《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)

?高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)?的框架結(jié)構(gòu)背景與課程性質(zhì)課程基本理念課程目標(biāo)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議教育與地理背景課程性質(zhì)教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、說(shuō)明五項(xiàng)根本理念1培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)2

滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要

3

重視對(duì)地理問題的探究4

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用5注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)

過程評(píng)價(jià)的結(jié)合

區(qū)域地理

系統(tǒng)地理

應(yīng)用地理（初中）（高中）初中地理課程是根底教育地理課程體系的有機(jī)組成局部。初中地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原那么上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的根底上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用根本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。1高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)必修共6學(xué)分選修各2學(xué)分地理1地理2地理3海洋地理環(huán)境保護(hù)旅游地理城鄉(xiāng)規(guī)劃地理信息技術(shù)應(yīng)用自然災(zāi)害與防治宇宙與地球一、教材編寫背景二、編寫原那么三、教材內(nèi)容的選擇四、各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系五、編寫體例六、內(nèi)容表述七、各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、刪減內(nèi)容及重點(diǎn)地理1教材分析地理1教材分析一、教材編寫背景1地理科學(xué)開展2教育觀念更新人文地理與自然地理高度綜合：面臨著來(lái)自自然、社會(huì)的前所未有的挑戰(zhàn)人口、資源、環(huán)境問題演變?yōu)槿騿栴}全球問題的解決需要自然地理與人文地理相互融合自然地理過程納入人類活動(dòng)因素的驅(qū)動(dòng)力研究人文地理研究將資源環(huán)境作為決策目標(biāo)的有機(jī)組成注重地球表層四大圈層的相互作用研究關(guān)注人類與環(huán)境開展問題1、地理科學(xué)開展加強(qiáng)應(yīng)用地理學(xué)研究：區(qū)域開展與區(qū)域規(guī)劃資源開發(fā)、利用與保護(hù)環(huán)境整治與保護(hù)災(zāi)害預(yù)防RS、GIS、GPS應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)化注重微觀過程研究：靜態(tài)、類型和結(jié)構(gòu)研究轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、過程、機(jī)理研究自然地理側(cè)重生物、化學(xué)、物理過程研究人文地理側(cè)重經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)過程研究對(duì)地理教材的影響：注重人地相互作用分析、表達(dá)人地相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)注重自然、人文地理的動(dòng)態(tài)過程剖析增加應(yīng)用地理學(xué)的內(nèi)容、表達(dá)地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值增加地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用內(nèi)容研究方法與技術(shù)的現(xiàn)代化：定性文字描述演變?yōu)槎垦芯繑?shù)學(xué)分析方法由線性規(guī)劃演變?yōu)橄到y(tǒng)分析、模糊預(yù)測(cè)、灰色描述、模擬實(shí)驗(yàn)等多種方法

