初探中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的游戲教學(xué)

PAGEPAGE2初探小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的游戲教學(xué)摘要小學(xué)音樂欣賞可以很好地發(fā)展小孩子的音樂天賦和崇高的情操，但是，目前小學(xué)音樂欣賞中存在盲目綜合、舍本求末，脫離欣賞教學(xué)的音樂性等問題，本文針對這些問題，仔細(xì)I鉆研，并提出了通過唱歌游戲、品味音樂內(nèi)容、讓學(xué)生進(jìn)行表演模仿，增強了對音樂作品的鑒賞力、在學(xué)生玩樂器時，無意識的提高了學(xué)生對各樂器音色的鑒賞能力；通過舞蹈、體驗音樂樂趣以及組織節(jié)日活動玩游戲、提升藝術(shù)靈感和音樂欣賞能力五種矯正策略。本文開始是對小學(xué)音樂欣賞進(jìn)行了簡要概述，其中包括了小學(xué)音樂欣賞課中的課程的特點，小學(xué)音樂欣賞的作用和小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的典型誤區(qū)；然后對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行了討論，包括盲目綜合、舍本求末，支解音樂、缺乏完整和缺乏主題、放任自流三個主要誤區(qū)，然后通過實際情況，對小學(xué)音樂欣賞中的游戲教學(xué)這一方法進(jìn)行了初步探討，主要包括通過唱歌與游戲的結(jié)合、過表演進(jìn)行模仿、嘗試用樂器演奏、通過舞蹈進(jìn)行體驗和組織節(jié)日游戲。經(jīng)過論文的描寫以期能為這塊領(lǐng)域提供可以值得參考的價值。關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；音樂欣賞課；教學(xué)方法AbstractTheelementaryschoolmusicappreciationcanbeverygoodtocultivatechildren'smusicaltalentandnoblesentiments,butmusicappreciationhasblindlyintegratedprimaryandmiddleschoolatpresent,enjoymusicfromtriflesofteaching,thispaperaimsattheseproblems,tothink,andputforwardbysinginggames,musiccontent,letthestudentsperformimitation,toimprovemusicappreciation,letstudentsplaymusicalinstruments,promotethestudenttothemusicalsoundappreciation,throughdance,musicandfunexperienceoforganisingthefestivaltoplaygames,enhancetheartinspirationandmusicappreciationabilityoffivekindsofcorrectionstrategies.Thispaperfirstlysummarizestheelementaryschoolmusicappreciation,whichcontainsthecharacteristicsofthecourseofmusicappreciationinprimaryandsecondaryschools,primaryandsecondaryschoolmusicappreciationandtheroleofmusicappreciationteachingtypicalmisunderstandingsinschools;thentoappreciatethemisunderstandingofteachingthendiscussedtheelementaryandmiddleschoolsmusic,includingtheblind,trifles,dismembermentofmusic,thelackofintegrityandthelackoftheme,threemajormistakesandletthingsdriftthroughtheactualsituation,andtoenjoythegameteachingmethodofmusicschoolsisstudied,includingthesingingwithgames,imitatethroughperformance,trytousemusicalexperience,andorganizethefestivalthroughthedancegame.Thispaperprovidesareferencevalueforthisfield.Keywords:teachingprinciple;musicappreciationcourse;teachingmethod

