高二歷史教案選修三(七篇)

第頁(yè)共頁(yè)高二歷史教案選修三(七篇)高二歷史教案選修三篇一〔1〕教學(xué)優(yōu)勢(shì)：我不僅積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)歷，而且鍛煉了自己簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有感染力的課堂風(fēng)格和認(rèn)真負(fù)責(zé)的育人態(tài)度。同時(shí)，在過(guò)去的十年里，我對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和智力程度有了一定的理解，使我有才能根據(jù)自己的需要來(lái)教學(xué)生，并在如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能上初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和形式。〔2〕教學(xué)缺點(diǎn)：我在教學(xué)上的缺點(diǎn)主要表如今：首先，有一個(gè)適應(yīng)我校教學(xué)方法和管理形式的過(guò)程，需要不斷改良和探究。第二，要盡快熟悉學(xué)生的思維和心理習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生根本適應(yīng)了生活，初步積累了一定的歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)方法有所改良。高二是高三進(jìn)步和沖刺的積累階段，一定要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步自己的歷史認(rèn)知程度，鍛煉自己獨(dú)立分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，讓學(xué)生逐漸掌握歷史演變的規(guī)律。學(xué)會(huì)從聯(lián)絡(luò)和開展的角度對(duì)待自己接觸的歷史，鼓勵(lì)學(xué)生在“歷史流香”論壇暢所欲言，發(fā)表自己的歷史論點(diǎn)，拓寬自己的歷史思維，為高三的穩(wěn)固和進(jìn)步打好根底。教材簡(jiǎn)析：新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教材是高中歷史教學(xué)的一大變革，必將對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的將來(lái)產(chǎn)生宏大影響。這一系列高中教材打破了原來(lái)單純以時(shí)間為順序，以朝代更替為鏈條的寫作形式，集中了政治、經(jīng)濟(jì)、文化演變過(guò)程中的大歷史的開展與變革。歷史不再是死板的記憶和背誦，活力和活力都在書頁(yè)上。為了穩(wěn)固他們的知識(shí)點(diǎn)，一定要做一些合適他們的習(xí)題，不要把大海作為做題的戰(zhàn)術(shù)，而是要把“老師下海，學(xué)生上岸”精心挑選提煉，逐步進(jìn)步。關(guān)鍵工作和措施：1、重點(diǎn)任務(wù)：這學(xué)期我會(huì)在以下幾個(gè)方面努力：〔1〕注重根底知識(shí)。每個(gè)單元的復(fù)習(xí)都是以根底知識(shí)為根底，讓學(xué)生頭腦中有明晰的線索?！?〕多研究習(xí)題，選擇合適本校學(xué)生的習(xí)題，踏實(shí)做〔3〕培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能，使其掌握考試方法。2、措施：1、增加歷史教學(xué)的興趣性，活潑課堂氣氛與初中生相比，高中生的思想程度開場(chǎng)發(fā)生很大變化，理性思維才能有了很大進(jìn)步。但是由于大一大二還沒(méi)有完全過(guò)渡到成熟的理性思維，完全枯燥單一的理性分析^p并不完全合適他們的認(rèn)知程度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要培養(yǎng)他們對(duì)事件的本質(zhì)和規(guī)律的理解和分析^p，還要把它們混淆起來(lái)有趣的歷史典故和軼事幫助學(xué)生理解和分析^p當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和事件。2、改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取日復(fù)一日，周復(fù)一周，月復(fù)一月的明晰〔1〕每棵教堂樹的詳細(xì)安排121形式。在前3—5分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)；30分鐘的講座；最后3—5分鐘測(cè)試本節(jié)學(xué)習(xí)情況。就這樣，一天比一天清楚?！?〕適時(shí)進(jìn)展單元測(cè)試，以試卷形式對(duì)本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)展考察?？荚囃戤吅?，要及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)展點(diǎn)評(píng)?！?〕每月一次月考，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生心中有數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究才能〔1〕復(fù)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些典型高考的習(xí)題，培養(yǎng)其應(yīng)試意識(shí)?！?〕復(fù)習(xí)完各個(gè)單元后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的知識(shí)體系，培養(yǎng)總結(jié)才能。〔3〕在允許的時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生拓展歷史閱讀領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)聯(lián)絡(luò)才能。高二歷史教案選修三篇二教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與才能德國(guó)在奧斯威辛集中營(yíng)的大____暴行；納粹種族滅絕政策的本質(zhì)；奧斯威辛給人類帶來(lái)的傷痛及其對(duì)全世界的警示作用?！?〕過(guò)程與方法__分析^p納粹種族理解其本質(zhì)。理解奧斯威辛集中營(yíng)內(nèi)的____史實(shí)，理解其成為世界文化遺產(chǎn)的意義，自主探究南京大____和七三一____在亞洲的暴行，培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的方法?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深重苦難，培養(yǎng)熱愛和平的情感，聯(lián)絡(luò)日軍南京大____和七三一____在中國(guó)的殘酷暴行，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，為國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):-種族、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的目的意義難點(diǎn):納粹種族的本質(zhì)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課__〔再展示紀(jì)念?yuàn)W斯威辛集中營(yíng)解放60周年的圖片〕2024年1月，來(lái)自全世界各個(gè)國(guó)家的代表齊聚奧斯威辛，在同一時(shí)刻默哀，哀悼二戰(zhàn)中遭到____的猶太人無(wú)辜的亡靈。