RS、GIS、GPS技術(shù)的廣泛應(yīng)用當(dāng)代地理科學(xué)由經(jīng)驗(yàn)科學(xué)走向?qū)嶒?yàn)科學(xué)2、教育觀念更新建構(gòu)主義思潮的興起：認(rèn)為人原有的經(jīng)驗(yàn)很重要，知識(shí)的形成過程就是在在原有經(jīng)驗(yàn)的根底上主動(dòng)建構(gòu)過程。教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去積極觀察、思考和探索，以獲得感性知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，并將這些知識(shí)經(jīng)過批判、修正、理解、記憶，與理性知識(shí)和書本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立符合自己特點(diǎn)的、有利于未來(lái)開展的、穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)地理教材的影響：注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)地理教材的影響：注重學(xué)生多種能力的綜合培養(yǎng)，注意學(xué)生智力的綜合評(píng)價(jià)——解決問題能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。多元智力理論的流行：由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出來(lái)。認(rèn)為人的智力構(gòu)成是多元的，語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智力外，還有空間視覺能力、音樂節(jié)奏能力、運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我反省能力、自然觀察能力和存在智力。智力是不容測(cè)定的，如果一定要測(cè)定這種智力，那就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于該智力所表現(xiàn)出來(lái)的解決問題能力和創(chuàng)造能力，而不僅僅是語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力。1關(guān)注自然地理根本過程2反映自然地理根本規(guī)律3重視典型案例剖析4注意引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維5重視學(xué)生的解決問題能力及寫作能力培養(yǎng)6注意呈現(xiàn)符合學(xué)生的身心開展特點(diǎn)二、編寫原那么1、關(guān)注自然地理根本過程自然地理學(xué)研究的空間范圍是地球表層它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用的界面大氣環(huán)流過程、水循環(huán)過程、地貌演化過程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程和生物過程物質(zhì)得到遷移和更新、能量得到轉(zhuǎn)換和分配四大圈層緊密地聯(lián)系在一起很多自然現(xiàn)象、自然災(zāi)害的發(fā)生與這些自然地理過程認(rèn)識(shí)這些過程有助于認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象與災(zāi)害的發(fā)生和開展最后受教育時(shí)機(jī)，對(duì)生活的自然環(huán)境有動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)確定編寫原那么的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫要求、地理教學(xué)的開展現(xiàn)狀、地理科學(xué)的開展趨勢(shì)。2、反映自然地理根本規(guī)律自然地理環(huán)境的形成、開展和分異與地球內(nèi)外環(huán)境有關(guān)太陽(yáng)輻射、公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)決定了溫度帶的分異，四季、晝夜、決定氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，降水的季節(jié)變化，洋流的季節(jié)移動(dòng)，并最終決定了自然地理環(huán)境的空間分異。月球?qū)Φ厍虻囊?，流體圈層和固體圈層周期性變形，并最終決定了海水周期性地漲落。地表很多現(xiàn)象與要素或環(huán)境的變化規(guī)律有關(guān)，如氣候潮汐反映規(guī)律可以幫助學(xué)生獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)3．重視典型案例剖析地球表層是一個(gè)開放、復(fù)雜的巨系統(tǒng)進(jìn)行著復(fù)雜的物質(zhì)和能量交換過程發(fā)生各種自然地理現(xiàn)象、形成各種自然地理規(guī)律不可能將所有這些自然地理過程和規(guī)律剖析借助典型的案例剖析、展示最根底、核心的“太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響〞展示宇宙對(duì)自然環(huán)境的影響選擇“洋流〞展示海水的運(yùn)動(dòng)過程選擇“山岳的形成〞和“河流地貌的發(fā)育〞，剖析外應(yīng)力地貌選擇喜馬拉雅山講述自然地理環(huán)境的垂直地域分異等。4．注意引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維20世紀(jì)，人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系趨于緊張人們提出了可持續(xù)開展的觀念地理學(xué)是以人地關(guān)系為研究重點(diǎn)可持續(xù)開展的觀念列為地理學(xué)開展的核心觀念，要求在各級(jí)地理教育中加強(qiáng)該觀念的教育?課標(biāo)?將可持續(xù)開展觀念列為學(xué)生必備的地理素養(yǎng)教材的編寫要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維地理Ⅰ〔必修〕適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“地對(duì)人的影響〞讓學(xué)生理性思考人類與自然環(huán)境的關(guān)系5．重視學(xué)生的解決問題能力及寫作能力培養(yǎng)設(shè)置地理Ⅰ〔必修〕的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然過程和規(guī)律，學(xué)會(huì)分析和推測(cè)自然現(xiàn)象或?yàn)?zāi)害的發(fā)生和開展過程為因地制宜地開展經(jīng)濟(jì)、科學(xué)地預(yù)防自然災(zāi)害獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。課文需要設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在某些開放性問題的探討過程中，或運(yùn)用自然地理原理分析解決問題的過程中，提高分析、解決問題能力書面語(yǔ)言表達(dá)可以不受時(shí)間和空間的限制，在廣泛時(shí)空傳遞信息它是學(xué)生開展必須具備的一項(xiàng)能力培養(yǎng)書面表達(dá)能力也是學(xué)科教育的重要任務(wù)，地理教育也不例外高中地理教育需要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力6．注意呈現(xiàn)符合學(xué)生的身心開展特點(diǎn)高一屬于初中教育向高中教育的過渡階段興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較成熟，思維邏輯性和系統(tǒng)性加強(qiáng)帶有初中生的身心開展特征——思維還較為感性知識(shí)組織：建立合理的自然地理知識(shí)體系表達(dá)由淺入深，講求梯度，適度增強(qiáng)語(yǔ)言的專業(yè)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)梯度大小適當(dāng)三、教材內(nèi)容的選擇選擇依據(jù)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)容要求的形式給出了教材必須涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，它們是選擇教材內(nèi)容的主要依據(jù)。

