小學語文教學論文-如何提高農(nóng)村小學生作文水平

小學語文教學論文如何提高農(nóng)村小學生作文水平作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

”在現(xiàn)實生活中教師怕教作文、學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設(shè)施相對不完備的農(nóng)村小學表現(xiàn)得尤為突出。那么是什么原因?qū)е碌?又該怎樣才能改善這些現(xiàn)狀？最近,我們對部分農(nóng)村小學學生作文狀況作了大量調(diào)查與分析，現(xiàn)對調(diào)查情況談幾點自己的認識。一、

農(nóng)村小學生的作文現(xiàn)狀

首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。相對城市孩子而言，農(nóng)村小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如曾經(jīng)讓學生以“我終于學會了。。?！睘轭}進行作文，超過一半的學生就寫了“我終于學會了做飯”然后是“我終于學會了騎自行車”和“我終于學會了洗衣服”。全班四十幾個學生，內(nèi)容竟然只限于三個題材，可見學生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識容量之匱乏。

其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。

見識面的狹窄決定了學生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。學生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學生大多用流水帳的形式把它記錄下來，難以寫具體；或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，就會讓學生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書了，將不知從何處落筆。再次，學生寫作技能差、語病多、不會使用標點符號，作文缺乏創(chuàng)新精神。

農(nóng)村小學的語文課堂對學生語言文字的訓練比較單一，教學上存在無計劃和脫節(jié)的弊病，造成學生的寫作技能較差。如高年級的作文學生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強文章內(nèi)部的銜接，學生無法把握。學生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動、寫活，什么地方用神態(tài)、動作來描寫，描寫人物時可用上哪些學過的生動的詞語、句子等。這樣。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。同時，學生的句子雖是通順的，但受農(nóng)村方言的影響，語病較多。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續(xù)等等。二、

造成這種現(xiàn)狀的原因（一）

學生因素

作為寫作主體的學生個人，受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。學生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多。農(nóng)村小學的校園生活本來就比較單調(diào)，學校里開展的活動不多，除了書本上學的知識，學生的課外讀物少之又少。就課程來說，從學生到老師，到學校到家長對藝體科目的學習和重視都不夠，這就更造成了學生知識的匱乏。學生回到家里要么幫家長干點活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機會不多。知識的欠缺還造成了學生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想敢說，這樣給學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響?！吧钍菍懽鞯脑慈保瑳]有豐富的生活經(jīng)驗，足夠的對事物的感性認識和體驗，要讓學生寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章來，對學生來說，無疑是要做“無米之炊”。（二）

教師因素受地理環(huán)境的影響農(nóng)村小學教師的見聞、信息也相對匱乏、閉塞。教師們接受新鮮知識、理論的途徑有限，對課改的方向不夠明確，對新課程改革的一些理念的領(lǐng)會不夠深刻。同樣的，對新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是只能得到一知半解。教師不能用科學的方法對學生進行寫作指導，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個重要因素.(三)

學校、家庭、社會等因素農(nóng)村小學校園設(shè)施的不完備，教學觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟條件的不寬裕，農(nóng)村社會文化背景的落后，都對學生的知識的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。如在一些農(nóng)村小學，校舍簡陋、師資緊缺，就不能保證對學生的教學質(zhì)量，尤其是藝體科目的教學，更是難以保證。素質(zhì)教育的理念并沒有深入每個教師、家長的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應試教育的弊端。家庭經(jīng)濟的不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對學生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。三、

