去古田玩(200字)作文

精選作文:去古田玩(200字)作文今天，媽媽和我、芳寧、姑姑、爸爸、姑丈一起去了古田。首先，媽媽和姑姑買(mǎi)了2個(gè)風(fēng)車(chē)，一個(gè)給我，一個(gè)給芳寧。我們飛快地跑來(lái)跑去，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊。我們看到古田會(huì)議永放光芒，我們就去了古田會(huì)議永放光芒。那里，媽媽和姑姑叫我們上去，那好涼快，媽媽她們幫我和芳寧拍照。拍照完后，我們跑下來(lái)，媽媽拍到了，姑姑卻沒(méi)拍到，姑姑叫我和芳寧上去在跑一次，我們倆跑上去在跑下來(lái)，姑姑才拍到。然后，我們又買(mǎi)了guigao和仙草。??！真好吃，古田真好玩！三年級(jí):水瓶座篇一：去雅林玩作文250字去雅林玩作文250字去雅林玩作文250字--今天，剛剛吃完早飯，阿姨提出去雅林的農(nóng)業(yè)園玩。我們興奮地說(shuō)好。我們先去超市買(mǎi)零食，有土豆.上好佳.阿爾卑斯糖等其他零食。我們先開(kāi)車(chē)過(guò)去，然后買(mǎi)票進(jìn)農(nóng)業(yè)園?？矗憾际嵌霹N花，芬芬撲鼻，景色宜人，花兒的顏色也很多呢！紅的.黃的.藍(lán)的。真是花的世界。隨后，我們有去了水培園。這里還有秋千和卡通人物，我和他們拍了許多的照片。水培園還有許多植物，生長(zhǎng)在水中，這些水大概是營(yíng)養(yǎng)水了。水培園里面的門(mén)進(jìn)去是百果園，里面有一些不知名的蔬菜和水果，但都有牌子，上面有照片和名字。最后，我們?nèi)チ嘶▓@，有幾個(gè)變形金剛，媽媽告訴我這些是用汽車(chē)的廢件做成的?；丶伊?，我也不知不覺(jué)地睡著了。篇二：古田作文教學(xué)論文古田感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時(shí)間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級(jí)有目的地開(kāi)展?獻(xiàn)愛(ài)心?活動(dòng)，開(kāi)辦賽詩(shī)會(huì)，演講比賽等活動(dòng)，并充分利用學(xué)校組織的春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀等活動(dòng)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘钏?。過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教師而言，目的是引導(dǎo)教師跟蹤了解學(xué)生的自主建構(gòu)在何處陷入迷茫，遭遇壁壘，誤入岐途，及時(shí)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整改善。對(duì)學(xué)生而言，它促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、交流思想、積極反思，終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生體味到成功的喜悅，評(píng)價(jià)結(jié)果起到優(yōu)化調(diào)控、促進(jìn)提升的作用，二者應(yīng)綜合起來(lái)。即評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平的和諧發(fā)展。新作文評(píng)價(jià)理念也是如此：要求從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，要把作文評(píng)價(jià)貫穿在作文全過(guò)程。例如：作文前要考察學(xué)生是否有真實(shí)、豐富的材料以及是采用什么方法搜集到這些材料的；作文時(shí)，要考察學(xué)生是否做到獨(dú)立構(gòu)思，是否表達(dá)了真情實(shí)感；作文后，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法，真正使作文教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養(yǎng)的過(guò)程。下表就是我設(shè)計(jì)的有關(guān)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)表次性完成，而是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察跟蹤。通過(guò)這張表，及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作情況，《從而做出積極反饋、正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)和矯正。三、多主體、多形式協(xié)調(diào)進(jìn)行評(píng)價(jià)斯塔克認(rèn)為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該反映?社會(huì)權(quán)威人士，課程教材專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生?這五大主體的價(jià)值觀，通過(guò)多元協(xié)商的辦法形成評(píng)價(jià)體系。1、發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，自改互改?要讓學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人?，對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作，經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，摒棄一些把寫(xiě)作知識(shí)模式化的東西，摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序，讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)按自己的認(rèn)識(shí)，較客觀的評(píng)價(jià)其自己和其他同學(xué)。雖開(kāi)始評(píng)時(shí)有些不自然，然而堅(jiān)持下去，自己在評(píng)人家習(xí)作時(shí)，寫(xiě)作視野必然會(huì)大大開(kāi)闊，雖有時(shí)學(xué)生評(píng)時(shí)有失偏頗，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，被評(píng)的同學(xué)和評(píng)的同學(xué)都達(dá)成一定的共識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)提出?修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?。?要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力?；并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站，使學(xué)生的作文越做越快，越寫(xiě)越好。讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而讓他們往?非傾吐不可?的層面靠攏。每學(xué)期我都會(huì)讓學(xué)生自改互改作文二至四次，讓學(xué)生從高處俯視自己或別人的作文。自改互改不等于放任自流，自改互改前要講清作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然而適當(dāng)因人而異，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在采取多種形式的訓(xùn)練中，提高寫(xiě)作的主動(dòng)性，積極性。2、教師重批輕改，盡量面批教師批改作文高耗低效，已成不爭(zhēng)事實(shí)，那么一學(xué)期那么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細(xì)作呢？要使學(xué)生自主作文，其中保持其寫(xiě)作的積極性是前提，況且對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫(xiě)作服務(wù)。學(xué)生當(dāng)堂完成的作文或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題，在這教師只做評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)充分肯定、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，用符號(hào)表示或?qū)懗雠Z(yǔ)，如?開(kāi)頭點(diǎn)明題，很好。??這一段生動(dòng)具體，老師為你鼓掌。?對(duì)不足之處誠(chéng)懇指出，不作修改，如?為了使上下段聯(lián)系緊密，是不是應(yīng)加一具過(guò)渡句。?這樣更能發(fā)揮出學(xué)3評(píng)價(jià)結(jié)果分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)。a表示好，b表示較好，c表示一般，d表示需要努力加油。全由學(xué)生作描述性小結(jié)，再由評(píng)價(jià)者作相應(yīng)評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中，這張?jiān)u價(jià)表并不是一生寫(xiě)作的主動(dòng)性。另外，對(duì)于快速完成的文章，可以采取分層批改，盡量面批，而且要及時(shí)對(duì)作文中后進(jìn)生給予鼓勵(lì)。在分層面批中，應(yīng)及時(shí)肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把?優(yōu)?獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好同學(xué)要防止他們固步自封，對(duì)于他們作文要嚴(yán)格要求。在分層批改、面批中，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自已過(guò)去比較中