三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情(15篇)

第頁共頁三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情(15篇)三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇一“24時計時法”是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒，年、月、日的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識24時計時法和探究24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”，再編排“認(rèn)識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、播送等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學(xué)生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)構(gòu)造與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造對接。課堂上將采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認(rèn)識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探究普通計時法與24時計時法的關(guān)系；在應(yīng)用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底?；谝陨戏治鯺p，我制定了以下學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中，理解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進(jìn)展兩種計時法的互換。2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識、搜集、應(yīng)用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。3、學(xué)生在探究24時計時法與普通計時法的互換中，促進(jìn)思維開展。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點，把探究24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點。為了突出本課的重點，打破難點，促進(jìn)學(xué)生開展，我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)活動?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，假如你想去書店買書，你可以幾點到書店呢？為什么？學(xué)生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學(xué)會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)歷很豐富，同時提醒出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計時法。〔設(shè)計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為提醒12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)根底。而學(xué)生在考慮“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問題意識，形成探究任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來于生活又效勞于生活的課程理念〕2、交流信息，激發(fā)濃重的探究興趣師：“課前同學(xué)們搜集了用24時計時法表示的時間，哪位同學(xué)先來與大家交流一下。”學(xué)生可能會搜集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流，老師邊有選擇的進(jìn)展板書，并提問學(xué)生：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計時法表示出來嗎？”〔設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維考慮世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集24時計時法表示時間的過程，理解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課上學(xué)生通過交流與考慮，不僅加深了對24時計時法的認(rèn)識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃重的探究興趣〕〔二〕小組學(xué)習(xí)，合作交流1、動手操作，促進(jìn)感知師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫助，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，假如讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計一個鐘面。〔設(shè)計意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。老師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生動手設(shè)計的強烈欲望。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系〕2、交流討論，優(yōu)化方法師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。師：“比擬一下，哪種設(shè)計方法比擬好？好在哪？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比擬困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應(yīng)的普通計時法的時間?！苍O(shè)計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在互相欣賞、互相評價的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗；在比擬、分析^p鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的考慮，體驗到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)歷?！场踩尘v點撥，穩(wěn)固訓(xùn)練1、課件展示，強化兩種計時法的對應(yīng)。師：請同學(xué)們邊看邊考慮，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？播放課件：時針從0時開場，漸漸走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。〔設(shè)計意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率〕2、探究兩種計時法的互換方法師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？”同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比方上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些；經(jīng)過考慮總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減?！苍O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、詳細(xì)的實物載體后，對兩種計時法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、概括，總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維到達(dá)一次質(zhì)的飛躍〕3、穩(wěn)固訓(xùn)練1〕、填空〔1〕一天有〔〕時，從鐘面上看，時針正好走〔〕圈。〔2〕17時是下午〔〕時，21時40分，晚上〔〕時〔〕分〔3〕晚上12時是今天的〔〕時，也是第二天的〔〕時。2〕、連線：3：408：20xx：3017：0015：40下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：203〕、師生互問〔1〕老師聯(lián)絡(luò)生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計時法。〔2〕由學(xué)生寫在黑板上一個時刻，讓老師寫出相應(yīng)的計時法?！苍O(shè)計意圖：教之功有限，習(xí)之功無限。為了穩(wěn)固本課新知，我設(shè)計填空、連線、師生互問三個練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識多種表示時間的詞語，增強對普通計時法的認(rèn)識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性〕〔四〕當(dāng)堂檢測，拓展應(yīng)用1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？”〔設(shè)計意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目的的達(dá)成進(jìn)展本課的小結(jié)。不僅是一個回憶的過程，也是一個提升的過程〕2、當(dāng)堂檢測1〕判斷以下時間用24時計時法，還是12時計時法。下午6：0623：38凌晨18：06取信時間：第一次：8：00第二次：14：00第三次：18：30中午12：301：202〕第二次取信時間是下午〔〕時，第三次取信是晚上〔〕時〔〕分。3〕把以下時刻改寫為12時計時法。18：0023：0010：005：304〕用24時記法表示下面的時刻小明早晨6時30分起床：〔〕中午12時用餐：〔〕下午2時10分上課：〔〕下午4時50分放學(xué)：〔〕下午6時看動畫片：〔〕晚上7時30分做作業(yè)：〔〕晚上9時睡覺：〔〕5〕把以下時刻按一日里的先后進(jìn)展排序〔1〕上午10時0時下午1時30分18時13時〔2〕黃昏凌晨中午上午深夜下午〔設(shè)計意圖：為了更表達(dá)“學(xué)以致用”的課程理念，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，設(shè)計了5道不同層次檢測題目，以期到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識〕3、拓展運用〔二選一〕1〕課外查閱：鐘表創(chuàng)造發(fā)前，人們是怎樣計時的？