60年前那場(chǎng)殺戮，是人類歷最黑暗、最陋的一幕！任何站在奧斯威辛集中營(yíng)遺址前的人，都會(huì)受到人類良知的拷問(wèn)！那么，60年前，這里終究發(fā)生了怎樣的悲劇？2、講授新課_集中營(yíng)是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？〔突出奧斯威辛集中營(yíng)，以及點(diǎn)題奧斯威辛集中營(yíng)是眾多集中營(yíng)中的典型，也是種族滅絕的一個(gè)例證?！砡簡(jiǎn)介奧斯威辛集中營(yíng)的建立、布局〔展示相關(guān)圖片〕_學(xué)生活動(dòng)之一"重現(xiàn)歷史"說(shuō)一說(shuō)奧斯威辛集中營(yíng)的暴行。_老師播放相關(guān)視頻資料，增加學(xué)生感性體會(huì)同時(shí)通過(guò)歷史圖片簡(jiǎn)要介紹納粹黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲情氣氛，給學(xué)生心靈上的震撼，使師生在情感上到達(dá)共鳴，打破教學(xué)重點(diǎn)。_學(xué)生活動(dòng)之二"共同探究":聲稱人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對(duì)人類犯下了如此滅絕人性的罪惡，其根到底是什么？明確奧斯威辛集中營(yíng)出現(xiàn)大____的理論根是納粹的種族。打破教學(xué)難點(diǎn)種族。〔種族起于19世紀(jì)末，列強(qiáng)瓜分非洲的年代。種族的根本內(nèi)容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族是納粹民族的核心和根底?！硯熒ㄟ^(guò)德國(guó)納粹的種種暴行加深對(duì)種族的理解。_學(xué)生活動(dòng)三"親臨其境"假如你如今來(lái)到奧斯威辛集中營(yíng)遺址前，你會(huì)說(shuō)些什么？〔老師根據(jù)時(shí)間安排，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)的情況，論從史出，打破重點(diǎn)〕今天的奧斯威辛集中營(yíng)，是整個(gè)世界反思?xì)v史的路標(biāo)。當(dāng)年，納粹德國(guó)用400萬(wàn)人的生命，在波蘭這個(gè)小鎮(zhèn)向人類證明了，一旦脫離人性的軌道和世界規(guī)那么的束縛，政治欲望就可以以如此殘忍的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在那個(gè)時(shí)候，在這個(gè)小鎮(zhèn)上，仁慈的人性從來(lái)就得不到應(yīng)有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開場(chǎng)，人類就不再相信純粹理想國(guó)意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。_"歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞"環(huán)節(jié):展示1994年盧旺達(dá)慘劇的圖片。折射出戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中人性的冷漠！所有的大____都向人類展示了一個(gè)事實(shí):人類有時(shí)會(huì)犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史，并不僅僅是為了慰籍那些被血腥____的逝者，也不僅僅是為了聲討納粹曾經(jīng)犯下的罪行，而是為了讓更多的人，讓所有的人來(lái)體味歷史帶給我們的警示與考慮，尤其讓曾經(jīng)犯下罪行的國(guó)家領(lǐng)悟世界和平來(lái)之不易！正因?yàn)槿绱耍瑸榱俗尯笕死斡涍@段慘痛的歷史，不讓歷史悲劇重演，波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營(yíng)改建為殉難者紀(jì)念館，并在周圍劃定默哀區(qū)，表達(dá)人類對(duì)納粹暴行的憤怒與對(duì)受害者的哀悼。1979年，出于同樣的目的，結(jié)合國(guó)教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)。_學(xué)生活動(dòng)之四"課外延伸"假設(shè)中國(guó)也要申報(bào)具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)，你認(rèn)為什么地方可以申報(bào)？理由是什么？如何申報(bào)？3、課堂小結(jié)當(dāng)人們?cè)谧窇泭W斯威辛的時(shí)候，自然不能不聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生在中國(guó)大地上的南京大____，那同樣是人類歷令人發(fā)指的滔天罪行！然而，形成鮮明比照的是，這個(gè)東方加害國(guó)非但不愿直面歷史，坦誠(chéng)承當(dāng)?shù)懒x責(zé)任，反而試圖掩蓋與推卸?！瓘亩顾麄兪チ粟A得亞洲人民原諒的時(shí)機(jī)。假如冷淡歷史，或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠(yuǎn)成為歷史的俘虜，永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫歷史的羈絆，必然在前進(jìn)的道路上舉步維艱！人類在重溫歷史的同時(shí)，更重要的是教育后代正確的認(rèn)識(shí)這段慘痛歷史，回絕戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平！板書設(shè)計(jì)德國(guó)的殺人工廠奧斯威辛集中營(yíng)一、奧斯威辛集中營(yíng)的建立1、建立-1940年春2、布局:二、奧斯威辛集中營(yíng)的滔天罪行1、____2、監(jiān)禁3、掠奪4、奴役5、實(shí)驗(yàn)三、奧斯威辛集中營(yíng)暴行發(fā)生的根納粹種族四、奧斯威辛集中營(yíng)的警示意義1、揭露罪行、哀悼死者2、反省歷史、警示將來(lái)3、回絕戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平高二歷史教案選修三篇三為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的。目的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，越注重學(xué)生的理論參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)才能的開展。在新課改的理論中，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。讓學(xué)生閱讀教材，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，它改變了老師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識(shí)構(gòu)造，獲得自身體驗(yàn)的可能，但在操作過(guò)程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前，先提出幾個(gè)問(wèn)題；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問(wèn)題；在這些問(wèn)題的逆向影響下，學(xué)生的注意被控制在老師提問(wèn)所涉及的全部信息上，他們?cè)谝褜W(xué)過(guò)和剛閱讀過(guò)的內(nèi)容中進(jìn)展檢索并進(jìn)展積極的分析^p、比擬等思維活動(dòng)，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀，不提出問(wèn)題的方法應(yīng)該摒棄，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中。