2023年有關(guān)說課稿范文集合6篇

2023年有關(guān)說課稿范文集合6篇說課稿篇1

大家好！今日我說課的內(nèi)容是柯靈的一篇散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》。有不足之處，希望老師賜予指引。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)板塊進(jìn)行本次說課。

首先，第一板塊，說教材。

《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇文章出自蘇教版語文必修一第三專題的一篇文章，該專題的主題是“月是家鄉(xiāng)明”，這一專題是文本研習(xí)，讓同學(xué)在教科書所創(chuàng)設(shè)的對(duì)話環(huán)境中自主閱讀、鉆研文本、品嘗名篇佳作。《鄉(xiāng)土情結(jié)》就是一篇文質(zhì)兼美的文章。說完教材接下來是學(xué)情分析，我從客觀和主觀兩個(gè)方面進(jìn)行思索，客觀：依據(jù)中國(guó)現(xiàn)在狀況中學(xué)生大多就讀于家庭四周的中學(xué)，很少背井離鄉(xiāng)，沒有思鄉(xiāng)的切身感受，因此對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、領(lǐng)悟存在肯定的困難。主觀：這個(gè)年齡段的學(xué)生情感、想象力都比較豐富，自主性比較強(qiáng)，有自己獨(dú)立的見解，這是值得關(guān)注的。教學(xué)三維目標(biāo)，學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感看法價(jià)值觀目標(biāo)三者是不能割裂的，學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)是形成過程與方法目標(biāo)、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)是駕馭學(xué)問與技能以及形成情感看法的中介和機(jī)制；情感看法價(jià)值觀目標(biāo)是駕馭相應(yīng)的學(xué)問與技能、方法逐步形成實(shí)效性過程和科學(xué)性方法的動(dòng)力，他對(duì)前兩個(gè)目標(biāo)有明顯的調(diào)控作用主動(dòng)的情感看法價(jià)值觀能在探究學(xué)問與技能的過程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的學(xué)問與技能、過程與方法，又反作用于情感看法價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合以上對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的分析，我確定的重點(diǎn)是：理解作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。難點(diǎn)是：體會(huì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”以及由此升華的愛國(guó)之情。

其次板塊：說教法。

1.觀賞法：

帶領(lǐng)學(xué)生深情地朗讀《鄉(xiāng)土情結(jié)》，讓學(xué)生體會(huì)柯靈散文的語言美。

2.提問法：

帶領(lǐng)學(xué)生逐段理解全文，對(duì)相關(guān)段落重點(diǎn)講解。

3.探討法：

通過學(xué)生探討分析各自喜愛的段落，強(qiáng)化理解，也讓學(xué)生之間產(chǎn)生情感碰撞。

第三板塊：說學(xué)法。

我將采納：讀——品——說，指導(dǎo)學(xué)生在讀中品嘗散文的詩意，在品嘗中享受美，從而又反過來指導(dǎo)朗讀。在最終說的環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮聯(lián)想，自由表達(dá)。

第四板塊：說教學(xué)過程。

我將整堂課分四步完成：新課導(dǎo)入、文本研討、課程評(píng)價(jià)和布置作業(yè)。

起先我將以王維的《雜詩》引入本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，然后知人論世，介紹作者柯靈及寫作背景。

然后重點(diǎn)進(jìn)入文本研讀，依據(jù)前面的學(xué)法分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：讀品說。讀：包括范讀、自讀、齊讀。我的設(shè)計(jì)理念是：理解散文內(nèi)涵；運(yùn)用朗讀觀賞法，引起學(xué)生的情感共鳴。在朗讀課文初步有感性基礎(chǔ)后進(jìn)入其次環(huán)節(jié)“品”，這個(gè)環(huán)節(jié)包括：條分縷析梳理文本，和合作探討兩步，帶領(lǐng)學(xué)生逐段進(jìn)行理解，體現(xiàn)了學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)的要求，條分縷析前四題是訓(xùn)練學(xué)生分析文本概括信息的實(shí)力，都是可以從文本中找尋到答案的，讓學(xué)生在今后的閱讀中有回來文本的意識(shí)。

最終兩題各抒己見激勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。合作探討讓學(xué)生找出自己最喜愛的段落？我的設(shè)計(jì)理念是，這是一篇散文，文辭美麗，給學(xué)生一個(gè)自由的氛圍，主動(dòng)地深化思索。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)：說。詩海淘沙，品嘗文章中的古詩詞，了解其作用。因?yàn)樵谶^程與方法目標(biāo)中，提出：學(xué)會(huì)本文引用古詩文來增加文章抒情色調(diào)的方法。讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)了文本中利用古詩詞為寫作增色的方法，增加學(xué)生在今后寫作中活學(xué)活用的意識(shí)。

第三步，課程評(píng)價(jià)，這里是對(duì)文本進(jìn)行脈絡(luò)梳理，以前教學(xué)中常常將這一環(huán)節(jié)支配在一起先，這里放在后面主要是一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，鞏固上課內(nèi)容，保證課程的完整性。

第四步，布置作業(yè)。完成本課文相關(guān)練習(xí)