2〕用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間?！苍O(shè)計意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運用中我設(shè)計了二選一的題目，到達(dá)“課雖止而意猶存”的效應(yīng)〕最后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計。〔設(shè)計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，表達(dá)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比擬化、分類化和過程化〕三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇二4月23日的校本教研活動中，聽了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，程老師幽默幽默的課堂組織才能，學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)給我留下了深入印象，受益匪淺。1、在活動中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課開場，老師就讓學(xué)生在動手摸一摸的比擬中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先摸一摸數(shù)學(xué)書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個大？第二次摸一摸課桌的面書的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個大？這樣很好的從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)展導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在詳細(xì)情境中借助已有的知識經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊”等方法比擬面積的大小。又在此根底上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。2、充分表達(dá)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。程老師在教學(xué)中，充分利用小組合作，動手操作，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學(xué)生自己想方法比擬兩張紙面積的大小，讓學(xué)生在操作中，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探究、交流中構(gòu)建知識，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探究規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識的形成。3、找出生活中的單位面積物體，為學(xué)生建立表象。在認(rèn)識了1平方厘米時，老師讓學(xué)生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找，特別是1平方米的報紙的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個人來實際感受1平方米的大小，激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)歷。并為學(xué)生建立了單位面積的大小，教學(xué)效果好。本節(jié)課程老師設(shè)計思路明晰、目的明確，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在詳細(xì)情景中借助已有的知識經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探究性，表達(dá)了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇三會用24時計時法表示時刻；使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，并能正確地進(jìn)展互換。為了較好地到達(dá)以上教學(xué)目的，有效地突出重點，打破難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使老師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點學(xué)生觀察、比擬、體驗、合作、交流等方法，力務(wù)實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學(xué)____同體。鑒于以上分析^p，我做到了以下幾點：生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時間開場，什么時間完畢的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演，加強了與生活的聯(lián)絡(luò)。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好根底。再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我本來是做了比擬多的鋪墊。但是在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的根底和經(jīng)歷。所以我就臨時做了改動：這局部內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進(jìn)展交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進(jìn)展互換〔這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是穩(wěn)固練習(xí)時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習(xí)，同時還注意與生活相聯(lián)絡(luò)，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題〔這是一點拓展內(nèi)容〕。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理考慮問題的習(xí)慣。另外，我還安排了“你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多理解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇四尊敬的各位評委、老師們：大家好!我今天的說課題目是有除法的四那么混合運算1.教材所處的地位和作用：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，本冊教學(xué)有除法的的混合運算，為以后解決更復(fù)雜的實際問題打下根底。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，理解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除〔包括帶括號的〕四那么混合運算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運算的四那么混合運算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。2.教育教學(xué)目的：根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：〔1〕知識目的：結(jié)合現(xiàn)實情景，掌握有除法的四那么混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學(xué)會分析^p問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化?！?〕才能目的：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，解決實際問題，讀圖分析^p，搜集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)才能以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)絡(luò)實際的才能?！?〕情感目的：通過活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識得到開展。開展“用數(shù)學(xué)”的意識和才能，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)重點，難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握并理解有除法的混合運算的運算順序。難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。這節(jié)課面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，思維方式是以詳細(xì)的、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對象。性格上好動愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。因此在教學(xué)過程中積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生個性開展?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有知識經(jīng)歷的根底上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。因此我堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時機，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會理論。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)根底性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補法進(jìn)展學(xué)習(xí)。(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在外表，組織學(xué)生人人參與，結(jié)合教材，嚴(yán)密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，進(jìn)步學(xué)生的分析^p、判斷才能，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下根底。