Module 10 Unit 2 It was there.復(fù)習(xí)課 表格式小學(xué)英語教案

英語課時備課設(shè)計課題M10U1Wereyouonthesecondfloor?課型復(fù)習(xí)課時1序號4內(nèi)容分析一、知識內(nèi)容分析：1）話題：本篇課文情境是Xiaoli和媽媽去超市，發(fā)現(xiàn)超市里物品擺放位置發(fā)生變化。Xiaoli和媽媽發(fā)現(xiàn)蔬菜水果和牛奶都不在原來的位置了，因此需要重新尋找這些商品。2）詞匯（包含語音）：四會單詞：vegetable三會單詞：last3）句型：Itwasthere.Theywerethere.4）語法：運用was,were談?wù)撨^去的狀態(tài)。全體同學(xué)能準確認讀、書寫目標(biāo)句型Itwasthere.Theywerethere，語法，二、知識結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯：worry,floor,yesterday,Mother’sDay,lastSundaywas,were,并且對am,is,are結(jié)構(gòu)非常熟悉，已接觸過was,were的陳述句句型。was,were句型的一般疑問句以及回答，提問過去的人物和狀態(tài)。本節(jié)課可以通過看圖片對話練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)物品和方位的單詞短語，能夠正確的描述物品所在位置。三、學(xué)情結(jié)構(gòu)分析：1）學(xué)生能自己學(xué)會的：vegetable，last，用was、were的一般疑問句結(jié)構(gòu)詢問并回答物體的位置安排2）合作能夠?qū)W會的：Itwasthere.Theywerethere.3）需要教師點撥的：運用was,were談?wù)撨^去的狀態(tài)課標(biāo)分析三年級應(yīng)達到《英語課程標(biāo)準》一級目標(biāo)：1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。2、能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的英文角色表演。3、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠（本學(xué)期學(xué)會10首課內(nèi)歌曲外加5首課外歌曲）。4、能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。5、能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。6、能模仿范例書寫詞句。7、在學(xué)主動請教習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8、對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二、根據(jù)以上課標(biāo)要求，對接分級目標(biāo)，確定本模塊目標(biāo)：1.能正確認讀、理解、會說、抄寫本課詞匯和句子。2.能在課文圖片的幫助下理解課文大意，并正確朗讀，能角色表演。4.能運用詞匯和句型來詢問將來的活動并回答，試著養(yǎng)成做事情提前做計劃的習(xí)慣。5.能說簡單的英文歌謠。6.能聽懂和讀懂談?wù)搶砘顒拥奈恼?。三、本模塊每個課時的目標(biāo)：第一課時：Unit1課文新授1）能認讀拼寫本單元的詞匯。2）能用英語詢問事物的變化。3）能聽懂讀懂、正確朗讀本單元的課文。4）能說出仔細觀察，協(xié)助記憶的習(xí)慣的好處。第二課時：Unit1綜合運用1）能正確默寫出本單元的詞匯。2）能夠真確，流利的背誦課文。3）能在情境中和圖片的支持下，用一般過去時進行對話，并小組表演。第三課時：Unit2課文新授1.能正確認讀、理解、會說本課詞匯和句子。2.能用句型Itwasthere.Theywerethere.等句式來回答對于物體地點的詢問。3.理解本單元的課文，并進行角色扮演。第四課時：Unit2綜合運用1）能正確默寫出本單元的詞匯。2）能演唱本模塊的英文歌曲。3)能在語境中根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，對過去某一物體的位置進行提問和回答。第五課時：模塊復(fù)習(xí)1）能正確默寫本模塊詞匯。2）能正確復(fù)述并表演課文。3）能閱讀將來活動相關(guān)的文章。4）能說出過去某一天自己的物體和原來的不同。第六課時：達標(biāo)檢測1）能用英語英漢互譯本模塊的詞匯。2）能讀懂與將來活動有關(guān)的文章。3)能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出自己物體的原本位置。學(xué)情分析一、舊知1.已學(xué)詞匯：worry,floor,yesterday,Mother’sDay,lastSundaywas,were,其中yesterday,was,were不熟。2.已學(xué)過的am,is,are結(jié)構(gòu)非常熟悉；3.已接觸過的句型有：was,were的陳述句和一般疑問句。二、新知1.音形義都是新知的單詞有：vegetable,last，特別是vegetabl音形義都較難。2.was,were句型的一般疑問句以及回答，提問過去的人物和狀態(tài)。三、障礙分析1.注意單詞vegetable音形義都較難。2.