2、課后收集有關(guān)寫家園之思的名句舉薦閱讀《唐詩選》

3、以“思鄉(xiāng)”為主題寫一個(gè)小練筆，可以是記敘性的，也可以是爭(zhēng)論性的，這題設(shè)計(jì)主要考慮到教學(xué)的難點(diǎn)，這些學(xué)生很少離家對(duì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”不深刻，所以本題盡量開放，符合不同層次學(xué)生的實(shí)力水平。

最終是我的板書設(shè)計(jì)。感謝！

說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今日我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《托盤服務(wù)》

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《中餐服務(wù)》是旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程改革成果教材職業(yè)中學(xué)旅游專業(yè)必修本項(xiàng)目三任務(wù)一內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了餐前物品打算，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在操作技能中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的餐廳物品打算內(nèi)容，后面是本教材的餐臺(tái)布置這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的餐臺(tái)布置學(xué)問打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)技能中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些輕托學(xué)問，是以后餐臺(tái)布置中不行缺少的部分，也是今后中級(jí)技能的必考內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記托盤的種類、用途和規(guī)格

理解輕托的要領(lǐng)

2、實(shí)力目標(biāo)：駕馭輕托的操作規(guī)范

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的內(nèi)容使學(xué)生領(lǐng)悟到輕托在中級(jí)技能考試中的重要性，讓學(xué)生樹立通過中級(jí)技能考試的信念。

（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：輕托的操作程序和要領(lǐng)。

2、重點(diǎn)的依據(jù)：只有駕馭了輕托的要領(lǐng)，才能理解和駕馭輕托的操作程序的規(guī)范

3、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生不愿練習(xí)

4、難點(diǎn)的依據(jù)：就練習(xí)托盤較枯燥；學(xué)生不愿花更多的時(shí)間去練習(xí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法

我們都知道中餐服務(wù)是培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詫W(xué)生為主體的原則下，呈現(xiàn)獲得理論學(xué)問、解決技能操作難的問題。

考慮到專業(yè)技能要求，我主要實(shí)行演示教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到相識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片、物品的展示和老師干脆示范等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)操作的愛好。

2、分組練習(xí)法：

針對(duì)學(xué)生的狀況，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，促使學(xué)生在練習(xí)中相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、說學(xué)法

我們常說：“沒有笨學(xué)生只有懶學(xué)生”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，成為真正學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：自我體驗(yàn)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

由搬運(yùn)零碎餐具的場(chǎng)景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是在零碎物品多的狀況下會(huì)借助什么東西來搬運(yùn)。二是這些餐具假如干脆用手一個(gè)個(gè)拿的話會(huì)多花時(shí)間和不衛(wèi)生。這樣就能讓學(xué)生明確知道托盤的重要性。

2、講授新課：（5分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。

還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，乏味的學(xué)問愛好化。

3、老師示范：（5分鐘）

老師先進(jìn)行理盤、裝盤、起托、行走和卸盤的示范，并講解訓(xùn)練要求。

4、學(xué)生練習(xí)：（20分鐘）

（1）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行仿照學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（2）小組中1人進(jìn)行理盤、裝盤、起托、行走和卸盤練習(xí)，1人幫助，其他人參照技能考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議和糾錯(cuò)，以此訓(xùn)練方式輪番練習(xí)。

（3）老師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的狀況進(jìn)行巡回檢查和輔導(dǎo)。

（4）為提高學(xué)生的訓(xùn)練愛好，可開展以小組為單位的分段和全程的操作競(jìng)賽。

5、學(xué)生示范：（5分鐘）

每小組中抽2人進(jìn)行示范，在學(xué)生示范的同時(shí)老師指出不足并進(jìn)行講解。

6、課堂小結(jié)，強(qiáng)化相識(shí)。（2分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)；簡(jiǎn)潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解并應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的特性。

7、板書設(shè)計(jì)

我比較注意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭。

說板書：

任務(wù)一、輕托

一、輕托的要領(lǐng)

二、輕托操作規(guī)范

（一）理盤

（二）裝盤

（三）起托

（四）行走

（五）卸盤

8、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使落后的學(xué)生完全駕馭操作要領(lǐng)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的自身水平，我對(duì)教材內(nèi)容有所變更。例如：在學(xué)生首次托盤的時(shí)候不是讓學(xué)生干脆托酒瓶，而是讓學(xué)生先在托盤里裝滿水。這樣又不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樗に榫破慷械侥懬?，還可以更好的練習(xí)學(xué)生的平衡實(shí)力。

二、教學(xué)策略的選用

我讓學(xué)生進(jìn)行分組聯(lián)系可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)進(jìn)行組與組之間進(jìn)行比較。老師也能很好的駕馭每位學(xué)生的練習(xí)狀況。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)中級(jí)技能考的要求和學(xué)生的專業(yè)學(xué)問，采納自我體驗(yàn)、分析歸納、總結(jié)反思的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)的參加練習(xí)中去，力求使學(xué)生在開心的課堂氛圍中提高自己的.操作水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝大家。

