刀劃傷學(xué)生手心。（2）云南夏井小學(xué)18歲數(shù)學(xué)教師逼迫學(xué)生生吞活蒼蠅。（3）云南省某小學(xué)一任課教師因?qū)W生未及時(shí)完成作業(yè)讓學(xué)生罰站，但因?qū)W生打鬧行為該教師一怒之下對(duì)其扇耳光，傷勢嚴(yán)重?fù)尵葻o效死亡。教師失德失范案件遠(yuǎn)不止以上提到的事例，目前對(duì)于師德失范的現(xiàn)象的批評(píng)與指責(zé)充斥著網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊，教師的形象也因此受到嚴(yán)重打擊，當(dāng)然，并不是所有新手教師都會(huì)做出上述的錯(cuò)誤行為，但這些問題的出現(xiàn)絕非偶然，而是由于教師個(gè)人、社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響各種多種因素的共同作用下的結(jié)果。現(xiàn)如今，如何防止教師失范失德事件再次發(fā)生，逐漸被大眾所重視，備受社會(huì)的關(guān)注[12]。雖然現(xiàn)在的報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)報(bào)道了教師失德失范的案例，但也絕不缺少優(yōu)秀教師以身作則的正面新聞和事跡。這個(gè)社會(huì)需要的永遠(yuǎn)是正能量，而不是讓人垂頭喪氣的負(fù)能量，而上述負(fù)面案例中的教師絕對(duì)只是少數(shù)，更多地教師都是在教育第一線辛勤耕耘著。例如許多優(yōu)秀教師以身作則事跡：（1）舍己救人的最美女教師張麗莉（2）抱病工作的微笑教師麥妙璇（3）在地震中為救學(xué)生而離世的慈父教師譚千秋優(yōu)秀教師案例也不止上述這些，作為一名新手教師，必須要向優(yōu)秀教師看齊，向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的用愛融化堅(jiān)冰、用尊重贏得信任、用行動(dòng)教化思想。事物有好的一面，也必然會(huì)有不好的一面，當(dāng)成長中的人們都朝著好的一面走去，社會(huì)自然也越變越好。不可否認(rèn)，新手教師要成長為一名優(yōu)秀教師，首先必須完善自身教育技能，在此基礎(chǔ)上才能有更多的對(duì)自身別的方面的改善與加強(qiáng)，其次就是對(duì)自身的品行思想進(jìn)行審視與深化，對(duì)自身的師德進(jìn)行培養(yǎng)與優(yōu)化。2.3產(chǎn)生問題的原因探究2.3.1教師個(gè)體因素首先，部分教師教育觀念比較落后，沒有跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，教育行為與方式太過古板；其次，部分教師職業(yè)認(rèn)同度較差，功利心十分明顯，不是為了教育而教育的現(xiàn)象十分普遍；再者，教師職前培訓(xùn)不夠嚴(yán)格，對(duì)于必須了解的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、專業(yè)課知識(shí)理解程度不高，缺乏了科學(xué)的教育理念；最后，部分教師個(gè)人行為品行不端，作風(fēng)不正，對(duì)于此類教師，絕對(duì)應(yīng)該嚴(yán)肅處置。2.3.2教育制度因素首先，由于社會(huì)變革，行業(yè)間競爭激烈，小學(xué)教師的社會(huì)地位與薪資待遇不是很理想，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感；其次，教師間的競爭也隨著教育改革的加深而更加激烈，教師所承受的職業(yè)壓力也在增加，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中將過多精力放在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而缺乏對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)心；最后，我國對(duì)教師職業(yè)的管理力度還不夠強(qiáng)，對(duì)教師教育行為、個(gè)人行為的約束力還不夠到位，對(duì)于教師評(píng)價(jià)機(jī)制的更新應(yīng)用范圍不廣，操作不當(dāng)，使教師職業(yè)道德素養(yǎng)得不到很好的提升。葛玉瑤在她的論文《教師職業(yè)道德失范的制度分析》中也有提到：教師職業(yè)道德失范問題不能一味提倡教師個(gè)體道德修養(yǎng)的提高，而應(yīng)通過完善制度來規(guī)范和影響教師。而這里提到的制度則包括教師聘任制度、教師管理制度、教師評(píng)價(jià)制度。2.3.3教育理念因素從封建社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，我國提倡的“師道尊嚴(yán)”思想要求學(xué)生對(duì)教師的做到完全服從，對(duì)教師的完全尊敬，然而這種思想放在如今卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、獨(dú)立創(chuàng)新思想的發(fā)展，建立的一種師生之間不平等的關(guān)系與現(xiàn)代師生平等關(guān)系相違背，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想進(jìn)行改革創(chuàng)新，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、相互促進(jìn)、相互成長的關(guān)系，師生之間相互尊重，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展與成長。