初三生物教師工作總結(jié)范文

第第頁(yè)初三生物教師工作總結(jié)范文初三生物老師工作總結(jié)范文

生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與人類的關(guān)系最為親密。在新課程改革不斷深入的今日，生物老師應(yīng)當(dāng)用新的課程理念——面對(duì)全體同學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。

??一、試驗(yàn)初期狀況

??1、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

??新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)“三個(gè)維度”。知識(shí)方面：除了讓同學(xué)獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)外，要求對(duì)“社會(huì)·科學(xué)·技術(shù)”部分有所了解。技能方面：一改以前教學(xué)大綱的要求，要求同學(xué)既要知其然，又要知其所以然。不只關(guān)注結(jié)果，更要重視過(guò)程，掌控探究試驗(yàn)的方法。明確提出了“情感·立場(chǎng)·價(jià)值觀”方面的要求，培育同學(xué)時(shí)時(shí)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注自然界、關(guān)注自身健康。

??2、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

??初三生物教材轉(zhuǎn)變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制，取而代之的是“動(dòng)物·細(xì)菌·真菌”部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容安排上，降低難度，著重“人與生物圈”的關(guān)系。對(duì)單純記憶的知識(shí)做了大量的精簡(jiǎn)，如動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等，而對(duì)概念、原理的理解上提高了要求。

??3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

??新教材提倡師生雙方通過(guò)同等交往、自主學(xué)習(xí)、共同進(jìn)展等活動(dòng)，使老師由重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)為重“同學(xué)進(jìn)展”，變重老師的“教”轉(zhuǎn)為重同學(xué)的“學(xué)”。老師成為同學(xué)的組織者、促進(jìn)者、合、引導(dǎo)者，這方面對(duì)老師來(lái)說(shuō)不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)。

??4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

??新教材版式新奇、圖文并茂，形象生動(dòng)、引人入勝。依照人類認(rèn)知進(jìn)展的規(guī)律，從視、聽(tīng)、說(shuō)、觸等多方面刺激同學(xué)的感官，從而使同學(xué)愛(ài)不釋手，由此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的愛(ài)好，寓教于樂(lè)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)成為教學(xué)的.主體，活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也不太適應(yīng)。

??二、試教過(guò)程中的主要工作

??1、組織領(lǐng)導(dǎo)

??學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)教育理論，提高老師的素養(yǎng)。

??2、老師培訓(xùn)

??我們生物組初三兩位老師參與了煙臺(tái)市教研室組織的新課改培訓(xùn)，仔細(xì)聽(tīng)取了專家的講座，觀摩了幾位老師的新教材示范課。期間，老師們采納錄象、實(shí)物、模型、試驗(yàn)等多種直觀手段啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺。

??3、教研方面

??我校生物組老師仔細(xì)鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，討論新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)校的要求定期開(kāi)展示范課、公開(kāi)課的講評(píng)。老師們的水平普遍有了較大程度的提高。

??三、通過(guò)課程改革發(fā)生的改變

??1、師生角色定位，關(guān)系融洽。

??同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是演員;老師是學(xué)習(xí)的組織者，是導(dǎo)演。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。在信息社會(huì)終身教育的背景下，老師不可能、也沒(méi)有須要將全部的知識(shí)都傳授給同學(xué)，而是援助同學(xué)掌控學(xué)習(xí)的方法。所以，在生物課堂教學(xué)中，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中發(fā)覺(jué)知識(shí)，在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將知識(shí)潛移默化。老師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)同學(xué)多種解題方法，熬煉同學(xué)的思維。師生關(guān)系融洽，相信同學(xué)的潛能，給同學(xué)充分的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)大膽地去想、去做，挖掘和限度地發(fā)揮他們的潛能。

??2、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

??同學(xué)成為課堂的主體，老師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。留意多鼓舞同學(xué)，多對(duì)同學(xué)說(shuō)“你很不錯(cuò)”“特別棒”“真聰慧”等。不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，或許我們想不到一句小小的鼓舞會(huì)給同學(xué)產(chǎn)生多大的影響。在試驗(yàn)教學(xué)中，讓同學(xué)嘗試自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，課本上的探究問(wèn)題盡量讓同學(xué)去試驗(yàn)一下，使同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，增加對(duì)學(xué)習(xí)的好感。另外，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用演講、爭(zhēng)論、辯論的方式，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，溝通切磋，相互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)自然而然地產(chǎn)生勝利感、驕傲感。

??3、生物課堂與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。

??生物就在我們生活的現(xiàn)實(shí)生活中。象心血管疾病、愛(ài)滋病、克隆、免疫我們耳聞目睹了許多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培育同學(xué)樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題作出說(shuō)明。在教學(xué)中，時(shí)刻留意理論聯(lián)系實(shí)際。不僅表達(dá)在導(dǎo)言中，而且表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，利用對(duì)舊知識(shí)的回顧和引申來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，使新舊知識(shí)前后呼應(yīng)。用實(shí)物或直觀教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、傳奇，以故事的形式開(kāi)講;或者老師徑直提出問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)思索，讓同學(xué)帶者問(wèn)題學(xué)習(xí)。我們的目的是：學(xué)以致用，用知識(shí)服務(wù)社會(huì)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

??4、留意教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

??老師是不是僅僅教“教材”中的那點(diǎn)知識(shí)?不是的。老師要努力開(kāi)發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，收集信息。比如：同學(xué)問(wèn)“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎?”我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會(huì)中毒呢?我上網(wǎng)查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的生物堿，食用量多了會(huì)中毒。老師同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)有目的、有計(jì)劃地收集信息和資料。其次，可以讓同學(xué)利用參觀動(dòng)物園、博物館、與長(zhǎng)輩溝通等機(jī)會(huì)收集信息。

??四、存在的問(wèn)題

??1、老師方面

??同學(xué)由于生活閱歷、腦力程度存在差異，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)同學(xué)的照看有時(shí)不夠到位。照看大多數(shù)同學(xué)時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的狀況也存在。在爭(zhēng)論過(guò)程中，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)關(guān)注不多，致使這部分同學(xué)成果不夠抱負(fù)。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，究竟要講多深多透，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也有些困惑。

??2、同學(xué)方面

??由于受社會(huì)大氣候的影響，有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