目錄TOC\o"1-4"\h\z\u摘要 1Abstract 1前言 4一、小學(xué)音樂欣賞概述 5（一）小學(xué)音樂欣賞課的課程特點 51、主觀色彩 52、情感效應(yīng) 53、欣賞的自由性 6（二）小學(xué)音樂欣賞的作用 61、培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力 62、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力 6（三）小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的典型誤區(qū) 7二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū) 8（一）盲目綜合，舍本求末 8（二）支解音樂，缺乏完整 8（三）缺乏主題，放任自流 9三、小學(xué)音樂欣賞中游戲教學(xué)方法初探 9（一）通過唱歌與游戲的結(jié)合 9（二）通過表演進(jìn)行模仿 10（三）嘗試用樂器演奏 10（四）通過舞蹈進(jìn)行體驗 12（五）組織節(jié)日游戲 12四、結(jié)論與思考 13參考文獻(xiàn) 14致謝 15前言新課標(biāo)中說：音樂學(xué)習(xí)的一個重要的領(lǐng)域就是感受和鑒賞，它是全部的音樂課程學(xué)習(xí)的根基，對造就學(xué)生音樂的審美能力有著正面的促進(jìn)作用。音樂就是經(jīng)過有組織的音樂所塑造出來的聽覺形象來傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情，以及反映了社會中的現(xiàn)實生活，使得欣賞者在得到美的體驗的同時也潛移默化地受到陶冶的一種藝術(shù)。俄國的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話，“音樂課是真正意義的美育課……，能夠欣賞以及懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的一個基本條件，背離這一點，就算不上是完美的教育”。所以說音樂欣賞教學(xué)的重要性，在這里就可見一斑了。一、小學(xué)音樂欣賞概述（一）小學(xué)音樂欣賞課的課程特點音樂欣賞教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對音樂作品的音響的感受從而引發(fā)感悟和聯(lián)想來增強審美的情趣為目的，加強了學(xué)生的認(rèn)知才能。對于音樂欣賞課來說，開設(shè)課程的目標(biāo)以及要求也是依照課程的特點來制定的。從現(xiàn)在的小學(xué)的音樂欣賞課來看，它主要有著以下這幾個特點：1、主觀色彩音樂是屬于聲音的藝術(shù)，音樂所傳達(dá)的信息是一種含糊的信息，這是音樂的一個重要特點。它可以決定著音樂欣賞感受中的模糊這一性質(zhì)。所以欣賞者在體驗音樂時會帶有十分明顯的主觀再造的這一成分。同一個音樂作品，不同的人的感受肯定是不一樣的。甚至還可以這樣說，同一個人在不同的時間內(nèi)對同一首樂曲的感覺也肯定是不同的。音樂帶給每個人的感受與理解都是不同的，每個人的生活經(jīng)歷以及情感經(jīng)歷都是不一樣的。相同的作品，可能是“一百個觀眾，就會存在一百個哈姆雷特”，如果你只是單純的欣賞音樂的美感，也許就可以不用深入的了解，但在欣賞音樂之前了解許多有用的知識，那么你們欣賞音樂作品的能力就會得到大大增強，對于音樂的理解就會更加深入。當(dāng)然了，我們強調(diào)的是音樂欣賞主觀心理這種不共性的同時，也并不拒絕音樂欣賞認(rèn)同心理的這一面。2、情感效應(yīng)音樂欣賞課擁有情感誘發(fā)這一特點。在音樂欣賞課中，誘發(fā)情感效應(yīng)的因素有很多。