(2)交流互補法：通過學(xué)生之間的互相講解、演示操作，讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達(dá)才能。最后我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面〔兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線〕，本節(jié)課我們就果凍和梨糕的制作過程，好嗎？請你仔細(xì)觀察，他們都帶來了那些信息呢？讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問題?！矊W(xué)生各抒己見，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出鼓勵性評價，老師有選擇的記錄信息〕意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)絡(luò)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)消費生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜測”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。表達(dá)數(shù)學(xué)從生活中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)、解決問題，探究新知。1.解決第一個教學(xué)紅點：自主探究，合作交流〔1〕有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班交流：〔2〕老師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480〔包〕480÷4＝120〔盒〕〔3〕引出連除算式后，重點引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運算順序。960÷2÷4〔4〕也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。960÷〔2×4〕引導(dǎo)學(xué)生重點說算式每步的意義，明確運算順序意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗知識的產(chǎn)生過程，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過程中體會與別人交流的快樂感。讓學(xué)生在寬松的氣氛中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。2、解決第二教學(xué)紅點：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？請學(xué)生列式，獨立算出結(jié)果，小組交流說說自己的想法。3.合作探究有除法的混合運算順序，先分組討論，全班匯報。老師實時總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。意圖：學(xué)生通過第一個問題，經(jīng)歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的方法，自主解決第二個問題可以讓學(xué)生在運用知識的過程中進(jìn)一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運算規(guī)那么的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數(shù)學(xué)知識與解決實際問題嚴(yán)密相連，進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用意識。(三)、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1.自主練習(xí)1學(xué)生獨立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。2.自主練習(xí)2〔1〕指名讀題，說說你從圖上知道了什么？〔2〕你想怎樣做？〔3〕指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學(xué)生獨立完成表格，〔4〕全班集體訂正培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣3、自主練習(xí)3：先說運算順序，再計算，集體訂正意圖：通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實際，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。(四)、課堂總結(jié)，反思升華。談話：今天你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識？意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識要點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表達(dá)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的微妙。最后，請允許我以幾句在實際教學(xué)中感悟頗深的話語來作為我今天說課的完畢語：教育是探究和啟蒙，不是宣傳和灌輸教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令教育是豐富知識，而不是同意思想教育是信任而不是防范。我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇五本課是對于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比擬方法的負(fù)遷移影響，對分子是1的分?jǐn)?shù)大小比擬學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進(jìn)展了加工與改造，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比擬，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化考慮問題的方法。設(shè)計本課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，理論探究必備的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生有效考慮，撐握簡單分?jǐn)?shù)大小比擬的方法，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，才能也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比擬大小在理解分?jǐn)?shù)的意義之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一局部來說是比擬簡單的，如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母一樣的分?jǐn)?shù)如何比擬大?。繉で笠?guī)律分母一樣的分?jǐn)?shù)比擬大小的方法。學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)掌握知識扎實有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比擬大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的根底。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。詳細(xì)地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，然后在老師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析^p、討論，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼受騙了，說師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就懊悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探究規(guī)律探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比擬。讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比擬。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么一樣之處？在比擬這樣的分?jǐn)?shù)時有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比擬方法。穩(wěn)固練習(xí)我還是以游戲為主?！伴_火車”，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說一個分子也是1，但要比它大〔或比它小〕同樣開動第二列火車，由第一個同學(xué)說一個分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大〔或比它小〕的，分母一樣的分?jǐn)?shù)?！胺痔O果”紙卡出示一個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一個比這個分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個比它小的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生嘗試比擬3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分?jǐn)?shù)大小比擬的規(guī)律，主要是為開展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，但要靈敏應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足局部學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也理解一下，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇六《秒的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時、分的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，力求讓學(xué)生在實際情境中，知道秒的意義，探究分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1秒、1分的時間觀念。根據(jù)本課的設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目的1、認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。