2023年7月3日天津市西青區(qū)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題

2023202373識(shí)》題識(shí)》題431431、小敏所在的班集體中，班級(jí)的奮斗目標(biāo)和行為標(biāo)準(zhǔn)尚未完全變成學(xué)生的的。小敏的班級(jí)所處的進(jìn)展階段為〔〕。的。小敏的班級(jí)所處的進(jìn)展階段為〔〕。C、核心形成階段D、成熟階段D、成熟階段2、最美電力工跳進(jìn)污水里搶修電路的舉動(dòng)，在炎炎烈日里送給人們的不僅僅只有能吹到空氣的涼快，反映了德育的〔〕。僅只有能吹到空氣的涼快，反映了德育的〔〕。C、社會(huì)性功能D、經(jīng)濟(jì)性功能D、經(jīng)濟(jì)性功能3、一般中小學(xué)教育的性質(zhì)是〔 〕。C、啟蒙教育D、素養(yǎng)教育D、素養(yǎng)教育4、國(guó)歌聲音響起，能夠激發(fā)出運(yùn)動(dòng)健兒為祖國(guó)榮譽(yù)而拼搏的斗志，這時(shí)激發(fā)的拼搏精神，屬于〔〕。發(fā)的拼搏精神，屬于〔〕。C、升華D、激情D、激情5、我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于古老的〔 〕。A、隱性課程A、隱性課程、學(xué)科課程D、綜合課程D、綜合課程6科學(xué)家依據(jù)多種因素的共同作用覺察規(guī)律等，表達(dá)的是〔6科學(xué)家依據(jù)多種因素的共同作用覺察規(guī)律等，表達(dá)的是〔〕。C、輻合思維D、發(fā)散思維D、發(fā)散思維7、亮亮剛學(xué)會(huì)開車時(shí)很不嫻熟，開車時(shí)很緊急，但是后來(lái)隨著開車次數(shù)的〔〔。C、有意后留意D、隨便留意D、隨便留意8、曉亮在步行街上漫無(wú)目的的閑逛，看著遠(yuǎn)處車水馬龍的道路，道路兩旁各具特色的商店以及街上各色各樣的行人，這是〔〕的表現(xiàn)。各具特色的商店以及街上各色各樣的行人，這是〔〕的表現(xiàn)。C、短時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶9〔9〔〕的道德情感。C、直覺D、行為D、行為10、在操作的仿照階段，動(dòng)作的掌握主要是靠〔 〕。A、聽覺掌握A、聽覺掌握、動(dòng)覺掌握D、視覺掌握D、視覺掌握11體功能中的〔〕。體功能中的〔〕。A、歸屬功能D、塑造功能D、塑造功能12完整，這表達(dá)了知覺的〔〕。完整，這表達(dá)了知覺的〔〕。C、理解性D、恒常性D、恒常性13、冠病毒疫情當(dāng)前，大街小巷掛出的警示語(yǔ)如“少吃一頓飯，親情不會(huì)教育所產(chǎn)生旳強(qiáng)化作用屬于〔〕。教育所產(chǎn)生旳強(qiáng)化作用屬于〔〕。A、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化14、把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據(jù)其根莖葉果等共性統(tǒng)稱為“果樹”，這是思維〔〕的表達(dá)。思維〔〕的表達(dá)。A、概括性D、深刻性D、深刻性15三個(gè)維度建構(gòu)成了〔〕的立體式模型。三個(gè)維度建構(gòu)成了〔〕的立體式模型。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類C、智力構(gòu)造D、力量構(gòu)造D、力量構(gòu)造16〔〕?！病场、組織策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略D、元認(rèn)知策略17、從學(xué)習(xí)的〔 〕模式中可以看到，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的個(gè)階段。個(gè)階段。C、表征D、信息加工18、中國(guó)神話中，鯀因治水不成變?yōu)槿泖M，禹因鑿山通水變?yōu)樾?，其妻涂山氏見狀又變?yōu)槭^，這屬于〔〕。山氏見狀又變?yōu)槭^，這屬于〔〕。A、制造想象C、夢(mèng)想D、空想D、空想19、在桑代克的試驗(yàn)中，桑代克丟進(jìn)去的貓，必需是餓貓。只有這樣這只貓〔〔。A、預(yù)備律B、練習(xí)律B、練習(xí)律C、動(dòng)機(jī)律D、效果律D、效果律20、埃里克森的理論認(rèn)為，勤奮對(duì)自卑的沖突發(fā)生在〔 〕歲左右。A、3-6A、3-6C、6-12D、12-18D、12-1821意志的〔〕。意志的〔〕。A、自覺性D、自制性D、自制性22了教師勞動(dòng)價(jià)值的〔〕。了教師勞動(dòng)價(jià)值的〔〕。D、簡(jiǎn)單性23、“毛筆”這個(gè)概念必需同時(shí)具有兩個(gè)屬性，“用毛制作的”和“寫字的工具”。所以“毛筆”是一個(gè)〔〕。工具”。所以“毛筆”是一個(gè)〔〕。A、析取概念D、輻合概念D、輻合概念24、有些音樂造詣比較高的人，在聽音樂時(shí)似乎能看到音樂所表達(dá)的景象。這種現(xiàn)象屬于〔〕。這種現(xiàn)象屬于〔〕。