說課稿篇3

《中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑》是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第11課內(nèi)容。下面，我主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序這幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)加以論述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是比較生疏的，且學(xué)問內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引不是很大，但是本課卻是學(xué)問傳授與觀賞融為一體的綜合課，教學(xué)內(nèi)容是按雕塑發(fā)展的時(shí)代背景來編排的，對(duì)影響較大的典型作品進(jìn)行了具體介紹。其中主要是對(duì)古代陵墓雕塑和宗教雕塑作較為系統(tǒng)的介紹。本課將以雕塑圖片/錄像和學(xué)生的分析回答為主線，教書的引導(dǎo)講解為輔，使學(xué)生在感受美的同時(shí)了解到古代雕塑的發(fā)展及其獨(dú)特的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著是提高學(xué)生藝術(shù)感知實(shí)力和審美辨別實(shí)力，使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

①學(xué)問目標(biāo)：了解中國(guó)古代雕塑群的杰出代表及藝術(shù)成就。通過觀賞，課內(nèi)與課外的結(jié)合，體會(huì)中國(guó)古代文物文化內(nèi)涵，探究藝術(shù)與社會(huì)生活及其時(shí)代之間的親密聯(lián)系。

②實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生懂得美術(shù)的社會(huì)功能，培育學(xué)生民族的驕傲感和愛國(guó)熱忱。通過引導(dǎo)學(xué)生駕馭觀賞美術(shù)作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)觀賞實(shí)力。

③美育目標(biāo)：通過美術(shù)作品的觀賞，使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)問，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解中國(guó)兩大類雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其藝術(shù)特征，特殊是對(duì)其中的優(yōu)秀代表作品能加以分析及鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：四大聞名的石窟雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)方法：

我依據(jù)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采納以下教教學(xué)方法：

1、任務(wù)型教學(xué)法

把班里學(xué)生分成若干三人小組，每小組負(fù)責(zé)探討一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、多媒體教學(xué)法

這一課主要利用多媒體展示影片相關(guān)圖片和錄相，讓學(xué)生直觀和形象生動(dòng)地了解有關(guān)雕塑的背景和形象。提高課堂教學(xué)效率,增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加深學(xué)生印象。

3、問答式教學(xué)法

提出有關(guān)問題，然后通過觀看圖片回答問題。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有目的的去觀看，效果更佳。

三、學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生采納欣賞視察，實(shí)踐，探討歸納的方法學(xué)習(xí)。用多媒體展示相關(guān)音樂和圖片，并奇妙導(dǎo)出新課。要有新意，有氣概，有激情，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心志。再給學(xué)生提出要求引導(dǎo)學(xué)生觀觀賞作品并親自創(chuàng)作，探討比較四大石窟寺雕塑的差別，歸納總結(jié)陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術(shù)特征。

四、教學(xué)程序

一、導(dǎo)入探究課題

（一）老師活動(dòng)：

提問：你在日常生活中都見過那些雕塑？目的是聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國(guó)古代雕塑的愛好。

導(dǎo)入探究課題：

1、設(shè)置情景：用多媒體展示秦始皇兵馬俑相關(guān)圖片，并奇妙導(dǎo)出第十一課——感受中國(guó)古代恢宏的雕塑群——中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑。

2、提出問題：

A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含義？

B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成緣由及藝術(shù)風(fēng)貌？

(二)學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)悟新課意圖，開心接受課題思索老師設(shè)置的問題，溝通本課探究的意圖、必要性。

二、新知探究

環(huán)節(jié)1：世界上最大的雕塑群——秦始皇兵馬俑

1、老師活動(dòng)：多媒體用錄像的形式介紹秦始皇兵馬俑

2、學(xué)生活動(dòng)：感受其藝術(shù)風(fēng)貌及魅力。

老師提出問題：秦始皇兵馬俑出現(xiàn)的歷史背景和思想文化形成緣由？

學(xué)生活動(dòng)：分組探討并回答。

結(jié)論：自秦漢以來的厚葬風(fēng)俗，統(tǒng)治階級(jí)注意修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。

老師：整體和局部圖片展示秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)生：一同學(xué)談?dòng)^后的感受，其他同學(xué)自由發(fā)言。

結(jié)論：細(xì)膩生動(dòng)的特性與氣概磅礴的整體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

老師：秦始皇兵馬俑是中國(guó)雕塑的重要代表，其地位代表中國(guó)。法國(guó)前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國(guó)。那么，中國(guó)古代陵墓雕塑還有哪些呢？

環(huán)節(jié)2：漢代最杰出的雕塑群

老師：圖片觀賞

比較：秦俑和漢俑異同點(diǎn)

學(xué)生：探討2分鐘，回答

結(jié)論：內(nèi)容模擬現(xiàn)實(shí)生活，反映社會(huì)時(shí)尚和狀況。藝術(shù)手法，秦俑寫實(shí)，漢俑夸張。

[陵墓地面雕刻]：

漢霍去病墓石刻觀賞，主要介紹《伏虎》和《立馬》石雕作品，結(jié)合歷史背景談?wù)劇恶R踏匈奴》的藝術(shù)特點(diǎn)。

老師：霍墓石雕群整體寫意的藝術(shù)風(fēng)格？

學(xué)生：奇妙利用石材的自然風(fēng)貌，因式造型。圓渾天成的雕塑，質(zhì)樸雄渾，展示出作者超群的寫意才智和西漢時(shí)期大氣磅礴的藝術(shù)風(fēng)貌。

環(huán)節(jié)3：我國(guó)最聞名的石窟寺雕塑群

老師出示思索題：四大石窟是什么，開鑿的年頭和各自藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：分組探討并回答

