4.1水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理必修一

滲透家國(guó)情懷教育下的“水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理課題編號(hào)：XJKX20B286摘要：家國(guó)情懷是地理教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。新時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷是重要教學(xué)內(nèi)容之一，本文從新湘教版必修一“水循環(huán)”設(shè)計(jì)為例，在地理課程中滲透家國(guó)情懷教育的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷水循環(huán)地理教學(xué)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的要求，從“三維目標(biāo)”教學(xué)轉(zhuǎn)向“地理核心素養(yǎng)”教學(xué)，從重視教育輸入轉(zhuǎn)向重視教育輸出。借助鄉(xiāng)土地理資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，從而加強(qiáng)其歸屬感與鄉(xiāng)土情懷，進(jìn)而激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)回報(bào)祖國(guó)的意愿。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，把地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理實(shí)踐，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的地理視野，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。［教材版本］新湘教版教材高中《地理》必修I第四章第一節(jié)“水循環(huán)”。［課標(biāo)要求］運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，闡明水循環(huán)的地理意義。[教材分析]新湘教版第一章《行星地球》為其提供了研究場(chǎng)所，第二章《地球上的大氣》為本課題做了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又為第四章、第五章提供了知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用。新教材并未對(duì)水循環(huán)的三個(gè)類(lèi)型采取平鋪直述的方式，而是巧妙設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地去探討、歸納和總結(jié)，側(cè)重說(shuō)明了水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)、水循環(huán)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換過(guò)程和水循環(huán)的積極意義，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。[教學(xué)目標(biāo)]教學(xué)目標(biāo)：第一，通過(guò)自主學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)“水循環(huán)”這個(gè)內(nèi)容有個(gè)全面的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。第二、通過(guò)合作探究，能夠正確繪制示意圖，解釋水循環(huán)的過(guò)程，說(shuō)出水循環(huán)各環(huán)節(jié)幫助學(xué)生水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過(guò)程，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知能力；第三、通過(guò)解決身邊實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，提高地理實(shí)踐力，培養(yǎng)正確的資源觀，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。[教學(xué)重難點(diǎn)和方法]教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的類(lèi)型和形成過(guò)程；水循環(huán)的地理意義教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，小組式討論法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法運(yùn)用多媒體技術(shù)播放記錄視頻，激發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)自豪感，引起學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)對(duì)水府廟水的探究。;運(yùn)用自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生思考漣水河水的來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力和自主學(xué)習(xí)能力;運(yùn)用合作探究法，繪制出漣水河的水最終去了哪里，畫(huà)出水循環(huán)示意圖，提高學(xué)生綜合思考能力和地理實(shí)踐力;通過(guò)總結(jié)升華情感，拓寬學(xué)生的地理視野和培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。[教學(xué)過(guò)程] （一）明確主題，導(dǎo)入新課 教師活動(dòng):運(yùn)用多媒體技術(shù)播放《水府廟國(guó)家濕地公園》視頻。 學(xué)生活動(dòng):結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答教師的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用情景教學(xué)，通過(guò)視頻展現(xiàn)國(guó)家濕地公園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的地理洞察力。 承轉(zhuǎn):圖片展示全球的淡水總量以及分布地區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到淡水資源的可貴，學(xué)會(huì)珍惜保護(hù)水資源，滲透德育教育。（二）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑提問(wèn) 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P8488 思考：1、人類(lèi)能夠利用的淡水資源有哪些？ 2、水循環(huán)的概念？ 3、水循環(huán)的動(dòng)力？ 4、水循環(huán)有哪些類(lèi)型？ 5、水循環(huán)的意義？ 質(zhì)疑提問(wèn)：“山隨平野盡，江入大荒流”你知道詩(shī)中的“江”是哪一個(gè)環(huán)節(jié)嗎？承轉(zhuǎn)：接下來(lái)我們一起來(lái)探討水府廟的水又去向何處？（三）合作探究，拓展提升 全班分成9個(gè)小組，以小組討論的形式，完成以下探究活動(dòng)，由每組組長(zhǎng)記錄討論的文字，并通過(guò)展臺(tái)展示優(yōu)秀的作品。 探究活動(dòng)一、水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié) 內(nèi)容：結(jié)合書(shū)本上的圖片，畫(huà)圖說(shuō)明水府廟的降水來(lái)自于哪里？最終去向了何處？并標(biāo)注過(guò)程與名稱。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組派代表到黑板上畫(huà)出“水循環(huán)過(guò)程圖”，并寫(xiě)出相應(yīng)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，引生入境，發(fā)揮學(xué)生的主體性。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程和環(huán)節(jié)知識(shí)的理解。 探究活動(dòng)二、水循環(huán)的地理意義 內(nèi)容：短視頻播放以及圖片展示，結(jié)合水府廟相關(guān)材料，歸納水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響（提示：結(jié)合課本頁(yè)文字部分思考） 小組討論后展示成果： 教師對(duì)學(xué)生討論后的成果做一個(gè)小結(jié)，并用多媒體圖文并茂地展示水循環(huán)的意義。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，引生入境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。注重理論聯(lián)系實(shí)際。視覺(jué)直觀刺激，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，學(xué)習(xí)身邊的地理。 探究活動(dòng)三：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 過(guò)渡：“從水循環(huán)的地理意義可以看出，水循環(huán)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)具有較大的影響，那請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們?nèi)祟?lèi)活動(dòng)會(huì)不會(huì)影響到水循環(huán)呢？具體是通過(guò)哪些行為影響水循環(huán)的？” 小組討論，成果展示。 教師小結(jié)并提問(wèn)：既然人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)，那我們?cè)撊绾斡行Ы鉀Q城市內(nèi)澇問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料，去解決這個(gè)問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能通過(guò)身邊的事例感知學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，指導(dǎo)生產(chǎn)生活，提高學(xué)生地理實(shí)踐力。 承轉(zhuǎn)：掌握了水循環(huán)的規(guī)律，讓我們學(xué)以致用，用水循環(huán)的理論來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。 （四）課堂檢測(cè)，鞏固提高 （1）我國(guó)古代著名詩(shī)人李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回?！边@句詩(shī)從水循環(huán)的角度看合理嗎？ （2）黃河參與了哪個(gè)類(lèi)型的水循環(huán)？ （3）塔里木河水屬于水循環(huán)的哪種類(lèi)型？未登陸的臺(tái)風(fēng)呢？ （五）課堂小結(jié)，小組評(píng)價(jià) 播放習(xí)總書(shū)記談生態(tài)文明的視頻，從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)水資源，讓我們的生活更加美好!對(duì)這堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的幾個(gè)小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖：升華本課，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，深刻理解人與自然和諧相處。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 [教學(xué)總結(jié)和反思] 本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法，導(dǎo)入鄉(xiāng)土地理《水府廟國(guó)家濕地公園》視頻，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)合作探究法，探究水循環(huán)的環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。通過(guò)問(wèn)題