A、適應(yīng)B、比照B、比照C、聯(lián)覺D、綜合D、綜合25、在一個(gè)人的進(jìn)展過(guò)程中，有的方面在較低的年齡進(jìn)展的好，有旳方面則要到較高的年齡階段才能到達(dá)成熟的水平。這反映人的身心進(jìn)展具有〔〕。要到較高的年齡階段才能到達(dá)成熟的水平。這反映人的身心進(jìn)展具有〔〕。B、挨次性C、階段性D、互補(bǔ)性D、互補(bǔ)性26、教師有權(quán)享受國(guó)家規(guī)定的各種待遇，包括醫(yī)療、住房、退休方面的待遇和優(yōu)待政策以及寒暑假期的帶薪休假，這表達(dá)了教師享有〔〕。和優(yōu)待政策以及寒暑假期的帶薪休假，這表達(dá)了教師享有〔〕。C、參與治理權(quán)D、酬勞待遇權(quán)D、酬勞待遇權(quán)27、讓學(xué)生將《荷塘月色》語(yǔ)文課文的構(gòu)造分解出來(lái)，這屬于布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)中的〔〕的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分類系統(tǒng)中的〔〕的教學(xué)目標(biāo)。C、運(yùn)用D、綜合D、綜合28、小孩假設(shè)曾經(jīng)在牙醫(yī)那兒有過(guò)苦痛的體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)看牙時(shí)所坐的椅子，相關(guān)的器械以及牙醫(yī)的白外套有一種恐驚。這屬于刺激的〔〕。相關(guān)的器械以及牙醫(yī)的白外套有一種恐驚。這屬于刺激的〔〕。C、泛化D、分化D、分化29、〔 〕強(qiáng)調(diào)的是合作。因而課堂的競(jìng)爭(zhēng)氣氛相應(yīng)減弱。它能給學(xué)生的有益于身心安康。A、覺察學(xué)習(xí)有益于身心安康。A、覺察學(xué)習(xí)D、把握學(xué)習(xí)D、把握學(xué)習(xí)30、在外部條件大致一樣的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也是各式各樣，這反映了〔〕因素對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展的影響。對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也是各式各樣，這反映了〔〕因素對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展的影響。B、家庭背景C、社會(huì)環(huán)境D、遺傳素養(yǎng)D、遺傳素養(yǎng)31劉教師〔〕。劉教師〔〕。C、樂于奉獻(xiàn)D、廉潔從教D、廉潔從教32中“成均，為五帝之學(xué)。”“成均”指的是〔〕。中“成均，為五帝之學(xué)?！薄俺删敝傅氖恰病?。A、實(shí)施樂教之地D、實(shí)施數(shù)學(xué)教育之地D、實(shí)施數(shù)學(xué)教育之地33、艾里斯的ABC理論中的“C”指的是〔 〕。A、個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、大事A、個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、大事B、獲得正向的心情結(jié)果B、獲得正向的心情結(jié)果C、大事造成的心情結(jié)果DDA34、布魯納認(rèn)為，學(xué)科的根本構(gòu)造就是學(xué)科旳根本原理，懂得學(xué)科的根本原理可以使學(xué)科更簡(jiǎn)潔理解，這是哪一個(gè)課程理論的觀點(diǎn)？〔〕理可以使學(xué)科更簡(jiǎn)潔理解，這是哪一個(gè)課程理論的觀點(diǎn)？〔〕B、要素主義課程理論C、活動(dòng)中心課程理論D、構(gòu)造主義課程理論D、構(gòu)造主義課程理論35、〔 〕建立，標(biāo)志著我國(guó)師范教育的誕生。B、1898C、1862年京師同文館36教師的成特長(zhǎng)在〔〕。教師的成特長(zhǎng)在〔〕。C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成就階段D、關(guān)注成就階段37、〔 〕的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系旳必定選擇。B、留意學(xué)生對(duì)學(xué)問的主動(dòng)構(gòu)建C、以人為本D、開放型D、開放型38、11的規(guī)定，網(wǎng)吧〔〕。的規(guī)定，網(wǎng)吧〔〕。A、允許小強(qiáng)進(jìn)入但不超過(guò)兩小時(shí)B、不用阻擋小強(qiáng)進(jìn)入B、不用阻擋小強(qiáng)進(jìn)入C、不允許小強(qiáng)進(jìn)入D、要求小強(qiáng)由成年人帶著進(jìn)入D、要求小強(qiáng)由成年人帶著進(jìn)入39、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是〔 〕。A、覺察學(xué)習(xí)A、覺察學(xué)習(xí)C、從范例中學(xué)習(xí)D、沒有正確答案D、沒有正確答案40以下選項(xiàng)中能夠表達(dá)依據(jù)個(gè)體身心進(jìn)展挨次性規(guī)律旳說(shuō)法〔 。