語文搭石教案（18篇）

語文搭石教案（優(yōu)質(zhì)18篇）語文《搭石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、通過隨文識字的方式熟悉“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟漂亮的景色、奇怪的民族。

4、初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟漂亮的景色、奇怪的民族。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

教學(xué)流程：

第一板塊初識景色的漂亮

1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈愛的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在的哥廷根高校留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是漂亮并沒有轉(zhuǎn)變。)

2、究竟是怎樣的漂亮讓先生經(jīng)受四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍舊念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今日我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。

脊梁家家戶戶莞爾一笑(其次自然段)

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味(第三自然段)

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個(gè)字最難寫，哪些簡單寫錯(cuò)，需要提示大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么秀麗的景色，多么奇怪的民族!)這也是季老先生的感嘆。

其次板塊感悟景色的秀麗

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：秀麗的景色)奇是奇怪，“麗”是漂亮。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇怪漂亮的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色秀麗的句子多讀幾次。

2、指名溝通：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。

4、溝通學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)

b、請你把這種漂亮讀出來吧。

c、多美的花呀，誰再來讀?

d、出示語段關(guān)心理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。

f、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

你從哪些詞感受到了美?

花的海洋——花多、顏色艷麗、漂亮多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。

如入山__——如此多如此美，讓人仿佛閑逛在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了漂亮的鮮花，讓人感到漂亮舒適。指名讀。

5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生競賽讀)

大家都讀得很好，把老師帶到了秀麗的哥廷根。給你們一個(gè)嘉獎(jiǎng)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

第三板塊體會(huì)風(fēng)情的奇怪

1、導(dǎo)：好一派秀麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此秀麗的景色呢?我們專心來讀讀課文其次自然段，并做好批注。

2、指名溝通學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶——德國人愛花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是由于這樣，所以——走過任何一條街……)

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

4、這樣愛花的真實(shí)，愛花的境界，多次令先生感到驚訝。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)

5、是啊，對于他們來說太平常了，原來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

6、小結(jié)。

原來先生說的漂亮并沒有變，也包括這樣美妙的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇怪的民族啊。(板貼：奇怪的民族)

生齊讀“多么秀麗的景色!多么奇怪的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

第四板塊了解異國的文化

2、是啊，德國人愛花之真實(shí)的確讓人感到驚訝。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么秀麗的景色!多么奇怪的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國，去哥廷根，我們完全有理由信任，目之所及的，依舊還是這樣秀麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

6、這樣秀麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估量也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。由于，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇怪的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇怪的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

秀麗的景色

奇怪的民族

四班級語文搭石教案范文

1.熟悉生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2.緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。

課前預(yù)備：

師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)支配。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)了解，扣問課題。

生：季羨林。

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--2022)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年。

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的其次個(gè)家鄉(xiāng)。今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)。

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的。

5、擦去“讓”體會(huì)德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導(dǎo)同學(xué)自主提問。

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?

7、牽線“漂亮”，一線貫穿。

1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的仆人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

季羨林回答說：變化是有的，但是漂亮并沒有轉(zhuǎn)變。

發(fā)問：德國的什么可能變了?

漂亮并沒有轉(zhuǎn)變是指哪些漂亮沒變呢?

8、過渡語：莫非真的只有花的漂亮是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容。

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有味道兒。下面就請同學(xué)們連續(xù)仔細(xì)自由地讀書。

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西許多，花在其中占重要地位。愛花的民族也許多，德國在其中占重要的地位。

(1)(請一名同學(xué)讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理，其次句應(yīng)當(dāng)怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是漂亮并沒有轉(zhuǎn)變。

(1)(請一名同學(xué)讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——漂亮，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——漂亮。聽老師讀。

(2)我還是采納剛才那樣重讀的方法突出漂亮這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在漂亮后面停頓久一點(diǎn).那你們也來試試看。

(3)生讀句子。

歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采納重讀，也可以采納停頓的方法。

很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)。

(1)停頓教學(xué)，“如”是似乎的意思，“入”是進(jìn)入，我們平常讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的漂亮故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”此言一出，山陰道就從今聲名遠(yuǎn)播，許多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容肯定要清晰，簡潔，明白。發(fā)覺了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美。

1、德國人究竟讓別人看到了怎樣的花呢?請同學(xué)們自由讀課文2到3段，找出相關(guān)語句。

(1)溝通。

(大屏幕出示句子)。

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練。

(3)生自由讀，做批注。

(4)同學(xué)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)評。

(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

花團(tuán)錦簇。

同學(xué)溝通：

預(yù)設(shè)：花特別的多。

那可能會(huì)有哪些花?