問(wèn)題的設(shè)置能使學(xué)消費(fèi)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng)，保持他們學(xué)習(xí)開展的可能，所以應(yīng)予提倡。而問(wèn)題的選擇，那么受知識(shí)程度分類的制約，對(duì)于不同層次的知識(shí)，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的最大可能性，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度、獨(dú)立性、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。組織討論，也是我目前上課比擬常用的一種方法。目的是讓學(xué)生通過(guò)討論，明辨是非，求得對(duì)某一問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)步思維才能。但要防止討論的問(wèn)題過(guò)于粗淺，或討論的問(wèn)題多而瑣碎，外表上熱熱鬧鬧，但都難以到達(dá)應(yīng)有的思維深度。為了訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維，在討論課中我還組織了一兩次小辨論。每次辯論前，設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給老師看?？赐?，作批示后，把稿子發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)展分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)展辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭(zhēng)論→歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)展裁判并詳細(xì)分析^p雙方的辯論得失。例如：在高中歷史必修1的教學(xué)中，可組織課堂辯論題目：“東方文明與西方文明之比擬”，正方的觀點(diǎn)是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點(diǎn)是“東方文明不如西方文明”。這種辯論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合適學(xué)生的特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，會(huì)翻閱了很多書，從中他們不僅掌握了根底知識(shí)，而且才能得到鍛煉，眼界大為開闊。另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中，我那么采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式。“分組活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識(shí)、培養(yǎng)才能上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級(jí)座位，就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué)，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，講課文知識(shí)，講補(bǔ)充材料，老師引導(dǎo)著學(xué)生講，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個(gè)課堂氣氛和諧，變過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生根據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料等等，這種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的根底上，適時(shí)適度地點(diǎn)撥，真正表達(dá)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體?！胺纸M活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開場(chǎng)，然后由老師因勢(shì)利導(dǎo)、設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生那么在信息加工、討論取舍、歸納整理等過(guò)程中獲得新知，增強(qiáng)才能，完成情感體驗(yàn)和品德升華。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多向交流，接著老師在雙基落實(shí)和反應(yīng)的過(guò)程中加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，組織學(xué)生穩(wěn)固所理解、掌握的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問(wèn)題。探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地進(jìn)步了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動(dòng)手理論的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的才能以及交流與合作才能，而這一切正是課程改革所要求到達(dá)的目的。在課程改革中嘗試進(jìn)展高中歷史教學(xué)方式的改變，對(duì)學(xué)生程度有一定的要求，剛開場(chǎng)時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步；而對(duì)老師那么提出了把握教學(xué)過(guò)程的全局、知識(shí)廣博、應(yīng)變才能強(qiáng)等很高的要求，是對(duì)老師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見，老師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念，這樣才能進(jìn)展課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。高二歷史教案選修三篇四本屆高二文科共有四個(gè)班，每班45人左右，除四班實(shí)驗(yàn)班外，學(xué)生根底相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較有等于進(jìn)一步進(jìn)步。高二年級(jí)歷史備課組共有老師3人。在教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使學(xué)生“從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，進(jìn)步人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。”培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能是高二一年的教學(xué)重點(diǎn)。1、全組老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力進(jìn)步教學(xué)效度。