例如說：情感信息上的認(rèn)同心理，它可以使聽眾的思想情感和音樂所傳達(dá)的情感相貼切或極為接近，從而誘發(fā)出情感效應(yīng)?；蛘咝蕾p者在聆聽音樂時，無意中將音樂信息和某一過程相聯(lián)系起來，然后按個人意愿來解釋和享受誘發(fā)情感的想象。3、欣賞的自由性新的音樂大綱對音樂欣賞中的內(nèi)容不再做出具體的規(guī)定，這無疑是給廣大音樂教師帶來了非常廣泛的選擇的余地同時也提供了創(chuàng)造機會。在內(nèi)容的選擇上首先考慮到小學(xué)生的年齡以及接受的能力。要選擇有利于學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)生所感興趣的，容易理解和接受的具有較高的思想性以及藝術(shù)性的優(yōu)秀的作品，尤其是我國優(yōu)秀的民間音樂。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c，選擇有地方性的戲曲等鄉(xiāng)土音樂為內(nèi)容，讓學(xué)生有親切的感受，使學(xué)生覺得音樂并不是那么的高不可攀，來減小學(xué)生和音樂間的距離。（二）小學(xué)音樂欣賞的作用1、培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力音樂屬于聽覺的藝術(shù)，是需要經(jīng)過聽覺來初步的感受美，造就審美感知。音樂是聽的一種產(chǎn)物，是通過聲音來傳達(dá)人們對客觀事務(wù)的愿望以及情感的。音樂藝術(shù)的任何的實踐都要依靠聽覺。聽，是音樂藝術(shù)中最基本的特點。欣賞音樂是聽覺的一種體現(xiàn)。欣賞音樂就要學(xué)生都擁有感受聲音的高低、音色等能力。他們必須能夠聽辨音色、調(diào)式、速度、等能力。培養(yǎng)音樂的聽覺感受力，也是在培養(yǎng)音樂審美的能力。這是從初級到高級，由淺到深的一個發(fā)展過程。所以說，音樂欣賞課既要求學(xué)生擁有一定的聽見感受能力，又要求培養(yǎng)以及發(fā)展其音樂聽見的感受能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力興趣是提高人類學(xué)習(xí)的最好的老師。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激起孩子對音樂的興趣，就是把音樂美的魅力展現(xiàn)給他們的先決的條件?！比绻麤]有學(xué)習(xí)的興趣，再好的音樂對于學(xué)生來說也是沒有意義的，而音樂欣賞教育課可能會成為學(xué)生所討厭的一門功課，這門功課也就根本談不上音樂審美教育了，也不可能對學(xué)生進(jìn)行審美能力上的培養(yǎng)。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，那么進(jìn)行審美教育，其中審美興趣和對音樂的興趣是最先需要被解決的問題，其中解決這一問題最好的方法，還是音樂欣賞教學(xué)。通過欣賞音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美的興趣，從而提高學(xué)生的音樂感受力。愛美是人類的天性。音樂作品，不管是聲樂作品還是器樂作品，里面都包含很多美的因素。其中：作者在實踐中發(fā)現(xiàn)，播放一首《漁舟唱晚》時，學(xué)生從一開始不安靜的課堂氛圍中突然豎起了兩只耳朵，那優(yōu)美的曲調(diào)、舒緩的節(jié)奏，好像把學(xué)生帶到了一幅夕陽映照下萬頃碧波的畫面中去了。最后先遞升然后遞降的旋律最后合成了一個循環(huán)圈，并多次反復(fù)，而且速度還加快，表達(dá)了心情喜悅的漁民悠然自得其中的片片白帆都隨波逐流，漁舟都滿載而歸的情景。學(xué)生聽完后還要求再聽一次，其中有的學(xué)生還可以把快板那段中輕快的曲子給哼出來，這就是激起學(xué)生熱愛音樂的一個良好開端。所以說通過這種娛樂性的欣賞，學(xué)生的審美興趣就可以得到激發(fā)，學(xué)生的音樂感受力就能得到提高，培養(yǎng)審美能力就能成為現(xiàn)實。（三）小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的典型誤區(qū)現(xiàn)在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)還存在著一些問題，這已經(jīng)成為一個普遍的現(xiàn)狀。