小學(xué)語文教學(xué)計劃四年級(5篇)

第頁共頁小學(xué)語文教學(xué)方案四年級(5篇)小學(xué)語文教學(xué)方案四年級篇一我班學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個性張揚，學(xué)習(xí)興趣比擬濃，但不擅長傾聽別人的觀點和意見，對最根底的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最根本的紀律觀念……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面開展。本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、考慮練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊通過精巧的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，到達中年級的上階段教學(xué)目的。1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達情意的作用。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目的上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。1、學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章構(gòu)造形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，到達和人物心靈溝通的境界。2、學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，可以進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的.想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。4、學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進展學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、教學(xué)措施:語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著老師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易承受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進展設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表如今語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目的，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和互相交流為根底，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進展評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的根底上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的根底，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。本年級校本教研的專題是：進步學(xué)生的預(yù)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。個人教改探究工程：加強語文理論，培養(yǎng)創(chuàng)新才能《課標》中非常強調(diào)學(xué)生語文理論才能的加強和進步，指出：“語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的重要途徑也是語文理論?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動進展聽說讀寫思的根本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象才能的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生的多元受。周次時間教學(xué)內(nèi)容11/9--7/9動生收費、始業(yè)教育28/9--14/91觀潮2*雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂315/9--21/94*火燒云語文園地一單元自測、評析422/9—28/95古詩兩首6爬山虎的腳7蟋蟀的住宅529/9—5/108*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二單元自測、評析66/10—12/10國慶長假713/10-19/109巨人的花園10*幸福是什么11去年的樹820/10—26/2*小木偶的故事語文園地三單元自測、評析927/10—2/3白鵝14白公鵝15貓103/11—9/1116*母雞語文園地四單元自測、評析1217/11—23/1119秦兵馬俑語文園地五單元自測、評析1324/11—30/1120古詩兩首21搭石141/12—7/1222跨越海峽的生命橋23*卡羅納158/12—14/1224*給予是快樂的語文園地六單元自測、評析1615/12—21/1225為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27*烏塔1722/12—28/1228*尺有所短寸有所長語文園地七單元自測、評析1829/12—4/129呼風(fēng)喚雨的世紀30*電腦住宅31飛向藍天的恐龍195/1—11/132*飛船上的特殊乘客語文園地八單元自測、評析20xx/1—18/1期末復(fù)習(xí)2119/1—25/1期末復(fù)習(xí)、考試2226/1—1/2期末評定、總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)方案四年級篇二四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目的，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的根底。這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。本班學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個性張揚，學(xué)習(xí)興趣比擬濃，主動性較強。但是，孩子們根底知識的不結(jié)實，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和意見，對最根底的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最根本的紀律觀念……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面開展。本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、考慮練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊通過精巧的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，到達中年級的上階段教學(xué)目的。1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達情意的作用。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目的上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。1、學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章構(gòu)造形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，到達和人物心靈溝通的境界。2、學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，可以進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。4、學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進展學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著老師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易承受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進展設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表如今語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目的，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和互相交流為根底，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進展評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的根底上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的根底，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習(xí)作興趣。個人教改探究工程：加強語文理論，培養(yǎng)創(chuàng)新才能《課標》中非常強調(diào)學(xué)生語文理論才能的加強和進步，指出：“語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的重要途徑也是語文理論?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動進展聽說讀寫思的根本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象才能的培養(yǎng)，通過想象擴大語文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生的多元感受。1、古詩詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山語文園地一單元整體目的：1、感受大自然的神奇景觀，激發(fā)熱愛自然的情感和探究自然的欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。3、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞句，積累語言，體會作者生動的描寫。4、可以想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，所選課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強。四篇課文中有三篇都是名篇，描繪生動、形象，語言相當(dāng)精彩。根據(jù)本組課文的特點，學(xué)習(xí)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時，要重視豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中體會意境，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。單元教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。單元教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。課時劃分：1、古詩詞三首〔兩課時〕2、桂林山水〔兩課時〕3、記金華的雙龍洞〔兩課時〕4、七月的天山〔一課時〕語文園地一〔五課時〕1古詩詞三首學(xué)習(xí)目的：1．認識2個生字，會寫5個生字。2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。3．背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。4搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩詞的熱情。學(xué)習(xí)重、難點：重點：背誦詩詞，理解意思，想象意境，體會感情。難點：讀詩詞，想意境，感悟語言美。教學(xué)設(shè)計思路：這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優(yōu)美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學(xué)本課時，以讀為主，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深化研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學(xué)習(xí)作者表達情意的方法。