這些花都分散在一起，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)。

從哪里還可以看出德國街頭的花許多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅。

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè)：花有許多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)。

(6)朗讀訓(xùn)練，引讀。

你看，全部的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是。

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是。

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前。

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前。

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——。

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

(7)老師范讀，同學(xué)閉眼想象。

(8)溝通想象的畫面。

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美。

師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，假如我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到滿意舒適嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看究竟是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美。

孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)。

(11)背誦句子。

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美。

2、溝通出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

3、溝通：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的。

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)。

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)。

5、出示圖片，理解花的脊梁。

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)耘f把花栽種在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)。

7、激發(fā)情感，感性朗讀。

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

同學(xué)溝通(鄙視、贊美)。

齊讀。

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為。

9、引導(dǎo)感受行為美。

這是你又覺得德國人什么是漂亮的啊?——行為美!(板書)。

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美。

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我，我為人人。(板書)。

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。(板書)。

3、溝通生活中“人人為我，我為人人”的例子。

(2)同學(xué)溝通，師引讀人人為我，我為人人。

掃地，借閱書本。

4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美。

孩子們，課文最終一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！?/p>

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明白幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

假如一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情。

5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)。

六、回顧“漂亮不變”，升華課堂。

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“漂亮并沒有轉(zhuǎn)變”指的是什么沒有變?

花的漂亮沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變。

2、季羨林爺爺說的漂亮就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展，抄錄“漂亮”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)。

八、板書。

漂亮沒變?(!)。

花團(tuán)錦簇。

花美。

姹紫嫣紅。

人人為我。

風(fēng)土人情美。

我為人人。

行為美臨街而種。

四班級語文搭石教案

教材分析：

《搭石》為人教版學(xué)校四班級語文的一篇課文，這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純凈的美妙心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

1、借助拼音，熟悉譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的詳細(xì)的美。

一、揭題，初識搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。

齊讀課題。

2、課文中有一句話詳細(xì)地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把你喜愛的句子劃下來多讀幾遍。

2、溝通反饋，出示詞語。

3、指名讀自己喜愛的句子。

三、溝通釋疑，理解搭石的重要性。

那假如沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請用課文中的句子來說一說?

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。

(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留意什么嗎?

出示：家鄉(xiāng)有一句，緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是自然?石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主溝通。

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(理解：協(xié)調(diào)有序)。

(1)生讀句子，正音。

(2)給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那假如有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的.美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開頭設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓同學(xué)抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓同學(xué)找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最終試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最終還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了許多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓同學(xué)去讀，把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的途徑，就是同學(xué)進(jìn)展語言的方法，就是同學(xué)積累語言的手段。

所以依據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)同學(xué)朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓同學(xué)體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，同學(xué)聯(lián)系上下文知道應(yīng)當(dāng)是姿勢優(yōu)美，然后讓同學(xué)想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓同學(xué)如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真實(shí)體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

同學(xué)通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培育同學(xué)自學(xué)力量。在對同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注意對同學(xué)關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

五班級語文《搭石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，生動(dòng)描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文。

1、抽讀生子。

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶散俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)爭論。

(一)學(xué)習(xí)。

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們根據(jù)“兩尺左右”的間隔勻稱擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的和善、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺美、一起來觀賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些漂亮的畫面。

2、生談自己發(fā)覺的美(1)老人準(zhǔn)時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。

爭論后表演有感情地朗讀。

4、觀賞其次幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美妙情感。

5、觀賞第三幅：用自己喜愛的方式讀拿起筆發(fā)覺美、查找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和爭論來理解最終的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