雖然可以套用am\is\are的用法，但同學(xué)們對過去式還是不能靈活運用，對過去時間做出的限定不夠明確，容易引起混淆。四、突破措施1.可以利用am\is\are變換句型加強過去式句型的練習(xí)。2.課文的充分理解、朗讀、練習(xí)也是熟悉過去式的好辦法。3.跟孩子們多討論、體會什么情境會用到過去式，以課文情境為例展開頭腦風(fēng)暴。4.提供更多過去式的代表詞：yesterday、lastweek、lastnight、threedaysago等。5.將基數(shù)詞one、two、three等與新授的序數(shù)詞first、second、third等進行比較學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)記憶，加深理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.全體同學(xué)能夠熟練聽說讀寫本單元的四會單詞vegetable，90%的同學(xué)能夠聽說讀寫三會單詞：last；2.全體同學(xué)能準確認讀、書寫目標(biāo)句型Itwasthere.并根據(jù)目標(biāo)句型自遍1-2個同類句型；3.90%的同學(xué)能夠聽懂、認讀課文語篇，80%的同學(xué)能夠復(fù)述或表演課文內(nèi)容，50%的同學(xué)能夠在此基礎(chǔ)上改編課文或者根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境利用was.were引領(lǐng)的一般疑問句，一般過去式句型詢問并描述過去的事物或者人物的狀態(tài)。4.能融合基數(shù)詞one、two、three等與新授的序數(shù)詞first、second、third等進行比較學(xué)習(xí)，并會用序數(shù)詞表達不同的樓層等表述。學(xué)習(xí)重難點重點：一、新授單詞：四會單詞：vegetable三會單詞：last二、句型：Itwasthere.Theywerethere.三.語法：運用was,were談?wù)撨^去的狀態(tài)難點：1.注意單詞vegetable音形義都較難。2.雖然可以套用am\is\are的用法，但同學(xué)們對過去式仍不夠熟悉，對過去時間做出的限定不夠明確，容易引起混淆。3.序數(shù)詞的掌握也是難點之一。課前準備PPT、課文視頻學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動指導(dǎo)與補救Warm-up目標(biāo)2、4目標(biāo)1老師與學(xué)生進行日常問候。Howareyou?“Let’senjoyasong”復(fù)習(xí)一般過去式.學(xué)生起立拍手唱歌。2.Trangame：“Let’splaythetraingame:Doyourememberthesewordsandphrases?Let’sbegin!”復(fù)習(xí)單詞:、floor,find,second,first,worried,remember，Mother’sDay,vegetable,last老師指名回答，并視回答情況給予小組獎勵。分組排火車背誦單詞，默寫清單的形式檢查單詞短語拼寫問題預(yù)設(shè)：歌曲旋律可能唱不準。解決措施：播放演唱重復(fù)兩次，課后作業(yè)繼續(xù)模仿演唱。問題預(yù)設(shè)：單詞vegetable音形義都較難。解決措施：通過自然拼讀，分音節(jié)的方法糾正讀音和拼寫，扎實記憶。Practise目標(biāo)2、4學(xué)生觀察老師出示的PPT圖片，及句型提示，同桌討論然后完成對話并展示。練習(xí)句型：A:Whereis/arethe…?B:Idon’tknow.Itwas/Theywereonthe…flooryesterday.小組討論后，教師指名回答，小組獎勵。問題預(yù)設(shè)：回答時個別同學(xué)們對過去式中be的用法混淆。解決措施：先統(tǒng)一講解情景，后同桌討論，再示范糾正，確保學(xué)生在理解情景后，再組織小對話，避免be動詞錯用。Revision目標(biāo)2、31.談話引入到Amy和MsSmart去超市購物，回顧課文：1.WhereareAmyandMsSmart?

2.Whatdotheywanttobuy?2.教師組織學(xué)生讀課文：自讀課文，課文配音，組內(nèi)閱讀，角色扮演上臺展示等。1.抽查部分學(xué)生回答問題。同時提問序數(shù)詞第一、第二拼寫和發(fā)音，進行小組獎勵。小組內(nèi)練習(xí)后展示，抽取3組進行臺上配音展示，或者表演，評選最佳表演者。問題預(yù)設(shè)：小組活動中有的學(xué)生不積極，解決措施：解決措施：設(shè)定獎勵機制，給小組加分，或者個人參與獎，讓每個人都參與進來，樹立每個學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的自信心。Extension目標(biāo)2創(chuàng)設(shè)房子內(nèi)部擺設(shè)的情景提問，比較房子擺設(shè)過去和現(xiàn)在物品擺放位置的不同，練習(xí)句型：Was…onthefirstfloor？Yes,itwas.No,itwasn’t.Was…onthefirstfloornow？Yes,itis.No,itisn’t.組織學(xué)生進行組內(nèi)練習(xí)并上臺展示。抽查3組同學(xué)上臺展示學(xué)生，集體糾錯改正。問題預(yù)設(shè)：部分學(xué)生對于be動詞變化仍然不理解。解決措施：此時老師應(yīng)結(jié)合情景進行講解，并板書be動詞的現(xiàn)在時和過去時