老師總結(jié)：在我國(guó)，自魏晉、十六國(guó)和南北朝起先鑿的石窟有15處，其中最聞名的佛教石窟造像有以下四個(gè)石窟群：

（1）敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肅河西走廊，其所在屬于玉門系礫巖，不能雕刻，所以窟內(nèi)主體是彩塑。彩塑均為泥質(zhì)造像，有單身像和群像，佛像居中心，兩側(cè)侍立弟子、菩薩、天王、力士、少則三身，多則十一身。最高的大佛達(dá)33米，最小的菩薩僅10厘米。四周為佛經(jīng)故事的壁畫。

（2）云岡石窟：位于山西大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53個(gè)，石刻造像51000尊。云岡石窟開鑿于公元460年（北魏），當(dāng)時(shí)佛教流行，我國(guó)的石窟大多從這一時(shí)期起先，到唐朝達(dá)到高峰。云崗石窟作為北魏早期佛教藝術(shù)的中心，給各地石窟藝術(shù)以巨大的影響。

（3）龍門石窟：座落在河南省洛陽伊水兩岸。自北魏至宋代相繼開鑿，有二千一百多個(gè)窟龕，10萬尊造像。龍門石窟以古陽洞和賓陽洞為代表。古陽洞中的主尊釋迦牟尼結(jié)跏跌坐，臉蛋豐滿，略帶微笑，左右脅侍菩薩儀態(tài)莊重肅穆。洞內(nèi)兩壁井然有序地排有三列大龕，小龕則數(shù)以百計(jì)。龕楣、龕額的圖飾設(shè)計(jì)奇制詭異，細(xì)致靈活。賓陽洞中的佛像，西部修長(zhǎng)清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，這種手勢(shì)意指佛示說法，主尊前有兩只姿態(tài)雄健的石獅，左右侍立阿難、迦葉二弟子及文殊、普賢二菩薩?？唔斨行牡窨躺徎ūP，四周有流云，飛天在云中自由翱翔。前壁及南北兩側(cè)，有四層精致的浮雕。

（4）麥積山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑為主要的大型石窟，因其擁有自北朝以來千姿百態(tài)并各具特色的大量泥塑而被中外學(xué)者譽(yù)為“東方雕塑陳設(shè)館”。

麥積山石窟位于甘肅天水縣東南的麥積山上。因山如農(nóng)村的麥秸垛，因此得名麥積山。該石窟始鑿于十六國(guó)后秦，距今1600余年，經(jīng)驗(yàn)北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十余個(gè)朝代的不斷完善，形成一座造像與壁畫連綿不斷、不同時(shí)期藝術(shù)特征明顯的藝術(shù)寶庫。該窟至今保留大小各種藝術(shù)造像7000余尊，古代壁畫1000余平方米，大小窟龕194個(gè)。麥積山的泥塑有圓塑、高浮雕、粘貼塑、壁塑四種，數(shù)以千計(jì)的與真人大小相仿的圓塑，極富生活情趣。從屬約16米的佛像到10厘米的小塑像，從神圣的佛到天王腳下“金角銀蹄”的牛犢，都精致細(xì)膩，活靈活現(xiàn)。這些塑像把神人格化，生活氣息深厚，令人感到親切。

三、課堂小測(cè)試：

幫助學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問，加深印象，測(cè)試題要貼近《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的指導(dǎo)要求，題量少而精。

總之，整個(gè)課堂使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，老師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂上的每一分鐘，要求學(xué)生做練習(xí)鞏固當(dāng)堂學(xué)問，以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、課堂小節(jié)

通過本課的鑒賞學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代雕塑相關(guān)學(xué)問和藝術(shù)特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美推斷實(shí)力，全面相識(shí)我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

說課稿篇4

一、說課標(biāo)、教材

《課標(biāo)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教化階段的核心課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育是義務(wù)教化的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，全套教材是以學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力的發(fā)展為主線構(gòu)建的,構(gòu)建的基礎(chǔ)是活動(dòng)。各學(xué)段教材的基本的設(shè)計(jì)思路是：通過活動(dòng)水平層次的不斷提升，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解不斷加深，科學(xué)探究的實(shí)力不斷提高。而五年級(jí)教材要求學(xué)生能夠自主參加和完成一個(gè)比較完整的探究過程，學(xué)習(xí)只變更一個(gè)變量的對(duì)比試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和視察結(jié)果作出自己的說明?！稊[的探討》是《時(shí)間》單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在本課之前，學(xué)生在《機(jī)械擺鐘》里對(duì)于擺已經(jīng)有了肯定的了解，知道了同一個(gè)擺在相同的時(shí)間里搖擺的次數(shù)是相同的。而本節(jié)課則針對(duì)什么因素影響了擺的快慢綻開探討，這個(gè)過程要求學(xué)生能夠運(yùn)用“限制變量”的方法來獲得科學(xué)證據(jù)并在此基礎(chǔ)上綻開研討發(fā)覺關(guān)于擺的科學(xué)規(guī)律。基于我們對(duì)教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過試驗(yàn)，我能探究出擺的搖擺快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)。

2.我能對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且依據(jù)分析進(jìn)行預(yù)料。