對提高農(nóng)村小學生作文水平的的建議1、從教師教學的角度提高學生的作文水平首先，針對學生對作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手興趣是推動學生求知欲的內(nèi)在動力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話很清楚的說明了興趣的重要性。因此，針對學生對作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對作文的興趣。教師在上課時，可以用富有魅力的語言，生動有趣的故事激發(fā)學生的寫作欲望，鼓勵他們大膽的寫出自己想說的話來。這就需要教師在作文教學的前奏創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。按照新課程標準的要求，語文教師應善于在作文教學的前奏中下功夫，那就是精心設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的寫作欲望，激活學生的記憶，變“要我寫”為“我要寫”。作文教學情境的創(chuàng)設(shè)可從如下幾個方面去著力：用教師自身的感受去創(chuàng)設(shè)情景；用多彩的活動來創(chuàng)設(shè)情境。新課標指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文的學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學活動?！痹斐赡壳皩W生作文現(xiàn)狀的主要原因，應該是作文環(huán)境的單一，可供協(xié)作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達欲望。葉圣陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個不息?！币虼私處熞寣W生充分開發(fā)利用農(nóng)村的生活資源、教育資源，激發(fā)學生的真情實感,使他們主動地投入到寫作中去。為學生開拓開發(fā)作文的源泉，激發(fā)學生對生活的熱愛。有意識地指導學生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗。農(nóng)村本就是個天地廣闊、五彩繽紛的世界。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風光、風土人情等。還應有意識有計劃地組織一些活動，如在母親節(jié)里要求學生為媽媽做一件事；順應節(jié)日的變換開展班隊活動，如三月的文明禮貌月，組織“獻愛心”活動，五月的植樹節(jié)，組織“多植樹，保護環(huán)境，愛護地球”的活動等。其次，作文教學中遵循從說到寫的過程。對學生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓練是否扎實。農(nóng)村小學的語文教學存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，教學程序較為單一，作文教學無序列，無計劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。學生到大自然中去看了，聽了，有很多想說的話要說，要盡量給學生一個展示的平臺、機會。同時，還忽略了學生自由練習說的這個環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過程中學生相互交流、相互學習、相互切磋給學生習作帶來的活力與優(yōu)勢。再次，教給學生寫作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。學習方法是打開知識大門的鑰匙，要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力，樣成良好的寫作習慣。首當其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學入手，從中學習寫作方法。因為模仿是兒童的天性。葉圣陶先生曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣重要?！闭n文習作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了由讀到寫這一過程。閱讀教學的重要目的之一，就是為了使學生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外，實際就是給學生借鑒提供范例?！罢Z文教材編排是例子”，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧，離開閱讀教學去搞作文教學，必然使學生失去依傍而造成作文難的后果。所以，作文教學經(jīng)常是以閱讀教學開始的，在閱讀教學中學習作者的觀察方法以及表達方法，從而供自己作文時借鑒和使用。但是，在目前新課程背景下的語文教學，要達到預期的教學效果，僅憑課本上的閱讀文字是遠遠不夠的。拿小學高段來說，語文課程標準就明確指出：“小學5—6年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字，背誦優(yōu)秀范文60篇。”可見，課外閱讀在作文教學中有相當大的比重。的確，只有通過大量的閱讀，學生才能感知豐富的感性語言材料，增強語言沉淀，提高讀書寫作的能力。對于好的精彩的地方畫一畫，反復的體會好在哪里？為什么要這樣寫？對于典型的好詞佳句抄一抄，寫一寫，用專門準備的練習本積累下來。這樣長期堅持學生對作文也就不會感覺困難了.2、改善學校的教學設(shè)施，提高學生的作文水平

受地理環(huán)境所限，農(nóng)村學校校舍不完備，師資不齊。學生學習的內(nèi)容除語數(shù)學科之外，其他科目知識欠缺，因此學校應加強這方面的投入力度，切實將辦學方向轉(zhuǎn)變的素質(zhì)教育上來，按照新課程標準的規(guī)定設(shè)置教學科目，并付諸實施。學校應開展豐富的教育教學活動，讓學生感受到校園生活的豐富和有意義。如少先隊的活動、主體隊會、節(jié)日的慶祝、紀念活動等。學校還應開辟第二課堂，以增加學生知識容量為目的，提供學生課外閱讀的物質(zhì)條件，充實學校的圖書室、閱覽室，改善學生課外閱讀“無米之炊”的現(xiàn)狀。在班級里教師也可以通過一定的途徑充實學生的課外讀物，如為學生訂閱相應的報刊、讀物，還可以辦一個班級圖書館，館里的書籍就是由學生從家里帶來的，以這樣的方式讓學生交換讀物，既經(jīng)濟又讓學生收益頗多。同時還應加強對教師的培養(yǎng),開展好校本培訓工作。在學校工作中，影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教育教學能力的提高。校本培訓工作的開展是促進教師教育教學能力的重要途徑，它是教師成長的一只方舟。校本培訓工作應以學校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注意培訓的系統(tǒng)性，以提高教師隊伍的整體水平，在“實用、有效”上作文章。開展校本培訓工作首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮被培訓者的主體作用，使參加校本培訓變?yōu)榻處熥陨戆l(fā)展的需求。同時，針對教師現(xiàn)狀，充分考慮教師已有的教育經(jīng)驗，不做重復的培訓，學校應隨時代不斷更新培訓內(nèi)容。一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的“問題”，緊密結(jié)合教師的教學實際，以“問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進教師教學能力的提高。另一方面，本著學校缺什么專業(yè)教師就培訓什么教師，教師缺什么素質(zhì)就補什么素質(zhì)的原則開展校本培訓。鑒于校本培訓主要是以教師在崗培訓為主，所以應該做到形式的靈活多樣?？刹扇∫韵聨追N形式：一是自學與集中培訓相結(jié)合，可要求教師每年訂一本教育雜志和學習一本教育理論著作，并把其中好的教育思想和方法摘錄下來，做好讀書筆記，每月寫一篇學習心得。學校每學期可舉辦一次集中培訓或邀請專家來校做專題講座，以此來更新教師的教育觀念。二是信息交流和人員學習交流相結(jié)合。針對農(nóng)村教師知識面相對狹窄，信息來源的速度慢，途徑少的不足，學校應為教師接受新知、學習他人經(jīng)驗、拓寬視野僅可能的提供機會和條件，學校除把其他學校的教改信息傳遞給教師以外，還可以選派教學骨干到兄弟學校參觀學習，增加信息量，吸取豐富的、優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。三是自我鉆研與集體研討相結(jié)合，可要求每位教師根據(jù)