統(tǒng)編版五年級上冊第六單元習作我想對您說 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版五年級上冊第六單元習作我想對您說公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計習作我想對您說教學設(shè)計

教學目標

1.能夠選擇傾訴對象，用正確的書信格式把心里話恰當表達出來。

2.能夠借助具體事例表達自己的真實情感。

3.借助慢鏡頭把人物細節(jié)寫詳細，使語言更生動。

教學重難點

借助慢鏡頭把人物細節(jié)寫詳細，使語言更生動。

情境任務(wù)

進入小學高年段，我們整日面對著忙碌的學業(yè)、家長的期待、老師的教導。在愛中成長，卻也缺少自由表達的機遇和空間。讓我們拋下顧慮，有話直說。寫出自己想說卻沒有說出的心聲；寫出心中濃濃的情意，寫出對將來的暢想與期待。在寫信的過程中，我們可以辯證地思考父母行為背后的意義。也許，忙忙碌碌的父母也能夠透過這封信，看到他們的初心。也許，看到少年們真實的想法后，他們可以成為更好的父母。以我口傳我聲，以我筆書我心。給父母寫封信吧，用書信這種最傳統(tǒng)的媒介，做一次心與心的溝通。

教學過程

第一課時

導入：辛棄疾曾說，少年不識愁滋味，大人們也常把這句話掛在嘴邊，他們認為無需煩憂生活，只需認真讀書學習，哪來那么多煩惱？你們真的這樣認為嗎？

【設(shè)計意圖】通過輕松聊天進入本課，引出學生在平時生活中一些不被大人理解的煩惱，良好的寫作情緒在松弛的交談中醞釀。

活動一：少年有話說

1.大膽傾訴。大人們總是有著屬于自己的強大邏輯體系，一句“這是為你好"，就能輕松打發(fā)我們所有想法和做法。小小的我們，沒有勇氣和力量支撐自己說出心底的別扭，只能在后來的成長中默默消化卻無法消除。你有話想對他們說嗎？完成學習單“少年有話說”，依據(jù)重要程度為幾顆星涂色。

2.互動交流。同伴相互交流學習單，推選優(yōu)秀者在班級分享。依據(jù)學生分享情況分類。

預(yù)設(shè)：學習方面——給孩子報很多培訓班，只看重成績，過分嚴格，總是拿別家孩子跟自家孩子對比……親子方面——忙于工作沒有時間陪孩子，看手機的時間比陪孩子時間多，不能平等與孩子交流，交流太啰嗦，很武斷，關(guān)心過度……父母之間——總認為自己教育孩子的做法是對的，遇到問題總是相互指責、相互推諉……小結(jié)過渡：是啊，不知從什么時候開始，爸爸媽媽總有一些讓我們難以理解的地方，我們也經(jīng)常會出現(xiàn)讓他們生氣、惱火的情況。是他們變了？還是我們長大了？

3.現(xiàn)場調(diào)查。這些話，你們會和父母說嗎？他們樂意聽嗎？小結(jié)過渡：平時我們與父母溝通時，如果遇到雙方都不是心平氣和的時候，哪怕是有道理的一方，說出來的話也難免感性、沖動，雙方最后往往不歡而散。我們生氣的同時，父母也很惱火。你們有沒有想過，書信這種傳統(tǒng)的交流方式，經(jīng)過了思維過濾，我們往往會更理智，說出的話更容易讓父母接受，更能達到溝通的目的。

【設(shè)計意圖】鏈接學生的生活經(jīng)歷，在交流中引導表達。先是引導學生完成課堂學習單“少年有話說"，在互動中交流學習單，在碰撞中引發(fā)學生更多的思考，為學生即將開始寫作提供內(nèi)容支架。通過現(xiàn)場調(diào)查，探究如何交流更有效，激發(fā)學生通過書信溝通、表達和寫作的欲望。

活動二：少年會說話

1.搜集素材。也許這是你們第一次這樣正式地給父母寫信，除了剛剛我們想要傾訴的內(nèi)容，你還準備和父母交流一些什么？預(yù)設(shè)：回憶親子交往的甜蜜瞬間，感謝父母給予的愛和陪伴，想對父母說“我愛你”，向父母傾訴，告訴父母自己長大了，對父母做法的建議、暢想美好的家庭生活……

2.挑選素材。

（1）如果我們是開篇直接闡述自己的想法，指出父母做法中的不足。父母很可能不會樂意接受我們提出的觀點和建議。這樣寫信，可能剛開始就不能營造“好好說話"的氛圍。那我們該如何打動父母？預(yù)設(shè)：可以從回憶親子交往的瞬間，感謝父母給予的愛和陪伴等方面，告訴父母自己很愛他們。寫一寫我們平時沒有及時向父母表達的心意，以情動人。好的開始就是成功的一半。