3．我能相識(shí)到在試驗(yàn)中細(xì)心視察發(fā)覺新的問題是很重要的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

我會(huì)對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且依據(jù)分析進(jìn)行預(yù)料。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在對(duì)比試驗(yàn)中，我會(huì)限制相同條件和不同條件。

為了達(dá)到志向的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的打算：教具運(yùn)用：鐵架臺(tái)、長(zhǎng)短不同的線繩、鉤碼等

無論是目標(biāo)的制定還是表述上，我們都留意突出學(xué)生的主體地位，并且給學(xué)生“我能行”的主動(dòng)的示意。

二、說學(xué)生

五年級(jí)的孩子對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。雖然已經(jīng)進(jìn)行了

兩個(gè)半學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的學(xué)問記的牢，運(yùn)用實(shí)力較差；好在學(xué)習(xí)小組已經(jīng)基本形成，各自都有明確的分工，在科學(xué)視察實(shí)力和對(duì)比試驗(yàn)設(shè)計(jì)中已經(jīng)有較大的進(jìn)步，只是獨(dú)立探究實(shí)力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠，這就須要老師適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讀寫說方面，讀寫已經(jīng)比較自如，但說的方面比較弱，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)結(jié)果之類的表述要求比較嚴(yán)格，所以學(xué)生說的實(shí)力有待提高，課堂對(duì)學(xué)生說的指導(dǎo)還將接著。

三、說教學(xué)模式

“三性五步”是新課程改革下我們學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)模式。所謂“三性”，即導(dǎo)學(xué)性、展示性、活動(dòng)性；“五步”即引入門，學(xué)習(xí)窗，體驗(yàn)室，思索臺(tái)，延長(zhǎng)橋。下面，我就來談一談“三性五步”教學(xué)模式在這節(jié)課的詳細(xì)運(yùn)用。

1.引入門

小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟識(shí)的日常生活實(shí)際動(dòng)身，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。蕩秋千是學(xué)生常玩的嬉戲，貼合學(xué)生生活實(shí)際。上課伊始，先課件出示兩個(gè)小摯友蕩秋千的畫面，并提出問題：你知道哪個(gè)小摯友蕩得快嗎？這樣的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究愛好，讓他們勇于揣測(cè)，而且形象的相識(shí)了擺的組成。

2.學(xué)習(xí)窗，體驗(yàn)室

基于科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們將這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)本就是密不行分的，學(xué)生在試驗(yàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深化理解。這部分分四步完成：

(1)老師先出示擺，讓學(xué)生相識(shí)擺錘、擺繩，并演示把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到起先運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺搖擺一次。接著引出問題讓學(xué)生探討：你認(rèn)為擺搖擺的快慢與什么因素有關(guān)？這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出揣測(cè)，在揣測(cè)的過程中，許多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)實(shí)力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，老師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)詳細(xì)化。這一個(gè)過程看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深化，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(2)依據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，進(jìn)行兩個(gè)試驗(yàn)：變更擺錘重量的試驗(yàn)和變更擺繩長(zhǎng)度的試驗(yàn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主閱讀課本中的試驗(yàn)，小組探討探究方案及留意事項(xiàng)，老師再加以補(bǔ)充說明對(duì)比試驗(yàn)只能限制一個(gè)變量，使學(xué)生意識(shí)到在試驗(yàn)中會(huì)限制無關(guān)因素，從而保證所要探討的問題客觀、公正，從而突破難點(diǎn)。

其次，學(xué)生小組分工，起先試驗(yàn)驗(yàn)證，并填寫試驗(yàn)記錄單。記錄單設(shè)計(jì)了每個(gè)試驗(yàn)取三次結(jié)果的平均數(shù)，減小了誤差，體現(xiàn)了科學(xué)探討的嚴(yán)謹(jǐn)性。并且課前為學(xué)生打算了明顯長(zhǎng)短不同的兩根線，可以讓試驗(yàn)效果更明顯。

(3)通過試驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并大膽進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的時(shí)候老師留意學(xué)生是否科學(xué)地表述，適時(shí)進(jìn)行說的指導(dǎo)。

在第一個(gè)試驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)展示中，啟發(fā)學(xué)生，期盼能夠發(fā)覺有的組得出的數(shù)據(jù)不一樣，從而引起主動(dòng)探究的愛好，勝利進(jìn)入其次個(gè)試驗(yàn)-----變更擺繩長(zhǎng)度的試驗(yàn)。課前為學(xué)生打算了明顯長(zhǎng)短不同的兩根線，有第一次試驗(yàn)的基礎(chǔ)，這個(gè)試驗(yàn)可以適當(dāng)放手。

(4)師生共同總牢固驗(yàn)結(jié)果，完成板書。

從試驗(yàn)的打算到進(jìn)行，到試驗(yàn)得出結(jié)論的全過程中，老師始終是活動(dòng)的組織者、參加者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“確定探討對(duì)象---設(shè)計(jì)完善試驗(yàn)---合作試驗(yàn)驗(yàn)證---分析數(shù)據(jù)---匯報(bào)溝通---得出結(jié)論”的探究過程，獲得歡樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

3.思索臺(tái)

