中小學(xué)音樂(lè)課堂中陶笛教學(xué)的運(yùn)用研究

中小學(xué)音樂(lè)課堂中陶笛教學(xué)的運(yùn)用研究關(guān)鍵詞：陶笛；民族樂(lè)器；器樂(lè)教學(xué)；中小學(xué)生前言樂(lè)器音樂(lè)教學(xué)可以看作是更好的音樂(lè)體驗(yàn)的橋梁。它為我們的音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特的音樂(lè)教育價(jià)值。在現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)施樂(lè)器音樂(lè)教學(xué)不僅將有助于完善中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，還將使中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。提高音樂(lè)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，提高學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。從系統(tǒng)論的角度看，不難看出，器樂(lè)教學(xué)雖然只是一門(mén)學(xué)科的一個(gè)方面，卻改變了中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，使之符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。陶笛歷史悠久，易于學(xué)習(xí)，將其引入到中小學(xué)教學(xué)中，意義深遠(yuǎn)。一、陶笛運(yùn)用到音樂(lè)課堂的意義1.提高學(xué)生的審美能力陶笛教學(xué)應(yīng)結(jié)合歌唱、表達(dá)、創(chuàng)作等多種教學(xué)活動(dòng)，回歸其輔助音樂(lè)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持以下目標(biāo):器樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重音樂(lè)，而不是樂(lè)器。在教學(xué)過(guò)程中，始終要以教材為中心，盡可能降低難度。所有教學(xué)活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)一方面可以讓學(xué)生掌握陶笛演奏，另一方面可以掌握新歌曲，這不僅大大提高了學(xué)生感受音樂(lè)的能力，也有效地提高了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了游戲技巧后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的游戲方法。每一種樂(lè)器演奏的方式都不同，學(xué)生的聲音也可能不同，比如敲、搖等。或者根據(jù)音樂(lè)，提高學(xué)生的自我節(jié)奏感，提高他們的協(xié)調(diào)能力。在比賽中，一些學(xué)生選擇打擊樂(lè)器，一些學(xué)生選擇演奏陶笛，另一些學(xué)生選擇通過(guò)唱歌來(lái)表達(dá)自己，還有一些學(xué)生選擇跳舞。不同的表達(dá)形式和截然不同的結(jié)果既提高了學(xué)生的審美水平，也提高了他們的能力。2.營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)效果在合奏中，需要懂得合作，如師生合作、學(xué)生合作等。教師要幫助學(xué)生理解音樂(lè)，首先要了解學(xué)生自己的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試。為學(xué)生創(chuàng)造平等自由的氛圍，從而提高音樂(lè)教學(xué)效果。以《愉快的夢(mèng)》為例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的音樂(lè)夢(mèng)境，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，然后向?qū)W生演示如何演奏陶笛，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏方法，然后組織學(xué)生小組討論，演奏剩余的音樂(lè)句子，反復(fù)練習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生相互交流，不僅大大提高了他們的認(rèn)知能力。并為學(xué)生創(chuàng)造和諧平等的氛圍，使學(xué)生與學(xué)生、老師和學(xué)生平等交流，從而提高教學(xué)效率，更快地完成教學(xué)任務(wù)。3.提升學(xué)生合奏能力合奏使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互合作、集體力量和創(chuàng)造樂(lè)趣的重要性。只有知道真正的合作是什么，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)加入合作，有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。演奏陶笛能有效提高學(xué)生的合作意識(shí)，使他們能夠充分專(zhuān)注于創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的才能。教師可以通過(guò)組織團(tuán)體表演或相互評(píng)分來(lái)提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率。以《紅蜻蜓》為例，指導(dǎo)學(xué)生在讓學(xué)生演奏之前掌握整首歌。由學(xué)生評(píng)價(jià)并反復(fù)練習(xí)；然后將它們分成不同的小組，以便小組成員了解如何進(jìn)行合作；然后把所有的學(xué)生分成兩部分練習(xí)比賽，這樣一來(lái)學(xué)生就能在游戲中充分欣賞音樂(lè)的美。二、中小學(xué)陶笛教學(xué)策略1.利用樂(lè)器特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)興趣很重要。每個(gè)學(xué)生的年齡和人格特征不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同。因此，考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂作出有意義的安排是有意義的。上課前教師引領(lǐng)學(xué)生知曉陶笛知識(shí)。教師提前收集陶笛的圖片，研究音樂(lè)錄像和陶笛，并向?qū)W生提供各種陶笛。這個(gè)可愛(ài)的小東西吸引了學(xué)生們的心，在學(xué)習(xí)之前做好了一個(gè)好的開(kāi)端，使他們更好地學(xué)習(xí)。