2、在豐富的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)生的觀察才能和想像力，在探究交流活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和才能。3、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，浸透愛惜時間的教育和愛國教育。重點：認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒。難點：初步建立1分、1秒的時間觀念。教具準(zhǔn)備：課件、鐘面、口算卡片、根據(jù)以上目的，我選擇了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、學(xué)具操作、組織討論探究等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，讓學(xué)生從中感受、理解知識的開展過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷?！敖谭閷W(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，感知秒，體驗秒，讓學(xué)生在自主探究、獨立考慮、互相討論、合作交流中共同開展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)這節(jié)課的教材知識構(gòu)造及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開展程度，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計時的活動，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引出比分更小的時間單位—秒，提醒課題:秒的認(rèn)識。(二)合作探究，獲取新知1、認(rèn)識1秒讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認(rèn)識。這一小節(jié)，我給學(xué)生提供充分的探究時間，學(xué)生通過觀察、交流、反響等學(xué)習(xí)活動，探究出：秒針是鐘面上最細(xì)最長的一根針、秒針走一小格的時間就是一秒。(板書：秒針走一小格的時間就是1秒)2、認(rèn)識幾秒出示課件，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)屢次地練習(xí)，讓學(xué)生說出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數(shù)，有的是一大格一大格地數(shù)，表達(dá)方法的多樣化的同時，老師要對學(xué)生的方法進(jìn)展優(yōu)化。3、探究分與秒的關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動，你發(fā)現(xiàn)了什么?我先讓學(xué)生獨立考慮，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報。得出結(jié)論：1分=60秒。(板書：1分=60秒)分與秒的關(guān)系是本課的重點，所以在這一小節(jié)我采用個體獨立考慮、小組合作交流、匯報總結(jié)的方式來解決。因為學(xué)生才是課堂的主人，每個人都有自己的思維方式，我就放手讓學(xué)生自主去探究，給予學(xué)生充分信任。在獨立考慮的根底上進(jìn)展合作交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)展思維的碰撞，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和才能。4、實驗活動，體驗時間①體驗1秒先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間，再讓學(xué)生用一個動作來表示一秒的時間?？赡苡械?秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕，有的會眨一下眼睛，就讓學(xué)生用自己想的動作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時間單位“秒”。②體驗1分鐘讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進(jìn)展口算練習(xí)，體驗1分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項根本的訓(xùn)練，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容，可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。5、知道1秒的價值，懂得珍惜時間播放課件，通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價值的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價值。借此對學(xué)生進(jìn)展珍惜時間和愛國教育。6、時間名言欣賞通過欣賞時間名言，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)展了一些情感的熏陶。(三)運用新知，解決問題1、填寫適宜的時間單位。每天大約睡()小時大約需要20()大約需要25()2、練一練。(1)1時=()分1分=()秒(2)秒針走一圈是()秒，走半圈是()秒。(3)鐘面上有()大格，有()小格，又細(xì)又長的針叫()針。通過層次性練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識，并靈敏運用，進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能。(四)自我評價，享受收獲同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲呢?讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容，既能使學(xué)生回憶整個學(xué)習(xí)過程，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅，由感性上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)概括才能。板書是課堂教學(xué)的重要手段，因此，我用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展概括，突出了教學(xué)的重、難點，簡潔明了。板書：秒的認(rèn)識秒針走1小格的時間就是1秒1分=60秒在這整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，組織他們獨立考慮，合作交流，理論體驗，鼓勵他們?nèi)ビ懻摗⑷ヌ骄?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇七各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！今天我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第二課時《長方形、正方形的特征》本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識平面圖形的根底上，來進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積打好根底，因此這局部內(nèi)容的教學(xué)非常重要。教材一開場就從生活中的實例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。1、使學(xué)生知道長方形、正方形各局部名稱；認(rèn)識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。2、讓學(xué)生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的才能。我認(rèn)為本課時的重點是：認(rèn)識長方形和正方形的特征。難點是：學(xué)生通過觀察、驗證，自主得出長方形、正方形的特征。為了突出重點、打破難點，我們在教學(xué)中主要通過學(xué)生分組合作、動手理論、討論交流，自主探究新知，同時培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察才能、動手操作才能及空間觀念。在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點和學(xué)生的實際情況，運用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)形式來設(shè)計本課。老師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目的及重點，布置學(xué)生進(jìn)展前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。明確目的，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多種形式的讀加深對目的的理解。1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：〔出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、詳細(xì)〕2.學(xué)生互相討論、動手操作，形成小組的意見?！策@樣設(shè)計可以讓學(xué)生充分交流，交流不同的理解、認(rèn)識、方法，同時可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案?！?.指名小組臺前匯報、交流學(xué)習(xí)情況。〔這一環(huán)節(jié)主要是匯報展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識〕2.其他小組適時補充不同的方法?！策@一局部設(shè)計主要是解決在匯報過程中產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補充，老師擇機對重難點、易錯點進(jìn)展適當(dāng)點播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環(huán)節(jié)，表達(dá)知識的形成過程?！尺@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動，穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，理解學(xué)生掌握的程度，從而有針對性的進(jìn)展指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個知識的反響過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的知識進(jìn)展了再一次回固，幫助學(xué)生梳理知識，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化?？