五班級語文第5課《搭石》教案

全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意的和諧美。我在教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡共性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的主線，貫穿始終。

一、以查找美統(tǒng)領(lǐng)全段。

這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開頭，讓同學(xué)讀書，談?wù)勛约旱母惺埽型瑢W(xué)談到了這個(gè)自然段很美，像畫一樣，我立即抓住這個(gè)“美”字做文章，讓同學(xué)快速地掃瞄課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心閱讀全段，完全可以得出各具共性的閱讀體驗(yàn)。同學(xué)帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了這一行走搭石的人，開頭感受“搭石”，觀賞“搭石”，查找美的畫面。

二、抓住關(guān)鍵詞句感知美。

在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“協(xié)調(diào)有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫面；讓同學(xué)敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，仿照一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音，像輕快的音樂?！币龑?dǎo)同學(xué)抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過同學(xué)的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體，同學(xué)對文章的理解得到升華。

三、多種形式地讀感受美。

這是一篇美文，語言美麗，特別適合朗讀和語言的積累。我讓同學(xué)充分地讀。如自由讀，個(gè)別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，讓每個(gè)同學(xué)都有讀的機(jī)會(huì)。關(guān)注朗讀的層次性，通過評價(jià)性的語言，老師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如開頭通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點(diǎn)詞理解體會(huì)搭石的美，讀出美感，最終通過想象拓展提升同學(xué)的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音在教學(xué)本課后，我覺得自己在關(guān)注全體同學(xué)方面做得還不夠。

關(guān)注全體同學(xué)不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時(shí)，還是在課堂教學(xué)過程中，老師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體同學(xué)的意識。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問題我該請哪位同學(xué)回答，我為什么要請他回答這個(gè)問題，通過這個(gè)問題我想提高他什么力量。

再如，在課堂上，不同層次的同學(xué)老師都要有所關(guān)注，不能讓成果好或表現(xiàn)樂觀的同學(xué)獨(dú)占課堂，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻一無所獲。

學(xué)校五班級語文《搭石》教案

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。進(jìn)人秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨(dú)這-一處沒有，人們會(huì)責(zé)備這里的人懶散。上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是自然?石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：假如有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走;等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

_____________。

本文劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

三班級語文搭石教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

2.學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

老師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。

二、初步感知。

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)覺美，觀賞美。

2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫：

師：細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3.師：說說你仿佛見到了哪些漂亮的畫面。

提示：細(xì)心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石。

同時(shí)過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪。

三、識詞學(xué)字。

1.學(xué)習(xí)詞語：

山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾。

人影綽綽理所當(dāng)然懶散責(zé)備平穩(wěn)俗語平衡伏下。

2.利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教同學(xué)字。

四、作業(yè)。

寫生字，生詞。

其次課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.考察生字。

2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，依據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。

請兩位同學(xué)上來，一個(gè)解說搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

老師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

二、例段指導(dǎo)。

第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段。要求：認(rèn)真聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“根據(jù)兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：和善。

3.指導(dǎo)朗讀。

說明：例段的指導(dǎo)意在向同學(xué)滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。

三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段。

師：漂亮的畫面還有許多，你們想不想來觀賞觀賞？

1.同學(xué)從2.3.4自然段中選擇最喜愛的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位觀賞，體會(huì)其中流淌著的美。

2.推舉幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

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三班級語文搭石教案

針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采納以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視同學(xué)對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“依據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜愛的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽歡快的音樂）老師：歡樂的心情你預(yù)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清亮見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。

二．熟悉搭石，查找美。

（一）假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的其次自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，同學(xué)的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。

三、重點(diǎn)精讀，品嘗美。

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述挨次來溝通溝通。

（一）品嘗“擺搭石”的美。

1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)覺搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說。

4、多么淳樸和善的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。

他首先，接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）。

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）。

（二）品嘗“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生自由說。

（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）。

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組仿照走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。

（6）推舉同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對面走搭石。

老師：用自己喜愛的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機(jī)板書：謙讓美）。

（3）請兩位同學(xué)上臺仿照走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石。

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美妙感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機(jī)板書：助人美）。