（2）信的中間部分，我們可以坦誠向父母表達我們對一些事情的看法，還可以向父母提出有效的建議。列舉出你想跟父母交流的幾件事。

（3）請你根據(jù)幾件事的重要程度排序，選擇你最想交流的事情作為本次寫信的素材。

（4）表達了自己的心意，向父母闡述了自己心中最真實的想法。那么，這封信的結(jié)尾我們可以寫什么呢？預(yù)設(shè)：可以提出對未來美好生活的暢想。

3.構(gòu)思圖表。請同學們參考板書上的交流素材，想想怎樣安排內(nèi)容，才會讓父母在感動的同時，還愿意做出改變呢？填寫構(gòu)思圖表。少年，勇敢說吧！——給爸爸媽媽的一封信

【設(shè)計意圖】素材搜集的過程是調(diào)動學生的感受，在交流中產(chǎn)生碰撞的過程，更是學生對于整篇習作進行構(gòu)思的重要環(huán)節(jié)。引導學生思考自己在這封信中想要向父母表達的內(nèi)容，依據(jù)重要程度，選擇想要表達的素材。從全篇布局習作，通過“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個部分完成整篇習作的整體構(gòu)思。

第二課時

活動三：少年巧說話

1.分析重點。我們對本篇習作進行了構(gòu)思。在這四個環(huán)節(jié)中，你覺得哪一條會比較難以表達？預(yù)設(shè)：承（指出問題）和轉(zhuǎn)（提出建議）的環(huán)節(jié)。

分析原因：

（1）直白的勸說父母不接受。

（2）他們認為小孩不應(yīng)該管大人的事。

（3）還沒開始給父母建議，父母就把批評的矛頭指向我們。

【設(shè)計意圖】通過交流討論充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，思考以往與父母交流中的地位不對等、形式不恰當、語氣不合適，從而為如何更好地勸說提供有效的學習支架，及時給予幫助和支持。

2.巧搭支架。

（1）父母對我們的想法不一定贊同，對我們指出的問題也許會提出反對，并執(zhí)著堅持自己的做法和看法。你覺得我們應(yīng)該怎樣寫，才能讓他們不得不樂于接受，并且愿意做出改變？

（2）結(jié)合自己傾訴的內(nèi)容，用一個最充分的理由來勸說勸說你的爸爸或媽媽吧！

（3）寫作錦囊，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

（4）聰明的你們除了以上四種寫作密碼，一定還有屬于自己的寫作密碼。想一想，試著寫一寫，與同學交流、分享。

3.結(jié)尾點睛。將自己對家庭、父母和自己未來美好的期望寫在這封信的結(jié)尾吧！

【設(shè)計意圖】在學生嘗試勸說的基礎(chǔ)上，梳理學生已有的勸說經(jīng)驗。隨后，通過例文錦囊，引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)勸說密碼，靈活運用事例說服、對比說服、比喻說服、以情動人等勸說密碼。并提供空間，讓學生寫一寫除了所推薦方法以外的勸說方法，搭建寫作支架。再引導學生嘗試在寫作中使用關(guān)聯(lián)詞、禮貌用語和委婉語氣，優(yōu)化習作中的寫作點，以期達到更好的表達效果。

活動四：少年，勇敢說吧！

1.大膽嘗試。拿起手中的筆，回顧自己的構(gòu)思圖表，運用恰當?shù)膶懽骷记?，大膽表達，嘗試給爸爸媽媽寫一封信吧！

2.修改與交流。

自我評價：讀幾遍你給父母寫的這封信，看看下面的標準中，你做到了幾條？如果做到了，請在項目前的圓圈里打勾。

○能夠運用“起、承、轉(zhuǎn)、合"的形式構(gòu)思整篇習作框架。

○根據(jù)自己的傾訴，選擇了表達方法。

○建議有條理，勸說方式有技巧。

○書信格式正確，適當運用了關(guān)聯(lián)詞、禮貌用語和委婉語氣。

3.大膽嘗試。想一想：給爸爸媽媽的信寫好了，怎么送到他們的手中？預(yù)設(shè)：通過郵寄的方式，悄悄放在父母的枕邊，通過電子郵箱的方式，用微信、QQ等形式發(fā)送給父母……

4.拓展閱讀?！读至紶敔?shù)?0封信》——林良爺爺分別從人際、學業(yè)、生活等方面，鼓勵孩子們安頓身心、提升自我。《我不是完美小孩》——幾米用小孩“用完美”的視角看世界，鼓起勇氣，告訴大人，我不是完美小孩。父母與孩子相伴的過程中，不要忘了養(yǎng)育小孩的初心。和父母一起共讀吧！相互接納、彼此包容，生活才會更美好。

教學反思