這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這里設(shè)計(jì)四個(gè)問題，第一個(gè)問題說一說，其實(shí)是這節(jié)課的試驗(yàn)結(jié)論，也是這節(jié)課要求駕馭的科學(xué)概念。其次個(gè)問題是引入門的兩幅圖，哪個(gè)小摯友蕩得快？第三個(gè)問題你能想方法讓這位小摯友蕩得更快些嗎？第四個(gè)問題讓走快了的擺鐘慢一點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)與引入門的前呼后應(yīng)，是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中到處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時(shí)時(shí)為我們的生活服務(wù)。

4.延長(zhǎng)橋

這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于拓展延長(zhǎng)。這里設(shè)計(jì)一個(gè)思索題：這是兩個(gè)繩子長(zhǎng)短、擺錘輕重都一樣的擺,安裝在相同的支架上,它們搖擺快慢會(huì)一樣嗎?學(xué)生有剛才試驗(yàn)的閱歷，會(huì)覺得搖擺快慢一樣。然后老師演示，結(jié)果是搖擺快慢不一樣。這個(gè)結(jié)果跟學(xué)生剛剛試驗(yàn)得到的結(jié)論有出入，學(xué)生會(huì)驚疑萬分：為什么會(huì)這樣？勝利激起了學(xué)生的新奇心和探

究欲，這時(shí)宣布這是下節(jié)課我們探討的問題。這樣，學(xué)生帶著問題走來，又帶著問題離開，一副意猶未盡的樣子，期盼下節(jié)課會(huì)早點(diǎn)到來。我覺得，這應(yīng)當(dāng)是我們每節(jié)課都追求的境界。

下面我說說這節(jié)課教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用。

1.教法。秉承課標(biāo)理念，在本節(jié)課中我貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采納對(duì)比試驗(yàn)法，通過真實(shí)牢靠的試驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的愛好和求知欲，使學(xué)生較簡(jiǎn)單分析、總結(jié)出科學(xué)學(xué)問。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更簡(jiǎn)單突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2.學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生試驗(yàn)、收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)學(xué)問。

四、說教學(xué)手段的運(yùn)用

這節(jié)課，我們結(jié)合科學(xué)課的實(shí)際，下發(fā)了試驗(yàn)記錄表，這有利于學(xué)生有條理的進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)結(jié)果。課堂上，將試驗(yàn)記錄單用實(shí)物投影展示，并且利用多媒體出示引入門和思索臺(tái)的內(nèi)容，直觀形象省時(shí)，而且有利于全班溝通。

接下來說說板書設(shè)計(jì)，好的板書是一部微型教科書，利用板書可以一目了然地看清學(xué)問結(jié)構(gòu)。使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和記憶。我們的板書力求將本科重點(diǎn)濃縮于方寸之地，并且運(yùn)用雙色筆，突出重點(diǎn)。

課堂是缺憾的藝術(shù)，是我們追求完備的努力體現(xiàn)的過程。今日的課也一樣，有缺憾之處。以后我們的課堂要盡量淡化教的痕跡，加強(qiáng)學(xué)的空間。

以上是我們對(duì)《擺的探討》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師不吝賜教，多提珍貴看法。

說課稿篇5

一、教材分析

愛國(guó)主義在小學(xué)教化中非常重要，愛祖國(guó)從愛家鄉(xiāng)起先。依據(jù)兒童生活范圍的擴(kuò)展，他們?cè)絹碓蕉嗟亟佑|到了家庭、學(xué)校之外的地方，因而培育學(xué)生對(duì)自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義教化的重要基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源、家鄉(xiāng)的名人，來激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的感情，教材中支配了二個(gè)主題活動(dòng)：1、家鄉(xiāng)的風(fēng)光美2、家鄉(xiāng)的光榮榜。編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，按部就班地通過充分開展活動(dòng)培育起學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感。

二、說目標(biāo)

依據(jù)教材編者的設(shè)計(jì)意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)酷愛家鄉(xiāng)的情感。

2、學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解，實(shí)地考察等探究和解決問題的方法

3、了解為家鄉(xiāng)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人物及事跡，并抱以感謝之情，欽佩之情。

鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)感情、體驗(yàn)不夠，我把初步培育學(xué)生視察四周事物的實(shí)力、培育酷愛家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)打算：

1、多媒體課件：《紅石林業(yè)局宣揚(yáng)片》錄像及特產(chǎn)，風(fēng)景和相關(guān)圖片。

2、組織學(xué)生課前搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

在本課的設(shè)計(jì)上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動(dòng)性的原則，我的設(shè)計(jì)初衷是在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過創(chuàng)設(shè)生活中好玩的活動(dòng)狀況，捕獲鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、溝通的體驗(yàn)中愛上家鄉(xiāng)的美景和家鄉(xiāng)的人。

活動(dòng)一：家鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

1、看一看。

我首先出示中國(guó)地理風(fēng)光的介紹光盤，帶學(xué)生去他們最想去的地方看一看那里的風(fēng)情，景觀。讓學(xué)生在音像動(dòng)畫中感受風(fēng)光的漂亮。使學(xué)生在生動(dòng)感人的情境中，帶入對(duì)自己家鄉(xiāng)渴望了解家鄉(xiāng)的情感，把他們帶入情境觀看視頻：紅石林業(yè)局的風(fēng)光片。體驗(yàn)家鄉(xiāng)的歷史及面貌，激發(fā)酷愛家鄉(xiāng)的情感，感悟家鄉(xiāng)生活的歡樂和美妙。我通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察畫面繼而提出讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生觀其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使師生在教化情境中不斷變革，創(chuàng)建內(nèi)容，融入自己的生活世界，在漸漸創(chuàng)生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對(duì)話，體驗(yàn)理解和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情高唱紅石林業(yè)局局歌，《森林之魂》。

