小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽參考試題

學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽參考試題一、填空：1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）、（情感態(tài)度）。3、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟（基本思想）、積累（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。5、《標(biāo)準(zhǔn)》中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學(xué)生（發(fā)現(xiàn)）和（提出問(wèn)題）的能力、（分析）和（解決問(wèn)題）的能力。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證）等活動(dòng)過(guò)程。7、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學(xué)生的（幾何直觀）與（推理能力）。8、“綜合實(shí)踐”是一類以（問(wèn)題）為載體，（以師生共同參與）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意識(shí)）與（創(chuàng)新意識(shí)）的重要途徑。9、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。10、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面、持續(xù)、和諧）地發(fā)展。12、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。13、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流）等數(shù)學(xué)活動(dòng)。14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)識(shí)發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。15、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開(kāi)放性）。16、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展。）17、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；18、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。19、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是（提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)）的重要標(biāo)志。20、教學(xué)方案的形成依賴于教師對(duì)教材的（理解、鉆研、和再創(chuàng)造。）21、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式有（認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等。）22、課程標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)核心概念是（數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）23、《標(biāo)準(zhǔn)》將“統(tǒng)計(jì)觀念”更名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，點(diǎn)明了統(tǒng)計(jì)的核心是（數(shù)據(jù)分析）24、運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)（法則）和（運(yùn)算律）正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。25、良好的科學(xué)態(tài)度有許多內(nèi)涵，例如（堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)周密、實(shí)事求是等）26、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以概括為（認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、交流合作、反思質(zhì)疑。）27、數(shù)學(xué)課程資源包括（文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、環(huán)境與工具、生成性資源。）28、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)主要方式有（課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等。）29、《標(biāo)準(zhǔn)》將這種對(duì)數(shù)的感悟歸納為三個(gè)方面：（數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)。）30、分類的過(guò)程就是對(duì)（事物共性）的抽象過(guò)程。31、教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展）的過(guò)程。32、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）四個(gè)維度。33、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。34、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。35、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。36、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。37、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。38、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。39、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)、(持續(xù))、(和諧)的發(fā)展。40、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。41、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴（模仿與記憶），（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與(合作交流)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。42、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)（學(xué)生的學(xué)習(xí)）和改進(jìn)（教師的教學(xué)），應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)（多元）、評(píng)價(jià)方法（多樣）的評(píng)價(jià)體系。43、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是（實(shí)用知識(shí)）；第二是（學(xué)科知識(shí)）；第三是(文化素養(yǎng))44、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識(shí)）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展45、找規(guī)律4，22，90，268，（640）并說(shuō)出計(jì)算方法二、選擇題（1-14單項(xiàng)選擇，15-18多項(xiàng)選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與（C）的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展。2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。4、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C)A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展；B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度；C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C)的過(guò)程。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者6、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹7、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A教教材B用教材教8．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（）年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。（C）A．一年級(jí)、B.二年級(jí)、C．三年級(jí)、D.四年級(jí)9、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。A概括性問(wèn)題性相對(duì)性；B概括性特殊性相似性；C概括性、問(wèn)題性、相似性10、推理能力主要表現(xiàn)在通過(guò)觀察、（B）、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想。A、技能B、試驗(yàn)C、操作D、交流11、評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的（C），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、學(xué)習(xí)狀況D學(xué)習(xí)效12、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，他能反應(yīng)出學(xué)生（A）的歷程。A、發(fā)展與進(jìn)步B、分析與應(yīng)用C、成長(zhǎng)與提高D、探索與創(chuàng)新13、數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，教材應(yīng)反應(yīng)各部分內(nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的（C）。A、整體提高B、整體進(jìn)步C、整體認(rèn)識(shí)D、整體發(fā)展14、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)采用（A）的方式。A、定性描述B、語(yǔ)言描述C、不定性描述D、開(kāi)放性描述15、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展16、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣17、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐18、數(shù)學(xué)基本能力分為（ABC）A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解決實(shí)際問(wèn)題的能力。C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。