教學(xué)方法：采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結(jié)合，用音像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品味語言，討論作者的表達方法。課前準備：1．多媒體課件。2．搜集有關(guān)詩人的資料。課時安排：兩課時板書設(shè)計：獨坐敬亭山鳥盡云閑兩不厭小學(xué)語文教學(xué)方案四年級篇三從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生較出色，后面后進生較多這種情況。在課堂上多數(shù)人能認真聽講，有主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，開展也比擬全面。后進生仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少，課外積累欠缺。當(dāng)然，學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個性張揚，學(xué)習(xí)興趣比擬濃，主動性較強，但不擅長傾聽別人的觀點和意見，對最根底的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最根本的紀律觀念……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面開展。本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例〔精讀課文、略讀課文、考慮練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋〕、詞語盤點、語文園地〔口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等〕。通過精巧的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，到達中年級的上階段教學(xué)目的。1。認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2。會使用字典、詞典，有獨立識字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4。體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達情意的作用。5。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。7。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8。留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。生字新詞的教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進展生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進展分析^p和集體指導(dǎo)。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學(xué)時應(yīng)該把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。2、重視閱讀教學(xué)。四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求進步了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要老師和學(xué)生共同挖掘。四年級的閱讀較之低年級，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)程度應(yīng)該能到達以下程度?！?〕會自己提出問題，提出比擬有質(zhì)量的問題。〔2〕通過討論，能糾正或完善自己的認識?！?〕學(xué)會寫摘錄筆記和批注筆記?！?〕根本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、盡可能地讓學(xué)生快樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培養(yǎng)修改作文的才能。四年級在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫，有寫的”，不以字數(shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完好的意思作為評價的根據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學(xué)生打好作文根底，防止到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫、有的寫。1、多與后進生交流，理解學(xué)困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。2、利用課余時間多給后進生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目的。3、采取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。4、發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，放大其優(yōu)點，從一個點出發(fā)，使其樹立學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)語文教學(xué)方案四年級篇四北師大版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)方案一、教材簡析：本冊有8個單元，每個單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個綜合活動，主體課文下設(shè)2個考慮題〔內(nèi)容/形式〕主體課文側(cè)面設(shè)“小資料/我的視角/日積月累”三個欄目，綜合活動包括“導(dǎo)語——活動過程——單元小結(jié)”三局部內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是從多角度考慮學(xué)生的開展，以整體漸進的形式向前推進的?！罢w”的含義有兩個：①三個維度整體設(shè)計，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)表達三個維度的開展。②聽、說、讀、寫各種語文理論活動是綜合的。單元之間表達學(xué)生語文素養(yǎng)形成和開展的“序”，而不是知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學(xué)要點——沒有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識短文等，各單元之間，不能連成一條知識點和才能點的“線”。各單元內(nèi)容相對集中，借“題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個情境，便于老師和學(xué)生借“題”發(fā)揮主動精神和創(chuàng)造性。1、通過本冊課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心別人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于理論和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)習(xí)觀察問題和分析^p問題的正確思想方法。2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨立識字的才能，學(xué)會生字，復(fù)習(xí)的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習(xí)慣。3、進一步進步聯(lián)絡(luò)上下文和聯(lián)絡(luò)生活實際理解句子的才能。注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。4、在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改良的意見、延展開的考慮、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。5、閱讀合適程度的課外讀物，理解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。6、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。7、能抓住重點進展觀察事物，養(yǎng)成勤于考慮和樂于動筆的習(xí)慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容詳細，事情真實，有一定的條理。在語言文字訓(xùn)練方面，本班學(xué)生通過中、高年級階段的訓(xùn)練，根本承受了識字、詞、句的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的獨立識字才能和理解、積累及運用詞句的才能，但還比擬薄弱。本學(xué)期將根據(jù)新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓(xùn)練，并重視觀察才能和思維才能的培養(yǎng)。把認識事物的才能和語文才能的訓(xùn)練嚴密結(jié)合起來，使學(xué)生在進步語文才能的同時，進步觀察思維才能和自主學(xué)習(xí)才能。全班有學(xué)生54人，其中有一局部是原始的班級的學(xué)生，還有40多人是新分來的學(xué)生，對于學(xué)生的狀況還不是很理解。但從成績上分析^p看普遍閱讀才能強，根底知識結(jié)實，寫作程度較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀程度高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀程度高，寫作也不差，但寫字差；后進生7人。有不愛按時完成作業(yè)；有上課不認真聽講，閱讀寫作差，而智力并不差，需要加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，進步他們學(xué)習(xí)語文的興趣；而另一個那么是智力和根底都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有根底有所進步。1、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的根底上，應(yīng)進步其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用、聯(lián)絡(luò)上下文和社會理論的方法準確理解詞語，特別是那些含義比擬深化的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。2、考慮練習(xí)的教學(xué)要充分利用考慮練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生考慮和討論，實在進步學(xué)生的理解才能，學(xué)到讀書作文的方法。3、要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀根本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時機練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解親密結(jié)合，在理解的根底上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。4、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進展探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強對學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立考慮的根底上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。5、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)方案和總結(jié)。6、繼續(xù)加強對學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅持每天讓學(xué)生寫50個鋼筆字，做到正確、標準、勻稱、美觀。7、加強作文的指導(dǎo)和評講，作文評改繼續(xù)采用自評、互評、師評等多種評論方式。小學(xué)語文教學(xué)方案四年級篇五《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》為根據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心開展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，促進每個學(xué)生的全面開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定根底。本班現(xiàn)有學(xué)生40人，其中