所以，要全面的完成小學(xué)音樂教育這一任務(wù)，就要重視音樂欣賞這一重要的環(huán)節(jié)。但是，在新課標(biāo)這一背景下，既有教學(xué)隨意性這一毛病，還帶著新課標(biāo)理念這一帽子進(jìn)入盲目的誤區(qū)。下面就寫幾個典型的教學(xué)誤區(qū)的例子：情景（一）：音樂老師在課上向?qū)W生們宣布：今天的音樂課上欣賞課。然后就開始放音樂，一首接一首，老師和學(xué)生之間沒有互動；另外還有一些老師在教會給學(xué)生歌曲之后，因為還沒到下課的時間，就隨便讓學(xué)生重復(fù)聽樂曲，完全不在意學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生對欣賞音樂不情愿的神情都溢于言表，這也屬于互動不足。情景（二）：在一堂課中，老師先向?qū)W生進(jìn)行提問，“你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？學(xué)生做出了積極的反應(yīng)，然后老師請學(xué)生來演繹這個故事，接著教師又生動地復(fù)述一遍故事，最后老師在把話題移到音樂《龜兔賽跑》上來，卻又花時間去介紹作品其創(chuàng)作背景等，結(jié)果是等到老師放音樂時也就下課了。情景（三）：在進(jìn)行《春之聲》的欣賞教學(xué)中，老師的教學(xué)片段有：（1）學(xué)生自由討論春天在哪里；（2）朗誦詩歌《春曉》并贊美春天；（3）欣賞美術(shù)作品《春》《放風(fēng)箏》；（4）齊唱歌曲。在這幾個鏡頭中，有教師花了很多的心思，但結(jié)果卻不盡如人意。二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū)上面只是列舉了小學(xué)音樂欣賞課堂會時常發(fā)生的一些情境，這些只是一些典型的鏡頭，具體上來講，小學(xué)音樂欣賞課存在的問題可以歸納為以下幾種：（一）盲目綜合，舍本求末提高學(xué)科綜合是新課標(biāo)的一個理念，但是在實踐中要把握好“度”，綜合才不會背離音樂的實質(zhì)。依照觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲目性主要表現(xiàn)在這幾個方面：喧賓奪主導(dǎo)致展示時間過多；或是只單一片面地讓學(xué)生去營造積極踴躍的氛圍，導(dǎo)致目標(biāo)不明確；課堂活動沒有加深學(xué)生對音樂的理解。有的老師在欣賞時會通過講故事或很多的語言來解釋音樂，他的本意是幫助學(xué)生可以更好地理解音樂，但是這種做法（以語言代替音樂）會使教學(xué)脫離了音樂的本質(zhì)，脫離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂既是音響的藝術(shù)，也是時間的藝術(shù)，這也就決定了其在教學(xué)中要以聽、賞為主，要把一定的時間留給學(xué)生去聽音樂，同時也要使學(xué)生有想象的空間。其中把很少的教學(xué)時間用在老師的語言描述上，導(dǎo)致留給學(xué)生的只是與音樂關(guān)聯(lián)性小的記憶的做法是不對的，而且音樂的不確定性也就決定了音樂絕不是可以用確定性很強的文字語言來表述的。所以說，我認(rèn)為正確的做法是應(yīng)該要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提示。（二）支解音樂，缺乏完整隨便暫停音樂或把完整的音樂肢解，用“碎片”替代完整音樂的做法是十分野蠻的，它不但破壞了音樂的美感，還打破了音樂的完整性，更重要的是這種做法也打斷了學(xué)生對音樂的想象以及對音樂的體驗。而審美教育的基本的原則是把音樂作品作為一個完整的個體來體驗。（三）缺乏主題，放任自流有的老師他主觀的思想上不在意音樂欣賞課，不去好好的選擇欣賞的內(nèi)容，只是一味的放音樂，沒有質(zhì)量上的要求。有老師是在快要下課的時候讓學(xué)生重復(fù)“欣賞”，沒有好好設(shè)計，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被動處在聽覺和思維參與的位置，時間長了會使學(xué)生失去了音樂課的樂趣，最后不喜歡上音樂課。我認(rèn)為這就屬于教學(xué)過程設(shè)計上的失敗。