三、加強(qiáng)小學(xué)新任教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)策探究3.1加強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)教師自身的品行修養(yǎng)對(duì)于教師自身的品行修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，在此分為兩個(gè)部分論述：職前教育培養(yǎng)與職后教育培養(yǎng)。職前教育是指教師在入職前的師德教育，既包括在師范院校新入學(xué)期間展開強(qiáng)化教師師德思想的講座與課堂，使師德理念根深蒂固在學(xué)生思想之中；包括在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程期間增設(shè)與師德培養(yǎng)相關(guān)的必修課程，在當(dāng)前大學(xué)教師教育課程的設(shè)置中對(duì)師德培養(yǎng)的缺失是急需改進(jìn)的，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)不僅僅應(yīng)當(dāng)有專業(yè)學(xué)科課程、社會(huì)文化課程、教育學(xué)科課程，還必須增加對(duì)于師德教育的課程才算是完整的師范教育；也包括大學(xué)開展的思想政治課程教育中滲透于師德培養(yǎng)相關(guān)的理論知識(shí)，大學(xué)思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多方面，馬克思主義、毛澤東思想、法律法規(guī)教育和思想道德修養(yǎng)等等，但唯獨(dú)缺乏教師職責(zé)、教師道德的相關(guān)內(nèi)容；還包括在教學(xué)實(shí)習(xí)期間對(duì)師德以實(shí)際操作方式進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉與提高，師范生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，更多地關(guān)注于對(duì)導(dǎo)師教學(xué)方式的鉆研與班級(jí)管理的方式探究，而對(duì)自身教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏認(rèn)知[13]。實(shí)際上，教師的培養(yǎng)不止是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷練，教學(xué)方式的鉆研、教書能力的鍛煉，更需要的是對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，不僅要有育人的本領(lǐng)，更要有育己的能力，將師德教育納入大學(xué)師范課程教育中已經(jīng)變成一種無法抑制的趨勢了。職后教育是指在新手教師剛剛步入教師行業(yè)的時(shí)候進(jìn)行的師德教育，既包括在入職后將師德內(nèi)化為自身行為習(xí)慣，踐行所學(xué)習(xí)所認(rèn)知的師德標(biāo)準(zhǔn)，真正將自己看作一位教師，太陽底下最光輝的職業(yè)者也應(yīng)該擁有最光輝的品德；也包括在入職后通過各種途徑提升自身的師德境界，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，例如可以請教比自己資歷高的優(yōu)秀教師，從他們身上汲取值得學(xué)習(xí)的養(yǎng)分以補(bǔ)充自身；還可以通過反省自己和監(jiān)督自己打到自我完善和自我改造，教師對(duì)平時(shí)的課堂記錄與教育過程記錄進(jìn)行反思與改進(jìn)，這樣才對(duì)自身師德培養(yǎng)與提高有所益處。綜上所述，對(duì)于新任教師而言，不論是職前教育還是職后教育都是十分重要的。新任教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該要對(duì)師德理念有足夠的了解并在入職后積極將理論付諸實(shí)踐，才能更全面地提升和完善自身職業(yè)道德。3.2建設(shè)更加規(guī)范的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)制度培養(yǎng)優(yōu)秀的教師職業(yè)道德，除了需要教師自身提高師德意識(shí)，還需要相關(guān)的制度標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行行為規(guī)范。隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于教育不應(yīng)該只停留在應(yīng)試教育的層面，不應(yīng)該僅僅關(guān)注教師的教學(xué)水平，應(yīng)該更多地關(guān)注教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則需要與時(shí)俱進(jìn)，要完善與修繕。