傊竟?jié)課我們非常注重學(xué)生理論操作才能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進(jìn)展操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識長方形、正方形的特征。同時學(xué)生通過動手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了才能。以上就是我們?nèi)杲M老師對這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇八1、【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1。《整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)展計算，以此來浸透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下根底。3、【教學(xué)目的】(1)、在詳細(xì)情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會口算方法。(2)、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮、合作交流，體驗計算方法的多樣化。(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學(xué)于生活，應(yīng)用于生活。(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。教學(xué)難點：由算理想算法。本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，本著表達(dá)計算教學(xué)新理念的原那么，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步純熟地運用口算方法并能有效地進(jìn)展遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探究、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比擬、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。為了到達(dá)這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)展設(shè)計。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)，計算教學(xué)往往枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的才能，情景圖是和兒童生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。2、自主探究，合作交流。學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不一樣。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，給他們充分的時間空間考慮、交流，在交流中探究10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在9乘幾的根底上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比擬、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好根底。4、課堂反響，檢查效果。練習(xí)是掌握知識、形成技能、開展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：(1)根本練習(xí);(2)解決問題，這些練習(xí)既重視根本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比擬鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，表達(dá)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大局部學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目的。第一、觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題1、導(dǎo)入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?如今我們一起去游樂園玩一玩。出示主題圖：2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學(xué)生說出算式)第二、解決問題，探究算理。(一)探究10乘幾的算理師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出例如1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)2、學(xué)生獨立考慮進(jìn)展計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)2×10=20(元)3、探究10乘幾的算理師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)學(xué)生的答復(fù)中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)老師把4種算法都板出來4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)師：在后面的學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。5、練習(xí)(每人一張答題卡)3×105×1010×86×104×1010×7展示，并讓2名學(xué)生說算法設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對10乘幾的算理算法的理解。(二)探究20乘幾的算理1、出例如1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)3、探究20乘幾的算理師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。學(xué)生的答復(fù)中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十)(2)因為10個3是30，所以20個3是60(20個3相加)(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)把算法板出來4、你最喜歡哪一種?說說理由。(三)口算練習(xí)，小結(jié)算法。1、口算400×5=師：我們來看這個算式，看誰的反響最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學(xué)生說算法)生匯報，老師板答案。2、做一做：看誰算得又快又準(zhǔn)。師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學(xué)生說答案，老師在題卡上寫出答案。師:大家是用什么方法算得又對又快?讓學(xué)生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。3、小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。4、質(zhì)疑。師：請同學(xué)們把書翻開69頁，認(rèn)真看一看。有不明白的嗎?5、請同學(xué)們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學(xué)到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學(xué)生說)第三、穩(wěn)固練習(xí)，掌握應(yīng)用。1、做練習(xí)十五第一題師：請同學(xué)們把書翻到71頁，練習(xí)十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。先全班獨立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答案，并讓學(xué)生說出3個算式的想法。2、做游戲：我出你答。師：如今我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)師：誰來說個算式大家答?(2-3名學(xué)生說)同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。3.做練習(xí)十五第2題、第3題。(先讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，再解答)(1)讀題后，獨立計算。(2)學(xué)生匯報。(3)你是怎么想的?第四、全課總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇九本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中浸透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。1、通過“猜測理論驗證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、對一些簡單事件的可能性進(jìn)展進(jìn)展描繪，并和同伴交換看法。3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)理論活動經(jīng)歷，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和才能，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識到事件發(fā)生存在可能性，并能描繪事件發(fā)生確實定性和不確定性。教學(xué)難點：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)展比擬。本課設(shè)計的主線是：摸球?qū)嶒灆C智問答解釋生活現(xiàn)象描繪生活現(xiàn)象。從摸球?qū)嶒炄胧质箤W(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作，實驗探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會簡單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理才能及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。機智問答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點，可以運用所學(xué)知識解決相對應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。