第4課《海燕》課件（共33張）語文九年級下冊

統(tǒng)編版九年級下冊海燕高爾基

1901年11月7日那天，俄國百姓很早就擠滿了火車站，他們是來給自己喜歡的作家高爾基送行的，沙皇政府這次破天荒地沒有審訊就急匆匆地把高爾基放逐到庫爾斯克去，這一切，就是因為高爾基的一篇短短的散文詩——《海燕》。這篇作品為什么會引起如此強烈的轟動呢？今天，讓我們一起來走進《海燕》，一起去感受凝結著作者敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。

導入新課1、有感情地朗讀課文，把握海燕的形象。2、體會環(huán)境描寫、象征、對比手法和多種修辭手法在文中的運用。3、學習海燕敢于與困難作斗爭的精神，培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質。學習目標

高爾基（1868—1936），俄國作家。4歲喪父，

10歲就為生活所迫，到處流浪。他當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。列寧稱贊他是“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”。作者簡介

散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。那時正是俄國革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。高爾基塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰(zhàn)斗。這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

我們學過的散文詩有《金色花》、《荷葉·母親》等。背景鏈接點明寫作對象。標題作用呻吟（yín）翡翠（fěi）一晃（huǎng）轟隆?。╨ōng）字音字形①蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。②震怒：異常憤怒；大怒。③蜿蜒(wānyán)：蛇類爬行的樣子；彎彎曲曲地延伸的樣子。讀音釋義以暴風雨的漸次逼近為線索把課文分成三部分，并說說海燕在每一部分所表現(xiàn)的態(tài)度。整體把握第一部分(1-6)：暴風雨將來，海燕渴望暴風雨。第二部分(7-11)：暴風雨逼近，海燕迎接暴風雨。第三部分(12-16)：暴風雨即臨，海燕呼喚暴風雨?！霸谏n茫的大海上，狂風卷集著烏云。”開頭這一句是什么描寫？有什么作用？

環(huán)境描寫。

寫暴風雨正在醞釀，點明海燕所處的惡劣環(huán)境，渲染恐怖、緊張的氣氛，襯托海燕勇敢無畏的形象合作探究第一部分(1-6)除了環(huán)境烘托，第一部分還運用了什么手段描寫海燕？（1）正面描寫：

“黑色的閃電”描寫海燕的形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健勇猛的雄姿；

“高傲”貶詞褒用，用擬人表現(xiàn)海燕蔑視惡劣環(huán)境的英勇氣概；

“碰”“沖”的動作描寫和“箭”的比喻表現(xiàn)了海燕英勇迅猛的雄姿和昂揚的斗志；合作探究“它叫喊著”，通過聲音寫海燕的勇敢，充滿對暴風雨的渴望。（2）側面描寫：

“烏云聽出了的憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”運用排比，從側面烘托海燕的“叫喊”具有震懾敵膽的威力，突出海燕斗志昂揚、樂觀自信的精神。（3）對比：合作探究

通過聲音、行動、情態(tài)來描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟、飛竄、恐懼、膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲自由飛翔的海燕形成鮮明對比，反襯出海燕的勇敢、樂觀、自信的形象。合作探究聯(lián)系時代背景看，作者僅僅是寫海燕嗎？

不僅僅是寫海燕，還借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅者。合作探究那么海鷗、海鴨、企鵝象征什么？作者對它們是怎樣的態(tài)度？

海鷗、海鴨、企鵝象征著形形色色的假革命和不革命者。作者對它們充滿無情的嘲諷和蔑視。合作探究第二部分環(huán)境起了怎樣的變化？

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。雷聲轟響?？耧L肆虐，把巨浪抱起，甩到懸崖上，摔成了塵霧和碎沫。而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。

環(huán)境更險惡。合作探究第二部分(7-11)在更險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

它不畏強暴，飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對猖狂的黑暗勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽。合作探究從修辭運用的角度賞析下列句子。

擬人。

以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它樂觀勇敢的精神與戰(zhàn)斗的雄姿。合作探究（1）波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。（2）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。擬人、比喻。

“大塊的翡翠”借喻波浪，“抱”“甩”“摔”“惡狠狠”等詞語把“狂風”人格化，突出了狂風勢力的猖獗。合作探究（3）這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！

“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕具有高度的預見性和敏銳的洞察力；

“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，說明光明必將戰(zhàn)勝黑暗的道理，突出海燕堅定不移的必勝信念。合作探究第三部分海上景象發(fā)生了怎樣的變化？海燕表現(xiàn)如何？暴風雨就要來臨，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。合作探究第三部分(12-16)賞析下列句子。環(huán)境描寫，運用擬人和對偶的修辭手法，寫出了狂風、雷電的猖狂，渲染氣氛，襯托海燕勇敢無畏的精神。合作探究（1）狂風吼叫……雷聲轟響……（2）一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

比喻，把烏云比作燃燒的青色火焰，生動形象地寫出了烏云的囂張氣勢。（3）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

擬人，“抓住、熄滅”突出大海的巨大聲勢和強大力量，預示大海必將勝利。

比喻，把閃電的影子比作火蛇，形象生動地寫出了其垂死掙扎的丑態(tài)。

這兩句寫大海與閃電殊死搏斗，大海戰(zhàn)勝了閃電，預示著無產(chǎn)階級革命一定會取得勝利。合作探究（4）暴風雨！暴風雨就要來啦！

反復。

以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，寫出了海燕極度興奮喜悅之情，也寫出了海燕高度的智慧和預見性。合作探究“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”運用了什么句式？有什么表達效果？

祈使句。

強烈表達了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，表現(xiàn)了海燕自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，突出了主題。合作探究文中的大海、波浪、烏云、狂風、雷聲和暴風雨、太陽有什么象征意義？

大海、波浪象征廣大人民群眾的力量。烏云、狂風、雷聲象征反革命的黑暗勢力。

暴風雨象征著無產(chǎn)階級革命風暴。

太陽象征著光明的未來。合作探究作者為什么要采用象征手法？合作探究

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。合作探究主旨這首散文詩采用象征手法，通過對暴風雨來臨之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，展現(xiàn)了俄國1905年革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召人民迎接偉大的革命斗爭。（1）巧用象征手法，拓展審美空間。（2）運用對比、烘托手法，突出藝術形象。（3）運用多種修辭手法，突出藝術形象。寫作特色我們學過的課文中，還有哪些運用了象征手法？

《黃河頌》、《臺階》、《紫藤蘿瀑布》、《一棵小桃樹》、《未選擇的路》、《我愛這土地》等拓展延伸1、分析下列各句中破折號的用法，寫在后面的括號里。（1）它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

()（2）海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著……

()（3）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……

()（4）這是勝利的預言家在叫喊：——讓暴風雨來得更猛烈些吧！