選擇方法：逐條梳理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識(shí)點(diǎn)，確定教材的章、節(jié)、目

課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求確定的與之對(duì)應(yīng)的目對(duì)應(yīng)的節(jié)運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。描述地球所處的宇宙環(huán)境。地球在宇宙中的位置太陽(yáng)系的一顆普通行星存在生命的行星宇宙中的地球簡(jiǎn)述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。為地球提供能量太陽(yáng)活動(dòng)影響地球太陽(yáng)對(duì)地球的影響運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。地球的內(nèi)部圈層地球的外部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)第一章行星地球

第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

行星地球地球在宇宙中的位置太陽(yáng)系中的一顆普通行星存在生命的行星太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義地球的圈層結(jié)構(gòu)延伸概念：宇宙地球作為行星的共性與個(gè)性宇宙中的地球運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過程。大氣的受熱過程熱力環(huán)流大氣的水平運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。氣壓帶和風(fēng)帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響氣壓帶和風(fēng)帶運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。鋒與天氣低壓、高壓與天氣常見天氣系統(tǒng)根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。全球氣候在不斷地變化之中全球氣候變化的可能影響氣候變化的適應(yīng)對(duì)策全球氣候變化第二章地球上的大氣

第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)地球上的大氣

地球上大氣的運(yùn)動(dòng)

基本過程熱力環(huán)流（案例分析）

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng)全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的——原因、過程、結(jié)果大氣運(yùn)動(dòng)的影響——根本態(tài)勢(shì)、對(duì)天氣氣候的影響運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過程與意義自然界的水循環(huán)運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。世界表層洋流的分布洋流對(duì)地理環(huán)境的影響大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響。水資源及其分布水資源與人類社會(huì)合理利用水資源水資源的合理利用第三章地球上的水

第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)地球上的水水的運(yùn)動(dòng)（自然過程）人—水關(guān)系水循環(huán)洋流地理意義水資源的合理利用結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)。內(nèi)力作用外力作用巖石圈的物質(zhì)循環(huán)營(yíng)造地表形態(tài)的力量結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。褶皺山、斷塊山與火山山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懮皆赖男纬山Y(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。河流侵蝕地貌與堆積地貌河流地貌對(duì)聚落分布的影響河流地貌的發(fā)育第四章地表形態(tài)的塑造地表形態(tài)塑造地表形態(tài)的力背景：巖石圈的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)力作用外力作用說(shuō)明性案例：山岳的形成說(shuō)明性案例：河流地貌的發(fā)育對(duì)交通的影響對(duì)聚落的影響第四章的邏輯結(jié)構(gòu)舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”自然地理環(huán)境的整體性運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。由赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律山地的垂直地域分異規(guī)律自然地理環(huán)境的差異性第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

自然地理環(huán)境的整體性和差異性整體性各要素相互作用形成地理環(huán)境物質(zhì)和能量的交換產(chǎn)生新功能統(tǒng)一的演化過程一個(gè)要素改變對(duì)其他要素甚至整個(gè)環(huán)境的影響差異性海洋和陸地（基本分異）水平分異（赤道—兩極；沿?！獌?nèi)陸）垂直分異第五章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)四、各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系

第一章是本書的總起，介紹了地球的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動(dòng)特征、地球的結(jié)構(gòu)特征，展示了自然地理環(huán)境形成和演化的背景第二章至第四章是本書的分論局部，分別介紹了氣候、水、地貌、地質(zhì)等根本自然地理要素第五章是本書的總結(jié)，介紹了自然地理環(huán)境的空間特征。五、編寫體例

仍然沿用現(xiàn)行高中地理傳統(tǒng)的章、節(jié)、目的體例，章下設(shè)節(jié)，節(jié)下設(shè)目不同的是，本套教科書每章后面設(shè)有“問題研究〞欄目目下除了正文之外，還設(shè)有案例、讀圖思考、活動(dòng)、閱讀等欄目。六、內(nèi)容表述