用所學(xué)詞語說一句話，來描繪生活中的事情，學(xué)生可以更加靈敏的運用確定性和不確定性來聯(lián)絡(luò)實際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)展簡單的推理，將所學(xué)知識運用于生活中來解決問題。在如何打破重難點時，注重學(xué)生的體驗，提出問題后，先猜測結(jié)果是什么？再理論驗證，看看實際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探究的全過程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。我在教學(xué)中注重了以下幾點：一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一開場，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會進(jìn)展簡單的推理。在練習(xí)時又創(chuàng)設(shè)了小明這個小朋友的一些活動，都是與生活嚴(yán)密相連的、學(xué)生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃重。最后，你能用今天所學(xué)的詞語說一句話，來描繪生活中的事情嗎？因為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就到達(dá)了我們的預(yù)期目的。二、學(xué)生在活動中獲得直觀的感受。本課中，老師組織學(xué)生進(jìn)展摸球游戲，從一開場的個別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)展游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準(zhǔn)確，從而得出可能性有大有小這個結(jié)論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識探究的過程，真正讓每一位學(xué)生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，有特定的詞來描繪生活中一些事件的不確定性和可能性。三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。在重視學(xué)生進(jìn)展充分的活動的根底上，讓學(xué)生對某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y結(jié)果先進(jìn)展獨立考慮，并用特殊的語言來描繪，再引導(dǎo)學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p推理才能。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)展了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，猜測的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)展交流；第二次是用詞語來描繪生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識與生活機密聯(lián)絡(luò)起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的，即充分表達(dá)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個教育教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的時機。本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以68人小組為單位進(jìn)展，第二次是最后用所學(xué)詞語來描繪生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了，小組活動已經(jīng)可以很有序地進(jìn)展了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一安排下進(jìn)展活動或是討論、交流，或是游戲。雖說不是非常有效，但是普通的活動都可以進(jìn)展了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一局部，這幾個問題還需要我們進(jìn)展更深層次的討論。三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇十本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本三年級的教材。這局部教材是在學(xué)生認(rèn)識了周長及長方形、正方形的特征的根底上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、交流中學(xué)習(xí)新知。根據(jù)本課的詳細(xì)情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，我制訂如下教學(xué)目的：1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析^p、綜合、抽象、概括的才能和解決簡單的實際問題的才能。3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識構(gòu)造中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的根底上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。1、教學(xué)重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。2、教學(xué)難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。3、教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個方面的理念：1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；2、聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作才能；4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動討論新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的過程。通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)絡(luò)生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的開展。老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探究的空間。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)展教學(xué)?！惨弧吃O(shè)疑激趣，引入新課。同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個時機證明自己的實力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開場了，裁判員虎王正在宣布比賽道路。說：請運發(fā)動小兔沿第一塊草坪跑一圈，運發(fā)動烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看?！渤鍪径嗝襟w課件〕你有方法判斷出誰跑的路程長嗎？學(xué)生討論?！驳贸隹梢员葦M這兩塊圖形的周長?！程嵝颜n題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法?！渤鍪灸康闹该x讀〕板書：長方形正方形周長的計算〔設(shè)計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究新知的動機?！场捕承〗M合作，解決問題。1、兔子的路程：提問：兔子的道路有什么特點？〔長方形〕長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種方法解決這個問題？學(xué)生匯報結(jié)果。師：如今我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？小組討論、后匯報小結(jié)：寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長寬2+長2=周長〔長+寬〕2=周長師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比擬簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長?！苍O(shè)計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的時機，提供嘗試探究的空間，使學(xué)生樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度考慮問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，到達(dá)學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深入的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深入的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手才能和概括等才能得到鍛煉?！?、小龜?shù)穆烦?。提問：怎樣計算烏龜?shù)牡缆贰舱叫蔚闹荛L〕。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長2+邊長2=周長邊長4=周長〔設(shè)計思路：有了長方形周長的根底進(jìn)展知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂?！?、得出他倆的路程一樣長。烏龜和兔子比賽終究誰成功了？〔對，小兔獲得了成功?！?、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。〔設(shè)計思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育?！场踩撤€(wěn)固深化，聯(lián)絡(luò)生活，解決實際問題〔課件出示〕1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：〔學(xué)生測量、計算。〕3、求毛巾的周長：〔課件出示〕4、求跑兩周多長：〔課件出示〕5、求籬笆的長：〔課件出示〕〔設(shè)計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目的的達(dá)成與否，學(xué)生開展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，根據(jù)教學(xué)重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、穩(wěn)固、記憶，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的根底。