三、判斷：1、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（×）2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純?cè)谀７掠洃?。（×?、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（×）4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（√）5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（√）6、無(wú)論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程（√）7、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為主。（×）8、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（×）9、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開(kāi)放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（√））10、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（×）11、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（√）12、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（√）13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（√）14、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展。）（Ⅹ）一切為了老師和學(xué)生的發(fā)展。15、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（√）16、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新。（√）17、數(shù)學(xué)課程資源包括（文本資源、信息技術(shù)資源、生成性資源。）（Ⅹ）還有社會(huì)教育資源、環(huán)境與工具18、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（√）19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（√）20、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)只有（導(dǎo)向）、（評(píng)價(jià)）的功能。（Ⅹ）還有（激勵(lì)）的功能21、評(píng)價(jià)的結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。第二學(xué)段的評(píng)價(jià)可以采用描述性評(píng)價(jià)和百分制評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。（Ⅹ）應(yīng)該是描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式四、名詞解釋：1、數(shù)感：主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。2、符號(hào)意識(shí)：主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。3、運(yùn)算能力：主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力還有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。4、空間觀念：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言描述畫出圖形等。5、幾何直觀：主要是指利用圖形描述和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。6、了解：從具體事例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象。同類詞有：認(rèn)識(shí)，知道，說(shuō)出，辨認(rèn)，識(shí)別。7、理解：描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。同類詞：認(rèn)識(shí)，會(huì)。8、掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。同類詞：能。9、運(yùn)用：綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。同類詞：證明。10、經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。同類詞：感受，嘗試。11、體驗(yàn)：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得經(jīng)驗(yàn)。同類詞：體會(huì)。12、探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認(rèn)識(shí)。五、簡(jiǎn)答題：1、數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？答：①以反映未來(lái)社會(huì)對(duì)公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)？答：①評(píng)價(jià)主體的多元性。②評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與開(kāi)放性。③評(píng)價(jià)方式的多樣性。3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立和求解模型的過(guò)程包括哪些？答：建立和求解模型的過(guò)程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。4、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)是什么？答：（1）.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。（3）.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。5、小學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)是什么？答：（1）經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見(jiàn)的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程。（2）了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的技能。(3)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。6、小學(xué)第一學(xué)段“解決問(wèn)題”的目標(biāo)是什么？答：（1）能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。（2）了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。（3）體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。(4)嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。8、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。9、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。10、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。11、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。12、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本屬性是什么？答：課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?！边@指明了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本屬性。13、數(shù)學(xué)課程在學(xué)生發(fā)展上的功能是什么？答：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。14、數(shù)學(xué)課程的核心理念是什么？答：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。15、數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是什么？答：教學(xué)活動(dòng)——是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。16、“雙基”為什么發(fā)展為“四基”？答：將“雙基”拓展為“四基”，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通遷過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，新增加的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。第一， 因?yàn)椤半p基”僅僅涉及上述三維目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)——“知識(shí)與技能”。新增加的兩條則還涉及三維目標(biāo)中的另外兩個(gè)目標(biāo)——“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。第二， 因?yàn)槟承┙處熎娴乩斫狻半p基”，往往在實(shí)施中“以本為本”，見(jiàn)物不見(jiàn)人；而教學(xué)必須以人為本，人的因素第一，新增加的“數(shù)學(xué)思想”和“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”就直接與人相關(guān)，也符合“素質(zhì)教育”的理念。第三，因?yàn)閮H有“雙基”還難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，“雙基”是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)基礎(chǔ)，但創(chuàng)新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識(shí)和技能來(lái)培養(yǎng)，思維訓(xùn)練和積累經(jīng)驗(yàn)等也十分重要，所以新增加了兩條。六、論述題：1、修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師實(shí)施教學(xué)提出的總體建議是什么？教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。2、如何重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位？有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。學(xué)生獲得知識(shí)，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上；學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離不開(kāi)自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次