分為表達(dá)性性課文和活動(dòng)性課文表達(dá)性課文由正文、案例和閱讀三局部組成正文展開闡述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，給出根本的地理概念、地理原理、地理過程和地理規(guī)律。案例借助典型個(gè)案，對(duì)正文涉及的概念、原理、過程或規(guī)律進(jìn)行例證說(shuō)明閱讀材料補(bǔ)充正文知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，局部課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、但從邏輯關(guān)系上無(wú)法落實(shí)到正文中的知識(shí)點(diǎn)，也在閱讀欄目中得到落實(shí)。活動(dòng)性課文由讀圖思考、活動(dòng)和問題研究組成。讀圖思考配合正文中重要圖像的出現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生通過分析圖，開展根本技能，深入認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)地理現(xiàn)象、地理過程、地理原理或地理規(guī)律活動(dòng)欄目出現(xiàn)在局部正文的后面，內(nèi)容涵蓋分析資料、演示實(shí)驗(yàn)、推理推測(cè)、歸納總結(jié)等多個(gè)方面。它用以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?！皢栴}研究〞欄目出現(xiàn)在每章的后面，它將一些與本章內(nèi)容密切相關(guān)的自然地理問題以資料研究的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過遷移應(yīng)用前面學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)相關(guān)問題，提出解決方案，形成正確的人地關(guān)系觀念圖像是重要的組成局部。它將豐富的地理信息直觀地展示給學(xué)生，對(duì)于解釋空間位置、標(biāo)識(shí)空間規(guī)律、展示空間過程、解釋空間因果關(guān)系等具有重要的作用。表達(dá)性課文中的圖像是配合文字出現(xiàn)的，用以解釋文字或闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；活動(dòng)性課文中的圖像是配合問題出現(xiàn)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的根本技能七、各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、刪減內(nèi)容及重點(diǎn)第一章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球的運(yùn)動(dòng)地球的圈層結(jié)構(gòu)宇宙中地球宇宙環(huán)境、特征提供能量、活動(dòng)影響公轉(zhuǎn)與四季自轉(zhuǎn)與時(shí)差外部圈層內(nèi)部圈層行星地球提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別的。天文意義上的四季是相對(duì)冷暖概念，沒有絕對(duì)的指標(biāo)。氣候意義上的四季是絕對(duì)冷暖概念，有絕對(duì)的指標(biāo)。刪除：人類對(duì)宇宙的新探索、月相、五帶劃分第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)宇宙中地球在宇宙中位置太陽(yáng)系普通行星存在生命的行星不同級(jí)別天體系統(tǒng)地球在不同天體系統(tǒng)中的位置地球上有水適中體積質(zhì)量、吸引大氣大氣適宜生物呼吸與其它行星運(yùn)動(dòng)特征比較與其它行星結(jié)構(gòu)特征比較與太陽(yáng)距離適中第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)地球的運(yùn)動(dòng)一般特點(diǎn)自轉(zhuǎn)與時(shí)差公轉(zhuǎn)與季節(jié)自轉(zhuǎn)方向、周期和速度公轉(zhuǎn)方向、周期、軌道和速度太陽(yáng)輻射能變化導(dǎo)致四季變化太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)晝夜交替地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、日界線黃赤交角第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)內(nèi)部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)外部圈層劃分依據(jù)劃分界面各圈層組成、特點(diǎn)各圈層物質(zhì)組成及特點(diǎn)四大圈層及相互關(guān)系第二章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地球上的大氣基本過程規(guī)模運(yùn)動(dòng)全球氣候變化熱力環(huán)流水平運(yùn)動(dòng)適應(yīng)對(duì)策可能影響全球范圍：形成風(fēng)帶、氣壓帶，影響氣候局地范圍：高低氣壓中心，影響天氣氣候變化受熱過程刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護(hù)氣候資源擴(kuò)充：全球氣候變化提示：廣義全球氣候變化指氣候的任意時(shí)段變化狹義全球氣候變化指近百年來(lái)的氣候變化，它是全球氣候變暖的代名詞。