事實上，音樂欣賞并不是讓學(xué)生單純的去聽，而是要與其他音樂實踐活動（歌唱、律動、討論等）相結(jié)合起來，通過創(chuàng)造性的彼此互動來引發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，然后培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美的才能。三、小學(xué)音樂欣賞中游戲教學(xué)方法初探低年級的學(xué)生的心理特征是好奇、好動、好勝以及好強。他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感知的無意性以及情感性是很顯明的，所以極易被感興趣的新鮮內(nèi)容所吸引，但是他們年齡小，所以注意力不集中，憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就不愿意，無意注意就多于有意注意。但是游戲，正是按照兒童的這一心理特征，讓孩子們在喜歡的游戲中變無意注意為有意注意，使他們在輕松高興的氣氛中學(xué)到了新知識。（一）通過唱歌與游戲的結(jié)合音樂的主題旋律是一首樂曲或是歌曲的核心的音調(diào)，音樂的發(fā)展以及變化都與主題有關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時，往往會注入自己的感受以及情感，這樣既可以了解音樂的風(fēng)格和特點，又能激發(fā)他們對欣賞課的興趣。所以，在欣賞過程中，我們要牢牢地把握住主題旋律，帶領(lǐng)著學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。比如在欣賞《三只小豬》時，我給主題旋律編了歌詞，當(dāng)學(xué)生會唱了主題音樂后，我告訴他們在聽到主題音樂時，要邊唱邊做出小豬的動作。通過類似這樣的活動來加深學(xué)生對樂曲的理解程度。器樂曲《頌祖國》這首歌是根據(jù)維吾爾族的歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌是十分熟悉，在欣賞前可以讓學(xué)生先唱這首歌曲，然后在聽器樂曲時也可以讓學(xué)生跟著輕聲的哼唱，這樣學(xué)生會很容易就理解接受樂曲在情緒、速度以及力度等音樂重點上的變化。低年級的音樂教材中，有很多好聽的歌曲，比如說《勞動最光榮》，《新疆好》，《在北京的金山上》和《歌聲與微笑》等。我在教《在北京的金山上》時，為了讓學(xué)生可以感受歌曲中藏族音樂的特點，就讓學(xué)生跟著我的琴聲來哼唱歌曲旋律，并嘗試著唱富有特點的歌曲的部分。通過參與這樣的活動，利用學(xué)生的“無意注意”以及老師引領(lǐng)進(jìn)入“有意注意”，來鍛煉學(xué)生集中觀察、自我糾錯等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生可以很自然地融入角色，也就能很容易就體驗到歌曲的特點并和歌曲產(chǎn)生共鳴。（二）通過表演進(jìn)行模仿小學(xué)生普遍有著強烈的表現(xiàn)欲望。而表演藝術(shù)就是通過演唱、動作、表情等具有表現(xiàn)力的形式來表達(dá)情感、塑造形象以及表現(xiàn)音樂形象的一種藝術(shù)上的形式。所以，在音樂教學(xué)上，我一般采用歌、舞、讀等的綜合表演這一形式來增強學(xué)生的音樂欣賞能力。比如在教西藏的民歌《巴塘弦子》時，我重點抓住藏族舞蹈的幾個腳部的典型舞步，使學(xué)生能很快在練習(xí)步伐中掌握藏族舞蹈的基本特點、藏族音樂的基本節(jié)奏以及藏族音樂的豪放明快等基本風(fēng)格，使之為樂曲的演唱以及表演做好了鋪墊。反正，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生可以通過音樂、舞蹈等表演藝術(shù)這一形式去體驗表演的樂趣，從而提高他們對音樂作品的表現(xiàn)力和欣賞力，在模仿游戲這一過程中感受樂曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈節(jié)奏和我國的民族化的旋律一起結(jié)合的樂曲。在教學(xué)時，我先是放影片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在欣賞過程中，都被優(yōu)美動聽的旋律感染了，都紛紛在下面輕輕的和著、唱著。