〕〔四〕課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家?！参濉痴n后延伸，解決實際問題。1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？〔3—5個〕2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長?！苍O(shè)計思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)絡(luò)生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比擬多的。這幾個習(xí)題的設(shè)計，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，體驗周長?！硨W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。長方形、正方形周長的計算長方形周長=〔長+寬〕2正方形的周長=邊長4三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇十一本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四局部：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這局部內(nèi)容的構(gòu)造如下：這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的根底上進(jìn)展的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識開展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步解決簡單實際問題的才能，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下根底。本單元概念較多，也較重要。另外還有四個例題，分7課時進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進(jìn)展適當(dāng)處理，以到達(dá)活用教材的目的。1.變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描繪、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)絡(luò)。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描繪或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，理解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)。通俗地說，也就是在理解的根底上掌握概念。2.加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強動手操作活動，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手實驗，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得實實在在的直接經(jīng)歷，有效地進(jìn)步知識攝取的效果。3.讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論。為了改變以往教學(xué)中，過于強調(diào)單純的承受學(xué)習(xí)，而且是以被動承受為主的傾向，有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提供一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。4.重視估測才能的培養(yǎng)。估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比擬廣泛的應(yīng)用。人們平時對面積進(jìn)展估測的時機常常比準(zhǔn)確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米?！薄肮烙嬚n本封面的面積，在小組中交流估計的方法?！敝匾暪罍y才能的培養(yǎng)，也有助于進(jìn)步解決實際問題的才能。1.結(jié)合實例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)展簡單的單位換算。2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。說教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表象。2、比擬面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。教學(xué)難點;1恰中選擇面積單位，估計物體面積的大小。2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)過程教學(xué),這是一個師生交往、互動與共同開展的過程?！睘榇?，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程，為學(xué)生搭建自主探究，合作交流的平臺，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動時機，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗學(xué)習(xí)”，就成為我們追求的目的。本單元主要采用以下幾種教法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比擬一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了生活情景，表達(dá)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的間隔，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模擬與記憶。動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，力求打破傳統(tǒng)的以老師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作理論，使學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與數(shù)學(xué)情感得到開展。作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的開展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，開展自己的智慧。例如在認(rèn)識“面積”這一概念時，首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體外表有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此根底上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，老師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦考慮等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在理論操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)慣用單位面積測量物體外表的面積時，把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進(jìn)理論同理論的結(jié)合,進(jìn)展了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算時，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實驗，自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系，再推導(dǎo)出長方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來，而且有助于開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計算時，在學(xué)生自主探究的根底上小組合作，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進(jìn)展操作，驗證猜測，討論小結(jié)出長方形面計算的公式，在此根底上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學(xué)生大膽猜測、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和歸納概括才能，又表達(dá)了學(xué)生動手理論，合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導(dǎo)到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探究才能和創(chuàng)新精神。本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，展現(xiàn)概念的形成過程，形成常用面積單位表象的形成，強化概念的比擬辨析，說說我的教學(xué)建議：第一課時：教學(xué)內(nèi)容：面積與面積單位。教學(xué)目的：讓學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位，初步形成這些單位的實際大小概念，學(xué)歷運用各種估測方法比擬面積大小。教學(xué)重點難點：從物體外表大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。理解統(tǒng)一面積單位是必要性。教學(xué)策略：面積的概念可以從比擬物體外表積的大小和比擬平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學(xué)生身邊的物體尋找直觀比擬的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習(xí)本封面等等，從中還能比擬自然地引出兩種直接比擬物體外表或平面封閉圖形大小的方法，一是觀察比擬，二是重疊比擬。一般來說，當(dāng)物體外表或平面圖形大小差異明顯時，可以觀察比擬;當(dāng)大小相差不大難以觀察得出結(jié)論，而物體又便于疊合時，那么可以采用重疊的方法比擬大小。