第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)大氣受熱過程熱力環(huán)流大氣水平運(yùn)動(dòng)受熱過程主要熱源高空大氣運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)原因影響：溫度分布、大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生原因發(fā)生地近地面大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶地球不自轉(zhuǎn)地表均一地球自轉(zhuǎn)地表均一單圈環(huán)流不是惟一因素形成不同氣候三圈環(huán)流高低氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶形成假設(shè)實(shí)際對(duì)氣候影響地球自轉(zhuǎn)地表不均一第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)常見天氣系統(tǒng)鋒與天氣高低氣壓與天氣鋒的形成鋒的特點(diǎn)鋒的類型與天氣什么是高低氣壓高低氣壓氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)高低氣壓控制下的天氣（活動(dòng)）第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)全球氣候變化氣候在變化著氣候變暖影響適應(yīng)對(duì)策氣候有不同尺度變化不同尺度變化的關(guān)系控制溫室氣體排放水循環(huán)波動(dòng)近代氣候變化特點(diǎn)（全球與區(qū)域）海平面升高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)波動(dòng)增加溫室氣體吸收調(diào)整生活和生產(chǎn)模式、適應(yīng)氣候變化第三章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地球上的水水分循環(huán)海水運(yùn)動(dòng)水資源的合理利用水分循環(huán)水分循環(huán)意義水資源利用存在的問題及合理利用水資源對(duì)人類社會(huì)的意義洋流的定義、類型、動(dòng)力，影響因素洋流的分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響水資源的分布水圈構(gòu)成刪除：海水溫度和鹽度海水運(yùn)動(dòng)形式海洋資源的開發(fā)和利用、海洋環(huán)境保護(hù)與海洋權(quán)益擴(kuò)充：水資源的合理利用提示：這里我們以水資源是否適宜人類生產(chǎn)和生活使用作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判其質(zhì)量好壞。水質(zhì)不好不一定是水資源已經(jīng)受到污染。如海水水質(zhì)不好,是天然的。第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)自然界的水循環(huán)水圈的構(gòu)成水分循環(huán)過程水分循環(huán)意義狀態(tài)構(gòu)成賦存空間構(gòu)成輸送物質(zhì)和能量海上內(nèi)循環(huán)陸地水體構(gòu)成海陸間循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)塑造地表形態(tài)更新水體、維持全球水動(dòng)態(tài)平衡第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)世界表層洋流的分布洋流對(duì)地理環(huán)境的影響含義、類型洋流的形成及影響因素世界表層洋流的分布對(duì)大陸沿岸氣候的影響對(duì)生物資源分布的影響對(duì)航行和污染物擴(kuò)散的影響第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)水資源的合理利用水資源及其分布水資源與人類社會(huì)合理利用水資源水資源概念與總量世界水資源分布不同生產(chǎn)力條件下，水資源對(duì)人類社會(huì)的影響我國(guó)水資源分布格局水資源的重要性開源節(jié)流合理利用水資源水資源利用存在的問題：需求量增加，污染導(dǎo)致可供給量減少第四章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地表形態(tài)的塑造河流地貌的發(fā)育山岳的形成外力作用內(nèi)力作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)對(duì)交通、聚落的影響刪除：組成巖石的礦物、巖石及其成因地震、地殼的變動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造擴(kuò)充：山岳的形成、河流地貌的發(fā)育說(shuō)明：山岳的形成是內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)塑造的一個(gè)說(shuō)明性案例；河流地貌的發(fā)育具體解釋了外力作用對(duì)地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地表形態(tài)變遷的背景。第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)地殼運(yùn)動(dòng)巖漿活動(dòng)變質(zhì)作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)外力作用營(yíng)造地表形態(tài)的力量?jī)?nèi)力作用風(fēng)化侵蝕搬運(yùn)堆積巖漿巖變質(zhì)巖沉積巖垂直運(yùn)動(dòng)水平運(yùn)動(dòng)斷裂帶和褶皺山脈地勢(shì)起伏和海陸變遷熔巖流地貌或火山風(fēng)化地貌堆積地貌侵蝕地貌第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)山岳的形成褶皺山、斷塊山與火山山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊戱薨櫯c褶皺山斷層與斷塊山火山運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)線路分布格局線路延伸方向第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