關(guān)于教師聘任制度，目前我國實(shí)行教師聘任制與全員聘任制，在小學(xué)一般以教師聘任制為主要途徑，當(dāng)前的教師聘任主要以筆試和面試為考察方法，然而，即便是在面試中也很少涉及到教師職業(yè)道德相關(guān)的問題與情境，而主要是以教學(xué)能力為主要考察方向，在招聘教師時(shí)對(duì)教師的道德品質(zhì)缺乏相應(yīng)的考察，很有可能會(huì)導(dǎo)致招收到一些品行不佳的人員，所以，這就要求教育部門與學(xué)校在招聘教師時(shí)要多關(guān)注應(yīng)聘人員的道德操守，秉承著“德才兼?zhèn)洹钡睦砟钆c原則，從篩選時(shí)期就提高教師隊(duì)伍門檻，從而加強(qiáng)整體教師隊(duì)伍的師德。關(guān)于教師管理制度，除了《教師法》、《職業(yè)教育法》等已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)，各地區(qū)各學(xué)校也應(yīng)該有具備地方學(xué)校特色的教師管理制度，從教師的行為、交際、言語等各方面做出嚴(yán)格的規(guī)定，并要求教師嚴(yán)格遵守，如違反，也應(yīng)有嚴(yán)厲的懲罰措施。當(dāng)前我國教師行業(yè)競爭相當(dāng)激烈，更需要加強(qiáng)對(duì)教師行為的嚴(yán)格監(jiān)管，才能盡可能防止教師做出任何違反師德的不良行為與舉動(dòng)，同時(shí)，對(duì)于教師行為的管理與監(jiān)督也應(yīng)在公平、公正、公開的環(huán)境中進(jìn)行，才能保證教師隊(duì)伍師德的提升與加強(qiáng)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)制度，在《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中有六項(xiàng)內(nèi)容，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。對(duì)于教師的師德評(píng)價(jià)，可以以這六項(xiàng)為基本原則進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的制定。在制定評(píng)價(jià)制度時(shí)，也應(yīng)該要注意制定評(píng)價(jià)制度的目的是為了能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性同時(shí)提高教師團(tuán)隊(duì)的師德素養(yǎng)，對(duì)于評(píng)價(jià)制度必須要公平、公正、公開，才能保質(zhì)保量地加強(qiáng)提升教師師德[14]。3.3探究更為高效的師德培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)小學(xué)新任教師的師德素養(yǎng)對(duì)于新任教師而言，在他們?nèi)肼毘跗?，也正是培養(yǎng)師德的最佳時(shí)期，所以，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行教師職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)加強(qiáng)也是最合適的且最有效率的。1.構(gòu)建和諧良好的校園氛圍，使教師自覺融入其中環(huán)境塑造人，人改變環(huán)境。良好的校園氛圍有利于培養(yǎng)擁有積極樂觀心態(tài)的社會(huì)主義接班人，有利于培養(yǎng)教師的師德操守，有利于教師在良好的氛圍中進(jìn)行教育活動(dòng)，在良好的教育氛圍中可以更好地完善與凈化、提高自身，近朱者赤，與具有優(yōu)秀品德的人在一起共事，才能同化自身向更優(yōu)秀的自己前進(jìn)。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)養(yǎng)成、法律法規(guī)教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)不僅加強(qiáng)教師自身的師德素養(yǎng)是重中之重，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)也是十分的重要。學(xué)生們要具備一定的自我防范意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，要了解一定的法律知識(shí)，才能更好地保護(hù)自己，在遇到侵害的時(shí)候才能不至于毫無反抗之力，要讓孩子們懂得用法律武器保護(hù)自己，這樣才有可能讓孩子們更健康地生活和學(xué)習(xí)，也能夠有效避免教師失范的事情發(fā)生。3.政府應(yīng)提高教師的薪資待遇，建立適當(dāng)獎(jiǎng)懲機(jī)制馮夢龍?jiān)凇稏|周列國志》中曾說過：“賞罰不明，百事不成；賞罰若明，四方可行。”教育投入是教師職業(yè)道德建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而物質(zhì)食糧是精神食糧的基礎(chǔ)，解決當(dāng)前師德問題的最要舉措之一是要繼續(xù)提高教師的薪資待遇和福利待遇，通過增加教育資金投入，改善教師薪資待遇環(huán)境，才能激發(fā)教師教育積極性，才能讓教師更自然而然關(guān)注師德的培養(yǎng)與提高。該賞的賞，該罰的罰，這樣才有一個(gè)利于師德培養(yǎng)加強(qiáng)的教育環(huán)境。

結(jié)語教師是一個(gè)對(duì)人的發(fā)展、對(duì)社會(huì)的發(fā)展起重要作用的職業(yè)，教師師德是每個(gè)時(shí)代都必須關(guān)注的重點(diǎn)社會(huì)問題。在主力推進(jìn)素質(zhì)教育的今