學(xué)習(xí)面積單位，先由第教材70頁比擬兩個長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計了一系列矛盾沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定，并通過多種活動：“哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小?！薄霸囈辉?，1平方米的正方形能站下幾個同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實際大小。三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇十二司老師的課，我聽過很屢次，每次都給人別樣的感覺。面帶微笑，親和力極強，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的間隔，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深沉，擅長考慮，對課標(biāo)鉆研得透，教材重點難點把握得準(zhǔn)，教學(xué)效果很能好。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?，這節(jié)課的特點，我用三個字概括：新、活、實。理念新，表達(dá)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進(jìn)展“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課，學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生充分動了起來。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計適時巧妙，通過小組的互幫互學(xué)，學(xué)生在動手理論中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2終究有多大，并能準(zhǔn)確運用解決實際問題，這樣做，便于學(xué)生樹立空間觀念，增強幾何直觀，到達(dá)課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。1、教法靈敏，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學(xué)習(xí)。2、用活教材。老師不拘限于教材，注重挖掘課程資。老師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，形成資，教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)展培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下根底。3、教活學(xué)生。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動、生動、活潑地開展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生敢提問題，會提問題。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。1、教學(xué)過程真實。表達(dá)在環(huán)節(jié)安排科學(xué)，邏輯性強。先講dm2/。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是消費生活的需要而產(chǎn)生的。內(nèi)容安排上，先制造沖突，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“面積單位”的必要性，然后熟悉實物，建立“面積單位”的表象，接下來，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過程，表達(dá)“面積單位”的價值，最后結(jié)合實際選擇和運用適宜的面積單位解決問題，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。所以這節(jié)課上得很實在，2、讀、寫、說三個習(xí)慣的培養(yǎng)落實。讀、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來，教學(xué)常規(guī)所抓的重點工作，本節(jié)課中，老師上學(xué)生讀目的、讀教材，讀圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在外表。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認(rèn)真板書，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生上臺書寫面積單位，在自己本子上寫。讓標(biāo)準(zhǔn)、正確的要求落到實處，說的方面，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說清楚，說準(zhǔn)確，說完好的話，培養(yǎng)學(xué)生敢說，會說，能說的習(xí)慣。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課無論準(zhǔn)備得多充分，學(xué)生配合的多好，但終究有進(jìn)步的空間，存在著這樣和那樣的缺乏，正是因為有缺憾，有缺乏，才有了教研的必要性，才有了每一個老師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)程度精益求精，最后到達(dá)爐火純青、游刃有余的境界?？梢赃@樣說，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，教育教學(xué)程度的進(jìn)步永遠(yuǎn)在路上！這一節(jié)課假如說有建議的話，我認(rèn)為有以下兩點：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節(jié)課都是老師在引著學(xué)生按既定的“道路圖”走，也就是說，預(yù)設(shè)有余，生成缺乏。課改的本質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心，師中心轉(zhuǎn)為生中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。只有重視生成的課才理睬有內(nèi)涵，才更精彩。這種基于解決學(xué)生自已提出問題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí)，比方這節(jié)課上，當(dāng)討論“1平方米終究有多少個1平方分米時”，有學(xué)生提出64個時，老師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，說下面我們再研究，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來。這個環(huán)節(jié)終究如何處理，值得研究。二是一節(jié)課只能有一個中心，一個重點，不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、拓展都要圍繞這個中心和重點進(jìn)展。比方導(dǎo)入，碗的大小指的是容積，而這節(jié)課學(xué)的是面積，有點不對照。結(jié)課前的拓展，講面積和長寬的關(guān)系，不是不可以，但下課鈴已響，學(xué)生的心已走了，再講意義已經(jīng)不大。再者，練習(xí)量也缺乏，可見前面用時過多，時間分配不太科學(xué)。說到練習(xí)，我想多說兩句，“語文靠念，數(shù)學(xué)靠練”，這句話，什么時候都不過時。前段時間，英國引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》，這是上海小學(xué)的教輔，中國的教輔走出了國門，引起了言論熱議，也讓我們回歸到教育常識，一定的做題是必要的。一段時間里，我們教育上有種傾向，一說書包重，就提出拋棄教輔，一說減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練，這些實際上都是矯枉過正，我們對中國外鄉(xiāng)的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但一定量的練習(xí)不可或缺，這也符合教育規(guī)律。說到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，我非常贊同張卓玉的觀點：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重完全是一個偽命題，他說，關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)習(xí)是實現(xiàn)外在目的的手段時，不管學(xué)習(xí)的量有多大，學(xué)習(xí)本身就是負(fù)擔(dān)。他還說，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，主要原因不是作業(yè)量的過大，而是質(zhì)的過低。評價學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn)，首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價值，即使是幾分鐘的.作業(yè)，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做，假如沒有必要，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān)。其次，看學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，是否樂意做，只在樂意做，快樂做，作業(yè)不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以，減負(fù)的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。還在于老師責(zé)任心和教學(xué)程度。扯遠(yuǎn)了，回到這節(jié)課上，瑕不掩瑜，總體說，這節(jié)課上得還是比擬成功的，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。以上只是我個人的一些想法，不妥之處還望大家批評指正。三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇十三1、《解決問題》是本冊教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在解決真實問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成問題解決的一些根本策略。2、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計幾個住宿方案的問題，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)合作。穩(wěn)固除法的知識，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、教學(xué)目的：〔1〕、結(jié)合旅游團的住宿問題