)河流地貌的發(fā)育河流侵蝕與堆積地貌河流地貌對(duì)聚落分布的影響河流侵蝕地貌的形成河流堆積地貌的形成以河谷為例高原聚落影響山區(qū)聚落影響平原聚落影響以河漫灘為例提示：本節(jié)案例具有嵌套關(guān)系，案例中設(shè)案例第五章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容自然地理環(huán)境的整體性與差異性整體性差異性要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換相互作用產(chǎn)生新功能整體結(jié)構(gòu)全球范圍：海陸分異、熱力分異大陸內(nèi)部：緯向分異、經(jīng)向分異和垂直分異整體功能具有統(tǒng)一的演化進(jìn)程牽一發(fā)而動(dòng)全身整體演化整體響應(yīng)自然地理環(huán)境組成層次性自組織他組織刪除：生物、土壤、陸地資源擴(kuò)充：地理環(huán)境的整體性提示：這局部?jī)?nèi)容是對(duì)自然地理根本理論的直觀歸納總結(jié)。它蘊(yùn)涵了豐富的自然地理原理，如結(jié)構(gòu)性原理、功能性原理、動(dòng)態(tài)演化原理、目的性原理和自組織思想。什么是整體結(jié)構(gòu)自然環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤等多種自然要素組成的。這些要素不是簡(jiǎn)單地聚集在一起，而是通過物質(zhì)遷移、能量交換和信息傳遞，相互依存、相互滲透、相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互影響和相互制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。由于組成要素的種類和規(guī)模差異，自然環(huán)境組分之間相互作用方式非常復(fù)雜，是非線性的。由組分之間相互聯(lián)系和作用方式所決定的自然環(huán)境的結(jié)構(gòu)也有很大的差異。每個(gè)自然環(huán)境都具有特定的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)由全體要素特有的相互作用組成，具有整體性。這種整體性使該自然環(huán)境區(qū)別于結(jié)構(gòu)松散的外圍環(huán)境。什么是整體功能自然環(huán)境對(duì)其外部環(huán)境中某些事物乃至整個(gè)環(huán)境的存在與開展可以起一定的作用。這種作用就是常說(shuō)的功能。包含組成要素本身所具有的功能，又包括整體具有而單個(gè)要素不具備的功能，即整體涌現(xiàn)性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補(bǔ)充，形成合理的結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)出一些功能。這些功能不是單個(gè)要素所具備的。而且結(jié)構(gòu)合理程度不同，相互制約和激發(fā)方式不同，激發(fā)的功能也不同。這種激發(fā)產(chǎn)生的功能直接與結(jié)構(gòu)相關(guān)，稱為結(jié)構(gòu)效應(yīng)。組成要素種類和數(shù)量增多，逐漸形成一定的規(guī)模時(shí)，地球表層自然環(huán)境整體性質(zhì)、行為和功能均會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成規(guī)模效應(yīng)。這兩種效應(yīng)都具有非復(fù)原性和非加和性。什么是整體功能自然環(huán)境對(duì)其外部環(huán)境中某些事物乃至整個(gè)環(huán)境的存在與開展可以起一定的作用。這種作用就是常說(shuō)的功能。包含組成要素本身所具有的功能，又包括整體具有而單個(gè)要素不具備的功能，即整體涌現(xiàn)性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補(bǔ)充，形成合理的結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)出一些功能。這些功能不是單個(gè)要素所具備的。而且結(jié)構(gòu)合理程度不同，相互制約和激發(fā)方式不同，激發(fā)的功能也不同。這種激發(fā)產(chǎn)生的功能直接與結(jié)構(gòu)相關(guān)，稱為結(jié)構(gòu)效應(yīng)。組成要素種類和數(shù)量增多，逐漸形成一定的規(guī)模時(shí)，地球表層自然環(huán)境整體性質(zhì)、行為和功能均會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成規(guī)模效應(yīng)。這兩種效應(yīng)都具有非復(fù)原性和非加和性。什么是整體演化自然環(huán)境的組分、結(jié)構(gòu)、行為和功能會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，即自然環(huán)境具有演化性。演化動(dòng)力可以來(lái)自內(nèi)部組分之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、矛盾和沖突。具有漸變和突變兩種演化形式。漸變是一種量變，發(fā)生于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、抗干擾能力強(qiáng)的自然環(huán)境。突變是一種質(zhì)變，發(fā)生于某些區(qū)域結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、抗干擾能力較差的自然環(huán)境。。從演化方向上看，自然環(huán)境有兩種演化趨向，一種是由低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的進(jìn)化，一種是由高級(jí)到低級(jí)、由復(fù)雜向簡(jiǎn)單的退化。這兩種方向具有互補(bǔ)性?？傏呄蚴窃絹?lái)越復(fù)雜，級(jí)別升高。什么是整體響應(yīng)