2、總的教學(xué)要求:配合各班班主任，狠抓學(xué)風(fēng)建立，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)展高二歷史教學(xué)；真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。3、關(guān)于考試:按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評(píng)。4、關(guān)于作業(yè):要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料〔三維設(shè)計(jì)〕；老師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)視，按時(shí)、按要求修改好作業(yè)。5、關(guān)于集體備課:〔1〕安排中心發(fā)言人內(nèi)容張勤勇選修一的第八、九章選修四第一章陳紹強(qiáng)選修四的第二、三、四章林米晴選修四的第五、六章〔2〕方式及內(nèi)容備課中心發(fā)言人提出每一節(jié)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教法、學(xué)法。其他老師補(bǔ)充、討論，做到備課組根本統(tǒng)一。〔3〕時(shí)間:周六上午9點(diǎn)開場(chǎng)〔4〕地點(diǎn):黎明檔高二年段辦公室本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是選修一和四的內(nèi)容。本學(xué)期每周四課時(shí)。高二歷史教案選修三篇五1、聚焦文化高三歷史教學(xué)要注意歷史開展的連續(xù)性和階段性。在我的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)和突出歷史的階段性特征，將詳細(xì)的歷史事件放入這個(gè)特征中進(jìn)展調(diào)查分析^p，讓學(xué)生加深理解，承受教育，汲取靈感，開展創(chuàng)新思維才能。2、正確處理綜合復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系我會(huì)采用三階段復(fù)習(xí)，即根底復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)我會(huì)調(diào)整教學(xué)方案，重點(diǎn)放在最后兩段，增強(qiáng)才能訓(xùn)練的力度。高二文科兩個(gè)班，93人。學(xué)生根底相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步改善。1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，努力進(jìn)步教學(xué)有效性。2、狠抓學(xué)風(fēng)建立，管好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；按照初三第一輪復(fù)習(xí)的要求進(jìn)展初二歷史教學(xué)；真正實(shí)行常規(guī)教學(xué)。3、考試：按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織各階段考試，認(rèn)真命題，認(rèn)真閱卷，認(rèn)真評(píng)閱。4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按照進(jìn)度、質(zhì)量、數(shù)量及時(shí)完成訂購(gòu)的同步培訓(xùn)教材；老師通常會(huì)加強(qiáng)監(jiān)視，按時(shí)按要求修改作業(yè)。5、積極推進(jìn)集體備課：共同努力。6、提倡運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從而掌握根底知識(shí)，開展才能，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課本《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》和《中國(guó)古代史》。1、假期完成《中國(guó)古代史》第一章到第二章的教學(xué)。2、下學(xué)期前4周完成文科選修一第3章到第4章的教學(xué)任務(wù)。3、5—7周完成了第五章的前四項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。高二歷史教案選修三篇六高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科才能和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和開展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的根底，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和開展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好根底。高考的文科綜合才能測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析^p問(wèn)題的思維才能、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的才能。老師在教學(xué)中要表達(dá)多學(xué)科、多層次、多角度分析^p解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的開展，研究考試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)習(xí)工作。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)根底知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的才能。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)根底，進(jìn)步學(xué)科思維才能和辯證唯物、歷史唯物的理論程度。根據(jù)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要和普通高校對(duì)考生文化素質(zhì)的要求，參照《歷史教學(xué)大綱》和20xx年《考試說(shuō)明》進(jìn)展教學(xué)。使用人教社20xx版高中《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)〔選修〕為教材。以人教社新版《世界近現(xiàn)代史教學(xué)參考書》下冊(cè)為教參。教學(xué)中要注意教學(xué)大綱和《考試說(shuō)明》的詳細(xì)要求，針對(duì)性要強(qiáng)。根據(jù)新形勢(shì)下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)知識(shí)系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識(shí)間的橫向聯(lián)絡(luò)，加深對(duì)歷史知識(shí)理解和運(yùn)用。《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)提供了自一戰(zhàn)后至上個(gè)世紀(jì)九十年代的歷史開展史實(shí)，老師可以根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況自行調(diào)整，靈敏安排教學(xué)內(nèi)容。提倡老師嘗試多種形式的教學(xué)形式，積極啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能。