慕課時(shí)代外語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐-以西北師范大學(xué)《英國文學(xué)史》為例

慕課時(shí)代外語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐——以西北師范大學(xué)《英國文學(xué)史》為例慕課時(shí)代外語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐——以西北師范大學(xué)《英國文學(xué)史》為例

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及慕課的興起，傳統(tǒng)的外語教學(xué)正經(jīng)歷著一場革命性的變革。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識，而慕課則通過將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為在線自學(xué)資源，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、根據(jù)自身特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，極大地提高了學(xué)習(xí)的效果。本文將以西北師范大學(xué)《英國文學(xué)史》課程為例，探討慕課時(shí)代外語教學(xué)中微課資源的建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，以期為外語教學(xué)的改革提供一些借鑒與思考。

一、慕課時(shí)代的微課資源建設(shè)

慕課時(shí)代的外語教學(xué)中，微課資源的建設(shè)是非常重要的。微課是將課程的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和模塊化，以短小精悍的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)資源。相比于傳統(tǒng)的長時(shí)間授課，微課更加便于學(xué)生的接受和消化。在《英國文學(xué)史》課程中，教師可以將課程內(nèi)容根據(jù)每個(gè)歷史時(shí)期或重要作品進(jìn)行劃分，制作對應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使得教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、答疑解惑等。

此外，慕課時(shí)代的外語教學(xué)中，微課資源的建設(shè)可以使用各種多媒體手段，如圖像、音頻、視頻等等，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀。對于《英國文學(xué)史》這門課程來說，教師可以通過圖像展示文學(xué)史上的重要人物、文學(xué)作品的封面等，通過音頻播放文學(xué)作品的片段或作者的讀書錄音等，通過視頻展示相關(guān)歷史場景的還原等，讓學(xué)生更好地理解和感受。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

在慕課時(shí)代的外語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是傳授知識，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將傳統(tǒng)的“課前學(xué)習(xí)-課堂討論-課后作業(yè)”順序顛倒，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)微課視頻，通過線上討論與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，然后在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的探討和拓展。這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

對于《英國文學(xué)史》這門課程來說，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐可以這樣進(jìn)行。首先，教師在每次課前會為學(xué)生提供相關(guān)微課視頻，學(xué)生需要在課前觀看并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生能夠在課前自主地學(xué)習(xí)，更有效地掌握基本概念和知識點(diǎn)。然后，在課堂上，教師可以以小組討論、問答互動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考。通過這種互動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，并能夠與其他同學(xué)共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐還可以結(jié)合其他形式的線上討論和互動(dòng)。例如，可以利用課程平臺的在線論壇或微信群等工具，讓學(xué)生在課后進(jìn)行在線討論，展開更深入的思考和交流。這樣的互動(dòng)不僅可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

結(jié)論

慕課時(shí)代的外語教學(xué)中，微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和慕課資源，教師可以制作生動(dòng)、直觀的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，讓學(xué)生更加積極地探索和發(fā)現(xiàn)知識。

以西北師范大學(xué)《英國文學(xué)史》課程為例，展示了如何借助慕課時(shí)代的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，提高外語教學(xué)的效果。課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)因地制宜，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和場景進(jìn)行創(chuàng)新。慕課時(shí)代為外語教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷創(chuàng)新和探索，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，提高外語教學(xué)的質(zhì)量和效果在慕課時(shí)代的外語教學(xué)中，充分利用微課資源建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐是非常重要的。通過這些方法，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

首先，微課資源的建設(shè)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使得知識更加直觀和生動(dòng)。通過制作生動(dòng)的微課視頻，教師可以將抽象的概念變得更加具體和可視化。例如，在英語口語教學(xué)中，可以通過視頻展示真實(shí)的對話場景，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用口語表達(dá)。同時(shí)，微課資源的建設(shè)也可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平進(jìn)行定制化。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地制作不同難度和風(fēng)格的微課視頻，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以教師為中心的，學(xué)生被動(dòng)地接受知識。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課前通過觀看微課視頻等方式自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行討論和互動(dòng)。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生可以在小組討論中互相交流和分享自己的理解，通過互動(dòng)的形式進(jìn)一步加深對知識的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師也可以通過問答互動(dòng)等方式確保學(xué)生的參與度，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐還可以結(jié)合其他形式的線上討論和互動(dòng)。例如，在課后可以利用課程平臺的在線論壇或微信群等工具，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流。這樣的互動(dòng)不僅可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，還可以讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探索。同時(shí)，這種線上互動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。學(xué)生可以在線上討論中提出自己的觀點(diǎn)和理解，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和辯論，從而更加全面地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

綜上所述，慕課時(shí)代的外語教學(xué)中，利用微課資源建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐可以提高教學(xué)效果。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和慕課資源，可以制作生動(dòng)、直觀的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，讓他們更加積極地探索和發(fā)現(xiàn)知識。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)因地制宜，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和場景進(jìn)行創(chuàng)新。慕課時(shí)代為外語教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷創(chuàng)新和探索，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，提高外語教學(xué)的質(zhì)量和效果總結(jié)起來，慕課時(shí)代的外語教學(xué)中，利用微課資源建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐是提高教學(xué)效果的有效方法。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和慕課資源，可以制作生動(dòng)、直觀的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。微課視頻可以通過多媒體手段呈現(xiàn)知識，使學(xué)習(xí)過程更加直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生更易于理解和吸收知識。同時(shí)，微課視頻也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)微課視頻，主動(dòng)地掌握知識點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和討論，進(jìn)一步加深對知識的理解和應(yīng)用。在課堂上，教師可以通過問答互動(dòng)等方式確保學(xué)生的參與度，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐還可以結(jié)合其他形式的線上討論和互動(dòng)，例如利用課程平臺的在線論壇或微信群等工具，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流。這樣的互動(dòng)不僅彌補(bǔ)了課堂時(shí)間的不足，還讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

然而，慕課時(shí)代的外語教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn)。首先，制作微課視頻需要教師具備一定的技術(shù)能力和創(chuàng)造力，對于一些教師而言可能存在難度。其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要具備一定的自律能力，否則可能無法充分利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，線上互動(dòng)也需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，以保證討論和交流的質(zhì)量。因此，教師在慕課時(shí)代的外語教學(xué)中要不斷創(chuàng)新和探索，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，提高外語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總的來說，慕課