B、留意覺察學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)C、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)廳抽象講解D、在教育過(guò)程中不能搞“一刀切”D、在教育過(guò)程中不能搞“一刀切”4112小華所受的損害應(yīng)當(dāng)由〔〕。小華所受的損害應(yīng)當(dāng)由〔〕。A、小明自己獨(dú)立擔(dān)當(dāng)事故賠償責(zé)任B、小明的監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)事故相應(yīng)的賠償責(zé)任C、小明的監(jiān)護(hù)人和小明所在的學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任D、小華的監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)事故全部責(zé)任D、小華的監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)事故全部責(zé)任42、以下哪項(xiàng)是社會(huì)本位論的典型代表人物及主要觀點(diǎn)？〔 〕A、裴斯泰洛奇：學(xué)生生來(lái)就蘊(yùn)含各種力量和力氣的種子，教育就是促進(jìn)兒A、裴斯泰洛奇：學(xué)生生來(lái)就蘊(yùn)含各種力量和力氣的種子，教育就是促進(jìn)兒童的各種天賦才能的種子得到和諧進(jìn)展童的各種天賦才能的種子得到和諧進(jìn)展部條件解除對(duì)學(xué)生身體和靈魂的束縛C、斯賓塞：教育要為年輕一代完滿生活做預(yù)備，教給學(xué)生利于生活的科學(xué)學(xué)問D、赫爾巴特：以永恒不變的五種道德觀念，“內(nèi)心自由、完善、慈祥、正D、赫爾巴特：以永恒不變的五種道德觀念，“內(nèi)心自由、完善、慈祥、正又能遵守現(xiàn)行的社會(huì)法制的人又能遵守現(xiàn)行的社會(huì)法制的人43、教學(xué)過(guò)程的根本階段排列正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕。D、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一檢查學(xué)問一領(lǐng)悟?qū)W問一運(yùn)用學(xué)問一檢查學(xué)問D、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一檢查學(xué)問一領(lǐng)悟?qū)W問一運(yùn)用學(xué)問一檢查學(xué)問100.6644數(shù)人相全都的行為傾向?！矓?shù)人相全都的行為傾向?！病?5、教育的對(duì)象是人，教育的動(dòng)身點(diǎn)也是人?！?〕46或幾次?！不驇状巍！病?7課程評(píng)價(jià)?！舱n程評(píng)價(jià)?！病?8〔〔〕49時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最正確效果?！矔r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最正確效果。〔〕50資源?！操Y源。〔〕51、格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于頓悟和試誤?！?〕52身的滿足而去學(xué)的做法是不恰當(dāng)?shù)??！采淼臐M足而去學(xué)的做法是不恰當(dāng)?shù)??！病?3、消退是削減不良行為、消退壞習(xí)慣的有效方式。〔 〕452054、簡(jiǎn)述直觀性原則的概念及根本要求。55、簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于心智技能形成的五階段理論。56、青少年的記憶特點(diǎn)有哪些？57學(xué)生主體性的根本內(nèi)涵是什么？教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何敬重和發(fā)揮學(xué)生的主體性？體性？199〔一〕人心，家長(zhǎng)批改作業(yè)就變得“順理成章”了。人心，家長(zhǎng)批改作業(yè)就變得“順理成章”了?；貧w教育本義。58、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，簡(jiǎn)要分析造成“家長(zhǎng)批改作業(yè)”現(xiàn)象的緣由，并談一談叫停這一現(xiàn)象有何現(xiàn)實(shí)意義？停這一現(xiàn)象有何現(xiàn)實(shí)意義？21020〔二〕課堂情景：在課堂情景：在W校三年級(jí)二班的語(yǔ)文課上，李教師組織班上學(xué)生來(lái)扮演上周別人怎么演！”別人怎么演！”59、問題：〔1〕請(qǐng)結(jié)合人本主義相關(guān)理論和課程改革相關(guān)學(xué)問，分析教師在課堂管理中存在怎樣的問題？〔5分〕〔1〕請(qǐng)結(jié)合人本主義相關(guān)理論和課程改革相關(guān)學(xué)問，分析教師在課堂