（三）綻開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

（四）學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。

1、過渡：還有許多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人?。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅奇妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最終一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石悄悄無語的奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書：愛）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，同學(xué)體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的悄悄無聞與無私奉獻(xiàn)。）。

四、拓展延長，聯(lián)系生活。

于觀看的好習(xí)慣，你發(fā)覺我們身邊有美嗎？你發(fā)覺了怎樣的美呢？

（生自由說自己發(fā)覺的生活中的美。）。

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延長到我們的生活中，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活觀看，去發(fā)覺身邊的美，說說身邊的美，培育了同學(xué)的情感，讓同學(xué)能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。

五、總結(jié)全文，升華情感。

老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去暖和他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)覺世界到處布滿愛，人生是如此的美妙！

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓同學(xué)的情感得到感染，得到升華。）。

六、作業(yè)布置。

小練筆：寫寫自己發(fā)覺的平凡事物中的美。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓同學(xué)能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用美麗的詞句，真正起到訓(xùn)練同學(xué)語言文字的作用，彰顯語文特色。）。

七、板書設(shè)計(jì)。

21搭石。

奉獻(xiàn)美。

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛。

謙讓美。

助人美。

結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前預(yù)備好的材料，是幫助老師教學(xué)的一種材料。以上就是我整理收集的四班級語文搭石教案全部內(nèi)容了，盼望對大家有所關(guān)心，感謝閱讀！

《搭石》教案

教材分析:。

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市同學(xué)，要領(lǐng)悟文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美妙的情感，存在肯定的困難。本文教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂字里行間的意思，更要讓同學(xué)透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、和善的人性之美。設(shè)計(jì)理念:。

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1．熟悉7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):。

1．體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！本渥拥纳羁毯x。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流淌圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）。

“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，曲折曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的？它為人們帶來了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今日我們學(xué)習(xí)《搭石》。

二、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問？

（1）搭石是什么？

（2）怎么搭？

（3）誰在什么地方搭？

（4）為什么要搭石？搭石有什么作用？

三、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）。

脫鞋挽褲責(zé)備懶散伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽間隔猛漲理所當(dāng)然平衡汛期。

2、自同學(xué)字，會(huì)組詞，并留意字的.書寫（出示課件）。褲惰隔衡譴。

四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問題：

1、什么是搭石？（課文第一自然段）。

2、怎么搭？（從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭，依據(jù)水的深淺……）。

3、誰搭的？（家鄉(xiāng)的人。）。

4、為什么搭石？搭石的作用？（便利了家鄉(xiāng)的人從河的對岸到這邊來。）（出示課件）。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)：

書寫生字，朗讀課文。

其次課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)覺搭石的美，從中感悟搭石的美。

二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)覺美，查找美。

1．自讀課文，思索：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。

2.下面請同學(xué)們仔細(xì)讀課文2~4段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。漸漸感悟美，品嘗美。

三、觀賞美，品嘗美。

（出示課件）“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

1、思索“哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？”

2.課文中“理所當(dāng)然的事”指什么？

舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事”？

3.透過這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？

4、指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，讀出美。

5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。

四、感悟美。

文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？

1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）。

2．“假如有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行?！闭埳f說這幅畫面的感受。

4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請找出來。

“每當(dāng)上工、下工，一行…..給人畫一般的美感。”輕聲讀這段話，想象那美麗動(dòng)人的畫面，說說你眼前出現(xiàn)出什么情景。（出示課件）。

文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

5、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩的語言讀。

6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。

五、拓展思路，深化主題。

1、同學(xué)們，你們覺得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么借搭石贊揚(yáng)了什么？

2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美妙的情感?！保浚ǔ鍪菊n件）。

3、是啊，美是永恒的主題，美無處不在，就連搭石這么不。

六、小練筆。

七、布置作業(yè)。

必做：摘抄文中自己喜愛的句子。

選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起溝通。

寫寫自己發(fā)覺的平凡事物中的美。

板書：

一道風(fēng)景。

《搭石》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能熟悉本課的生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜愛的句子。