2、說一說。

我對(duì)同學(xué)們說：我們的家鄉(xiāng)美不美呀？誰來說說我們的家鄉(xiāng)有多好、有多美，在我的啟發(fā)下：同學(xué)們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光或講出家鄉(xiāng)動(dòng)人故事或出示家鄉(xiāng)豐富特產(chǎn)等進(jìn)行整理、溝通。進(jìn)一步達(dá)到了解家鄉(xiāng)、酷愛家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)驕傲的目的。在此，我適時(shí)的插播打算的課件，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)及家鄉(xiāng)的美景的視頻，協(xié)作學(xué)生的講解并描述，讓他們用直觀的欣賞，用奇妙的語言，激起對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。

活動(dòng)二：小導(dǎo)游

1、活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過實(shí)際參加活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)問和實(shí)力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生充分談?wù)摷亦l(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的生活再次回味、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生把已經(jīng)去過的家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和沒去過的風(fēng)景現(xiàn)場(chǎng)編制導(dǎo)游詞，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p。為了激發(fā)同學(xué)的愛好，拿出事先打算好的反映本地區(qū)有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹林、草地等錄像資料，讓學(xué)生觀賞。激發(fā)學(xué)生說的欲望，提高了語言的組織實(shí)力和口語的表達(dá)實(shí)力。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過程中，融進(jìn)了自己酷愛家鄉(xiāng)、裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的細(xì)膩情感，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)將來的向往。讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)的美不僅構(gòu)建在了解家鄉(xiāng)風(fēng)光秀麗、景色迷人，更要進(jìn)一步挖掘家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)、地域特色。唯有如此，才能升華學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情感。

2、活動(dòng)三：家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的人

講一講，

1、以教材為范例、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)除了有漂亮的景色外，還有很多動(dòng)人的傳聞故事。比如：聞名的抗日將領(lǐng)魏拯民的事跡。欽佩的情感慢慢地走進(jìn)孩子們的心靈。從而更深刻的去找尋身邊最可敬的人。進(jìn)行全班溝通

比如，楊靖宇，關(guān)東金王韓邊外，趙希海

適時(shí)播出20xx年綠色中國(guó)十大杰出人物，趙希海老人，把他的事跡講給孩子們聽，讓學(xué)生從心靈的深處感謝這位義務(wù)植樹近二十年的老人。從而進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)一詞的意義，通過感悟家鄉(xiāng)的活動(dòng)過程中，不僅增加了酷愛家鄉(xiāng)的感情，而且養(yǎng)成了酷愛家鄉(xiāng)的習(xí)慣，展示了酷愛家鄉(xiāng)的行為，從突破了難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強(qiáng)，很符合兒童對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，特別適合于進(jìn)行情感熏陶。

2、課前調(diào)查，合作探究——課前調(diào)查時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解是支離破裂的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng)，我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的內(nèi)容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的學(xué)問?！凹亦l(xiāng)”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清楚的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過自己搜集資料，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。

3、課內(nèi)展示，各稀奇招——了解自己的收獲，相互溝通，再廣度上充溢自己。有實(shí)物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學(xué)生的感官，同學(xué)們通過多種形式的溝通匯報(bào)后，突然發(fā)覺自己的家鄉(xiāng)是如此的美妙，一種驕傲感便油然而生，他們能真實(shí)地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么華蜜！

4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，真情贊美——暢談溝通后的收獲，在評(píng)價(jià)中升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

五、說課堂生成的亮點(diǎn)

1、把我們的家鄉(xiāng)介定在共同生活的紅石林業(yè)局。激發(fā)酷愛紅石林業(yè)局的情感拓展性生成新的教學(xué)資源。

2、用實(shí)地調(diào)查，收集資料的方法，讓學(xué)生用切身的體會(huì)感悟家鄉(xiāng)。是學(xué)生流露出的真情實(shí)感。

3、創(chuàng)設(shè)身邊的情境，有效的把握身邊的生活中的教學(xué)資源。

教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)須要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念。

各位專家、各位學(xué)者，感謝你們給我供應(yīng)了這樣一個(gè)展示自我、互動(dòng)溝通的平臺(tái)。我期盼著能在賽后傾聽你們的教育和幫助。

感謝大家！

說課稿篇6

一，說教材

教材體系：

這部分內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個(gè)單元，是依據(jù)《科學(xué)（3–6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”的內(nèi)容來構(gòu)建的，屬于“地球的概貌與地球的物質(zhì)”中“地球的概貌”范疇。

相互聯(lián)系：

這兩課都是講解并描述的“地球的概貌”，與“生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們四周的空氣”、“巖石與礦物”聯(lián)系比較親密，因?yàn)樗?、土壤、空氣、巖石都是地球的物質(zhì)，正是這些物質(zhì)構(gòu)成了地球的概貌?！兜厍虻男螒B(tài)》、《地球的表面》這兩課涉及到標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求有：