演化動(dòng)力來(lái)自外部環(huán)境的改變或外部環(huán)境與內(nèi)部相互聯(lián)系與作用方式的改變。自然環(huán)境以外的組織者有意按照事前確定的方案、方案或者無(wú)意間改變了外圍環(huán)境、內(nèi)部要素，導(dǎo)致其整體發(fā)生變化。整體響應(yīng)也有兩種演化速度、兩種變化方向。什么是組成層次性自然環(huán)境的組成具有一定的層次性。地球表層自然環(huán)境最低一級(jí)組分是要素。不同要素相互作用組成較低一級(jí)自然環(huán)境。較低一級(jí)自然環(huán)境相互作用組成級(jí)別更高的自然環(huán)境，直至整個(gè)地球表層自然環(huán)境。即自然環(huán)境組成具有大小嵌套關(guān)系。這種嵌套關(guān)系是由地域分異規(guī)律的多級(jí)嵌套導(dǎo)致的。八、需要進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整1、授課方案調(diào)整授課時(shí)間為36學(xué)時(shí)克服傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)新學(xué)制每章的授課時(shí)間，給了參考意見可以參考意見，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也可以根據(jù)自己對(duì)全書的理解和認(rèn)識(shí)，在給定學(xué)時(shí)內(nèi)，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)2、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)整平衡各章的知識(shí)容量，地理Ⅰ〔必修〕對(duì)某些在教學(xué)過程中需要鋪墊、但是在課程標(biāo)準(zhǔn)中又沒有教學(xué)要求的內(nèi)容進(jìn)行了刪減例如：大氣的組成和大氣的垂直分層；對(duì)某些課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容適度地進(jìn)行了放大例如：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素需要鋪墊、教材沒有給出的，教師要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充可以合并講授的內(nèi)容，教師可以歸并3、教學(xué)方法的調(diào)整內(nèi)容精減和編排方式變化，教學(xué)方式也調(diào)整改變“滿堂灌〞傳統(tǒng)，回歸學(xué)生主體地位，重視互動(dòng)交流講述內(nèi)容時(shí)，利用教科書搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，分析、解決問題，加深對(duì)地理現(xiàn)象的形成機(jī)制、開展演化過程和規(guī)律的認(rèn)識(shí)；開展“問題研究〞的過程中，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓它們自主研究問題，開展自主學(xué)習(xí)能力。4、評(píng)價(jià)方式的調(diào)整以往地理考評(píng)都是以知識(shí)點(diǎn)的考評(píng)為主，即考察學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn)、這些知識(shí)點(diǎn)掌握得牢固程度如何等。強(qiáng)調(diào)建立過程和結(jié)果并重的開展性評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在教學(xué)班額比較大，過程評(píng)價(jià)不現(xiàn)實(shí)改革結(jié)果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合考察，增加語(yǔ)言表達(dá)能力、分析、解決問題能力、地理理性思維等工程的考察。九、自然地理中隱含的其他知識(shí)1、自然環(huán)境整治知識(shí)人類需要運(yùn)用已經(jīng)取得的科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)國(guó)土進(jìn)行有方案地治理和調(diào)控，這就是國(guó)土整治。國(guó)土整治的理論前提是地球表層自然環(huán)境存在整體響應(yīng)現(xiàn)象。國(guó)土整治對(duì)應(yīng)于一定的區(qū)域單元，是在一定的區(qū)域自然環(huán)境中展開的。因此，需要依據(jù)自然地理根本原理制定國(guó)土整治原那么。整體結(jié)構(gòu)原理和層次性原理說(shuō)明，自然環(huán)境之間具有組成要素、組成層次和結(jié)構(gòu)差異，分析和解決自然地理問題，需要因自然環(huán)境而宜，因地制宜。整體功能原理說(shuō)明，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模，可以激發(fā)自然環(huán)境的結(jié)構(gòu)效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)自然環(huán)境的整體功能。整體演化原理和整體響應(yīng)原理預(yù)示分析自然環(huán)境演化過程和趨向，可以認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的演化機(jī)制和演化規(guī)律，了解自然環(huán)境當(dāng)前所處的演化階段，確定調(diào)控方向，為動(dòng)態(tài)調(diào)控自然地理環(huán)境提供依據(jù)。結(jié)構(gòu)性原理、層次性原理、功能性原理、動(dòng)態(tài)演化原理和目的性原理那么共同說(shuō)明，自然環(huán)境是一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)、功能和演化過程的有機(jī)整體，分析和解決自然地理問題需要將其作為整體考慮，不能將各個(gè)組分割裂開來(lái)分析。調(diào)控組分、物流、能流和信息流可以