了解陶笛的外觀、構(gòu)造、材質(zhì)后，學(xué)生們可以在聆聽(tīng)?zhēng)资滋盏褬?lè)曲之后觀看陶笛演奏視頻，以便加深對(duì)陶笛的了解。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶笛的認(rèn)知，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣。2.合理安排課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信在陶笛學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)確保在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步前進(jìn)，不要太快或過(guò)急地推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了使教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，有一個(gè)長(zhǎng)期、進(jìn)步的修課單保持不變。教學(xué)中的一個(gè)主要困難是，我們接觸的學(xué)生位于不同的地方或不同的層次，因此他們的基礎(chǔ)不同。為了讓每個(gè)學(xué)生對(duì)陶笛有一個(gè)基本的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始時(shí)，教學(xué)速度必須放慢。把每一個(gè)學(xué)生帶到課堂上努力不要失去所有的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。一旦演出發(fā)現(xiàn)自己做不到，就會(huì)失去對(duì)陶笛學(xué)習(xí)的信心。相比之下，開(kāi)學(xué)時(shí)講課速度放慢，特別側(cè)重于那些不感興趣、缺乏實(shí)現(xiàn)人人共同發(fā)展所需技能的人。通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，相互幫助，更好地讓學(xué)生接觸陶笛，改善課堂聯(lián)系，取得更好的效果。3.創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)(1)學(xué)生分組練習(xí)，集合練習(xí)全班可以分成不同的小組，指導(dǎo)更多的學(xué)生參加演出。例如，將學(xué)生分成三個(gè)不同的小組來(lái)上課，讓精通方法的學(xué)生幫助不精通技能的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組積極互動(dòng)，以提高學(xué)生通過(guò)合奏演奏的信心。完成課堂活動(dòng)后，教師還會(huì)安排作業(yè)，為學(xué)生安排課后活動(dòng)，然后在下節(jié)課安排比賽，以提高學(xué)生的活動(dòng)。利用上述方法反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生形成了音高概念。然后，讓學(xué)生課后練習(xí)，在下一堂課上組織全班合奏，找出存在的問(wèn)題，并加以糾正，從而解決陶笛合奏過(guò)程中的問(wèn)題。陶笛優(yōu)美的聲音在校園里回蕩，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。(2)組織文藝活動(dòng)陶笛老師應(yīng)該向?qū)W生們展示才華。例如，充分利用學(xué)校場(chǎng)地和樂(lè)器，組織各種文化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)的機(jī)會(huì)，老師和學(xué)生將從陶笛演奏中獲益匪淺。在教育實(shí)踐中，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)更多陶笛演奏的理論知識(shí)和技能，提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生提高陶笛演奏水平。4.提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)首先，樂(lè)器音樂(lè)教學(xué)比普通音樂(lè)課需要更多的老師和學(xué)生要開(kāi)設(shè)結(jié)合樂(lè)器音樂(lè)教學(xué)的高質(zhì)量音樂(lè)課程，教師必須具備豐富的音樂(lè)知識(shí)，不僅要演奏，還要具備一定的團(tuán)體配對(duì)知識(shí)，以便向?qū)W生傳授樂(lè)器技能，并組織各種樂(lè)器音樂(lè)節(jié)目第二，通過(guò)在不同的文化風(fēng)格和背景下給學(xué)生提供音樂(lè)表演和欣賞方面的各種情感體驗(yàn)，他們可以培養(yǎng)人的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。作為一種學(xué)習(xí)工具，中小學(xué)合理有效地使用陶笛，豐富每節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)水平，取得更好的教學(xué)成果。學(xué)習(xí)陶笛使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們不僅可以唱歌，而且還可以使用樂(lè)器表達(dá)感情，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)素質(zhì)教育的概念。結(jié)束語(yǔ)總之，陶笛進(jìn)入課堂不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且可以豐富音樂(lè)課的教學(xué)方法和手段，拉近師生之間的距離，使學(xué)生之間的交流更加密切。因此，有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)陶笛音樂(lè)課，以激發(fā)學(xué)生對(duì)陶笛的興趣，建立完善的課堂管理體系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，突出教學(xué)方法的豐富性，讓陶笛在音樂(lè)課中發(fā)揮作用和價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]呂毅.陶笛教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐與探索[J].北方音樂(lè),2017,03:125.[2]林菲凡.陶笛教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐與探索[J].北方音樂(lè),2015,04:118-11.[3]王清.陶笛進(jìn)課堂:小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)技巧探究[J].文教資料,2017,28:71-72.[4