3、品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)覺美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前預(yù)備：

1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)）。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。

2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）。

3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間溝通、總結(jié)）。

4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間溝通、總結(jié)）。

5、人們怎樣過搭石？（同學(xué)之間溝通、總結(jié)）。

6、為什么給這么深的印象？（同學(xué)之間溝通、總結(jié)）。

自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組溝通，勾畫出喜愛的詞、句、段并旁注，說出為什么喜愛。

3、全班溝通，反饋。解決預(yù)習(xí)中的問題。

4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。

我來闖關(guān)：

a、抽讀字詞。

山洪暴發(fā)間隔懶散俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)絡(luò)。

猛漲序伏。

b、文中哪些地方讓我們感受到美:。

d、第（）段是課文的點(diǎn)睛之筆。

學(xué)習(xí)收獲：

學(xué)問延長：

1、背誦自己喜愛的段落，抄寫自己喜愛的語句。

2、小練筆：把你發(fā)覺的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

搭石教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓同學(xué)從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美;。

2、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，感知“美”。

劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這漂亮的風(fēng)景。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、同桌互查生字詞。

2、借助學(xué)習(xí)工具理解重點(diǎn)詞語。

3、通過讀課文說說搭石是什么?

三、品讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2―4自然段，用“――”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“nn”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

(一)體會(huì)風(fēng)景美的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美?

2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?

4.通過朗讀感受畫面美。

5.好一幅讓人沉醉的畫，難怪會(huì)說搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(二)體會(huì)人物美的句子。

1.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

(1)假如你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想?怎么做?

(2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))。

(3)誰能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。

(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

(5)多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?

(6)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(無私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。

2.假如有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎?

(2)好一個(gè)謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

(3)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(相互謙讓)的風(fēng)景。

3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)哪些詞特殊能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。

(2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

(3)透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。

(4)朗讀感受美。

4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊!請同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。

小練筆。

假如來走搭石________________，___________________。

四、總結(jié)升華，贊頌美。

1.這美，撞擊著的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最終一句。

2.贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無私奉獻(xiàn))。

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)。

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感。

3.齊讀最終一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

五、拓展延長，發(fā)覺美。

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)覺美的心，回家后把你發(fā)覺的美寫出來。

《搭石》教案

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、初步學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

一、激趣導(dǎo)入。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

1、匯報(bào)一類字詞。

2、匯報(bào)二類字詞。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

漲和間是多音字。

4、溝通識字方法。

5、老師指導(dǎo)書寫：

暴衡，同學(xué)臨寫，比較。訂正。

三、讀課文，思索。

課文主要寫了什么？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

思索：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。

五、課堂練習(xí)。

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級上冊的其次十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。

1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了小村莊，開頭感受搭石，觀賞搭石，查找美的畫面：

秋涼在即，人們細(xì)心選擇平正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；

假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

2、在課堂上，老師注意雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞。

3、注意學(xué)習(xí)狀況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況。

1、雙基教學(xué)扎實(shí)。

2、練習(xí)題有梯度，但留意題的難易程度。

3、當(dāng)同學(xué)對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注意授之以漁的教學(xué)。

《搭石》教案

學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)

本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師幫輔活動(dòng)第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)肯定都感到生疏，看了這個(gè)題目，你肯定想弄明白一些問題，你有什么疑問?二、共性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語。

2、其次遍：試著從課文中查找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜愛的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜愛。

三、合作溝通，釋疑解難1、同桌對讀課文，相互觀賞、評價(jià)。

2、小組合作爭論解決問題，溝通自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互關(guān)心解決。

3、全班溝通，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的情感。

a、什么是“搭石”?b．圍圍著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?c、為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識記生字，指導(dǎo)書寫a、自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音。

b、溝通識記方法，寫字閱歷。

c、練習(xí)書寫生字，教案《《搭石》教案》。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

其次課時(shí)一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。

2、賞美，悟情。

三、組織同學(xué)溝通感受到的美。

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿足了才肯離去。

”讓同學(xué)找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會(huì)老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的.美感。