科學(xué)探究：

5.6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。

6.1會(huì)查閱書刊及其他信息源。

8.2能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

科學(xué)學(xué)問：

1.1知道地球的形態(tài)，大小。

1.4了解人類對(duì)地球形態(tài)相識(shí)的歷史。

情感看法與價(jià)值觀：

1.3敬重證據(jù)。

2.1相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)內(nèi)容：

《地球的形態(tài)》一課主要是相識(shí)人類探究地球形態(tài)的漫長(zhǎng)過程以及相識(shí)地球的大小。

《地球的表面》一課主要是相識(shí)多種形態(tài)的地貌，并讓學(xué)生親自制作地貌模型及繪制地形圖。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了這兩課的教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

會(huì)查閱書刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形態(tài)的一些問題。

能夠收集各種不同地貌特點(diǎn)的圖片和資料。

能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖。

科學(xué)學(xué)問：

知道地球的形態(tài)和大小。知道人類探究地球形態(tài)經(jīng)驗(yàn)了漫長(zhǎng)而曲折的過程。

知道地球表面有各種各樣的地貌，相識(shí)一些典型的地貌。

情感看法價(jià)值觀：

相識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的。

體驗(yàn)動(dòng)手制作的歡樂，并情愿與同伴共享自己的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道人類逐步相識(shí)地球形態(tài)的曲折過程。

相識(shí)多種形態(tài)的地貌。

教學(xué)難點(diǎn)：

制作地表模型，在方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓。

二，說教法學(xué)法

本課的教學(xué)法主要有：

科學(xué)史教化法：

科學(xué)史是科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演化規(guī)律的反映，是人類相識(shí)自然和改造自然的歷史。在小學(xué)科學(xué)課上，科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問的理解，有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探討的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的愛好，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，培育科學(xué)精神。在相識(shí)地球的形態(tài)時(shí)，教材供應(yīng)了人類相識(shí)地球形態(tài)的曲折過程，老師和學(xué)生也可以收集相關(guān)的與地球形態(tài)探究歷史的資料、圖片等，通過科學(xué)史的教化可以給學(xué)生更多的啟迪，相識(shí)地球是球形的不是目的，了解人類為探究地球形態(tài)作出的種種努力、相識(shí)自己所處的地球才是最終目標(biāo)。

模擬試驗(yàn)法：

用地球儀及紙帆船模擬人們?cè)诤０哆呁娺h(yuǎn)處的航船歸來的情形，采納模擬試驗(yàn)的方法可以將無法現(xiàn)場(chǎng)完成的現(xiàn)象搬到課堂，既節(jié)約成本又可采納探究的方式，給學(xué)生真實(shí)的情景再現(xiàn)。

制作法：

在地球的表面一課，讓學(xué)生先制作一個(gè)有山有水的地球模型沙盤，然后用彩色筆在活動(dòng)記錄的方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓圖。既熬煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維。

三，說教學(xué)過程

“地球的形態(tài)”

（一）導(dǎo)入新課：

：學(xué)生課前搜集一些關(guān)于地球形態(tài)以及人類探究地球的歷史資料。

：

1．談話：地球是我們賴于生存的母親，那你們知道地球母親的形態(tài)嗎？地球母親原委有多大呢？

學(xué)生溝通頭腦中的信息以及收集來的一些資料等。

2．提問：同學(xué)們你們知道不知道為了得出地球的形態(tài)是球體，人類經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)怎樣的探究過程呢？

（二）引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類相識(shí)地球形態(tài)的過程

1.介紹古代人類相識(shí)地球形態(tài)的過程。

：老師搜集人類不斷相識(shí)地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。

：

①談話：你們知道古人對(duì)地球形態(tài)最初的說明是什么嗎？

②學(xué)生探討，展示自己搜集的資料。

③老師課件展示古代印度以及古代中國(guó)一些關(guān)于地球形態(tài)相識(shí)的神話傳聞。

講解并描述：神話故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種相識(shí)，因?yàn)闂l件限制，他們不行能弄清晰地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類對(duì)地球的相識(shí)是一種沒有依據(jù)的“猜想”。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來越多，對(duì)地球形態(tài)的說明也就越來越科學(xué)。

④課件播放“月食過程”，學(xué)生觀看溝通：看到了什么？你覺得是什么攔住了月球？那可以推想出地球是什么形態(tài)的？

⑤老師又補(bǔ)充說明東漢張衡對(duì)地球形態(tài)的揣測(cè)。

2.相識(shí)近代人類對(duì)地球形態(tài)的相識(shí)

：每組一個(gè)地球儀，紙折的帆船

：

①講解并描述：當(dāng)人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的航船，發(fā)覺總是先望見進(jìn)港船只的桅桿，再漸漸望見船身；出港的船只，則總是船身先消逝，然后桅桿才漸漸隱沒在海平面下。由此，人們又作出了什么揣測(cè)呢？

②模擬試驗(yàn)：帆船進(jìn)出港

方法：四人一小組，每組一個(gè)地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進(jìn)港，其余三人在正前方觀看現(xiàn)象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進(jìn)港，視察兩次看到的現(xiàn)象有什么不一樣？

試驗(yàn)說明：只有海平面