1、每周2課時(shí)，本學(xué)期共21周，約42課時(shí)。2.4月下旬前要復(fù)習(xí)完世界近現(xiàn)代史下冊(cè)的前三章。期中安排區(qū)統(tǒng)一測(cè)試。3.6月底提供全冊(cè)書的練習(xí)題一套，僅供參考使用。4、本學(xué)期有《高二歷史》單元練習(xí)冊(cè)〔海淀區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校主編，中國(guó)書店出版〕輔助教學(xué)，由老師組織學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，希望老師及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題。高二歷史教案選修三篇七高中歷史新課程是高中歷史教育的實(shí)驗(yàn)田，對(duì)我們這一代老師來(lái)講既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。只有認(rèn)真研究，深化考慮，努力理論才能贏得主動(dòng)，獲得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步。在接下來(lái)的教學(xué)理論中，我將本著拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)形式、進(jìn)步教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導(dǎo)精神，同時(shí)和本組老師以及學(xué)校歷史同仁積極探究和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知才能和求知興趣，實(shí)現(xiàn)我校歷史教學(xué)的新打破。1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合才能要求，表達(dá)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。因此歷史組在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析^p和解決問(wèn)題的才能，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。2、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)高二歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史開展的連續(xù)性和階段性，歷史組在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將詳細(xì)歷史事件放到這種特征中去考察分析^p，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維才能。3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系我將采用三段式復(fù)習(xí)，即根底復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時(shí)把教學(xué)方案作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)才能訓(xùn)練的力度。本屆高二文科共有8個(gè)班，學(xué)生根底相對(duì)較弱，學(xué)生的差異性較大，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生根底較好一點(diǎn)，平行班的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步進(jìn)步。要求歷史老師在教學(xué)中有差異性的教學(xué)。新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書是高中歷史教學(xué)的一次重大變革，勢(shì)必對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的將來(lái)產(chǎn)生重大的影響。這一系列的高中教材打破了原來(lái)單純以時(shí)間為順序，以朝代更替為鏈條的編寫形式，將大歷史的開展和蛻變濃縮在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾大脈絡(luò)的演進(jìn)過(guò)程中，歷史不再是死板的記憶和背誦，生氣與活力躍然紙上。要穩(wěn)固他們的知識(shí)點(diǎn)，必須做一些合適他們的練習(xí)題，而做練習(xí)題不能以題海作為戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)做到“老師下海，學(xué)生上岸”精選精練，逐步進(jìn)步。1、時(shí)間安排：20xx年2月—20xx年6月〔一輪復(fù)習(xí)〕2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)根底知識(shí)，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)展單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)根底，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)造化，并在此根底上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固。4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)展，一個(gè)單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊完畢后要進(jìn)展模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。采用讀、講〔聽〕、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和方案性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)構(gòu)造，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)——講〔析〕：在熟知根底知識(shí)的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)步歷史分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能〔穩(wěn)固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維才能〕。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)展知識(shí)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要打破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)展測(cè)試、反應(yīng)，可采取一課一小練〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕的形式，以便及時(shí)穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析^p總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，如理解才能、獲取信息的才能、表述才能、分析^p才能、創(chuàng)新才能等。第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老