”例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美，傳情。

4、創(chuàng)美，抒情。

四、課后延長，拓展a、背誦自己喜愛的段落，抄寫自己喜愛的語句。

b．小練筆：把你發(fā)覺的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，沒去贊美宏偉壯美的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而惦念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特殊吸引人的地方呢?你們想了解嗎?老師適時(shí)引導(dǎo)，歸納同學(xué)提出的問題。

如：什么是“搭石”?……課文很多地方都使我們感受到“美”，有看得見的詳細(xì)“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

a.看圖，品讀這段話，想象那美麗動(dòng)人的畫面，說說你眼前出現(xiàn)出什么情景。

b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

a．“風(fēng)景”是什么意思?b．用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，假如你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。

a、你是怎樣理解最終一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美妙的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，假如改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你預(yù)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

b．評一評：指名朗讀，讓同學(xué)在評議中增加語感。

a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。

”從不起眼的事物中發(fā)覺了美，其實(shí)，你我的生活也到處有美的存在，你發(fā)覺了嗎?b．同學(xué)溝通平凡事物中的“美”。

搭石教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)。

本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)老師幫輔活動(dòng)第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)肯定都感到生疏，看了這個(gè)題目，你肯定想弄明白一些問題，你有什么疑問?二、共性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語。

2、其次遍：試著從課文中查找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜愛的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜愛。

三、合作溝通，釋疑解難1、同桌對讀課文，相互觀賞、評價(jià)。

2、小組合作爭論解決問題，溝通自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互關(guān)心解決。

3、全班溝通，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的情感。

a、什么是“搭石”?b．圍圍著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?c、為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識記生字，指導(dǎo)書寫a、自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音。

b、溝通識記方法，寫字閱歷。

c、練習(xí)書寫生字，教案《搭石》教案》。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

其次課時(shí)一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。

2、賞美，悟情。

三、組織同學(xué)溝通感受到的美。

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿足了才肯離去。

”讓同學(xué)找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會(huì)老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

”例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美，傳情。

4、創(chuàng)美，抒情。

四、課后延長，拓展a、背誦自己喜愛的段落，抄寫自己喜愛的語句。

b．小練筆：把你發(fā)覺的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，沒去贊美宏偉壯美的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而惦念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特殊吸引人的地方呢?你們想了解嗎?老師適時(shí)引導(dǎo)，歸納同學(xué)提出的問題。

如：什么是“搭石”?……課文很多地方都使我們感受到“美”，有看得見的詳細(xì)“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

a.看圖，品讀這段話，想象那美麗動(dòng)人的畫面，說說你眼前出現(xiàn)出什么情景。

b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

a．“風(fēng)景”是什么意思?b．用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，假如你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。

a、你是怎樣理解最終一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美妙的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，假如改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你預(yù)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

b．評一評：指名朗讀，讓同學(xué)在評議中增加語感。

a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。

”從不起眼的事物中發(fā)覺了美，其實(shí)，你我的生活也到處有美的存在，你發(fā)覺了嗎?b．同學(xué)溝通平凡事物中的“美”。

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搭石教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受宏大的人性美。

2、體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起熟悉了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

（3）把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班溝通展現(xiàn)。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿足了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：觀察上了年歲的老人還如此和善，我覺得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！所以深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿和善的風(fēng)景。

2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀課文，查找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石漂亮，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會(huì)發(fā)覺美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖擺。

生2：清亮的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清晰。

生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

三、課外學(xué)問拓展延長。

師：觀賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，信任同學(xué)們的心里肯定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發(fā)覺的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲和善的歌，曲調(diào)美麗；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿勢婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓悅耳；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美妙的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以暖和；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的盼望。讓我們撿起這顆顆奪目的珍寶吧，去感受生活中無處不在的美吧！

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺。

走上家鄉(xiāng)的搭石。

腳步輕快。

清波蕩漾。

…

劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過！它們悄悄地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私，那樣的謙讓、互助，更是那么的尊老、敬老！

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些老師的教學(xué)方法后思索：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓同學(xué)直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。

教學(xué)要回歸本色，通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓同學(xué)在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不便利，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從