然后我便不失時機的帶領(lǐng)著同學(xué)們來解析這首曲子的特點以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們都積極地發(fā)言、大膽地交流，不到一節(jié)課的時間，大家都能夠準(zhǔn)確、生動地演唱這首歌了。（三）嘗試用樂器演奏在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可按照樂器的不同演奏方法以及音色特征，來幫助學(xué)生們理解音樂所要表現(xiàn)出來的主題、風(fēng)格以及情緒，培養(yǎng)他們對各種體裁以及風(fēng)格的音樂作品的欣賞的能力。用打擊樂器進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以吸引到學(xué)生，但是因為小學(xué)生的注意力持續(xù)不長，如果只是讓他們聽樂曲，學(xué)生的注意力會很容易就分散，所以教師需要按照樂曲的特點來設(shè)計不同的伴奏的形式。伴奏的音型要可以充分地展現(xiàn)音樂的風(fēng)格，同時學(xué)生也能夠容易掌握，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。欣賞器樂曲《我是人民小騎兵》時，在剛開始理解音樂作品時，我是抓住音樂的特點來指導(dǎo)學(xué)生使用樂器來演奏，我問學(xué)生“可以采用怎樣的樂器來展現(xiàn)小騎兵騎馬的聲音？”學(xué)生通過交流后認(rèn)為是雙響筒，然后我指導(dǎo)學(xué)生使用雙響筒來參與樂曲的伴奏，并引發(fā)學(xué)生用由弱變強的力度的變化的伴奏來模仿馬蹄聲，展現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)而近的情景。學(xué)生邊聽音樂邊敲擊雙響筒來演奏，完全陶醉在音樂之中，自然而然地，他們就理解了音樂。比如：“搖籃曲”的節(jié)奏緩慢，旋律十分優(yōu)美，所以它通常是用鋼琴、小提琴為主奏的弦樂器的演奏，來達(dá)到催眠的效果；“進(jìn)行曲”通常是以鼓類、號等為主奏的銅管樂器來表現(xiàn)其氣勢的浩蕩、激昂奮進(jìn)的特點。所以建議有條件的學(xué)校，教師可按照不同的作品選擇恰當(dāng)?shù)臉菲鳎F(xiàn)場進(jìn)行演示樂曲的片段，通過各樂器的外觀、演奏方法以及音色特征、演奏時不同情況下樂器的表現(xiàn)力的不相同，讓學(xué)生更直觀的感受各樂器的特點，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對各樂器音色的辨別以及欣賞能力。再比如《難忘的歲月》。先是用輕巧、有彈性的聲音唱《游擊隊歌》。感受歌曲的情緒，然后用聲勢節(jié)奏來展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。最后聽賞《游擊隊歌》（合唱）（整體的感受）要求是：要指導(dǎo)學(xué)生先感受歌曲的情緒，并思考歌曲所表達(dá)的是怎樣的一個音樂上的情境。方法：結(jié)合所了解到的歷史，來討論歌曲的時代背景，游擊隊員們作戰(zhàn)的方式，學(xué)生眼中的抗日戰(zhàn)爭等。（影視作品：《地道戰(zhàn)》、《南京大屠殺》、《平原游擊隊》以及《鐵道游擊隊》等等。）老師的小結(jié)：這是一首展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期的歌曲。歌曲生動地刻畫了一群游擊隊?wèi)?zhàn)士們在艱苦的環(huán)境下的革命樂觀主義精神以及聰明、靈活、勇敢、頑強、豪邁的人民英雄的形象?？谷諔?zhàn)爭時期下，游擊隊?wèi)?zhàn)士們深入到敵人的后方，在平原，在鐵道上，配合八路軍進(jìn)行作戰(zhàn)。當(dāng)時的人們都相信，抗日戰(zhàn)爭一定能取得勝利，因為正義屬于我們廣大人民。（四）通過舞蹈進(jìn)行體驗在音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生們聽到歡快以及富有動感的音樂時，他們一般會很開心，并會不由自主地跟著音樂熱情的舞動；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩和抒情的音樂時，他們的動作就會變得輕柔和舒展。這是學(xué)生對音樂最開始的感受，他們會用身體語言表現(xiàn)他們對音樂的體驗以及理解。欣賞《牧歌》時，我?guī)W(xué)生跳蒙古族的舞蹈“柔肩”這一動作，不僅突出了長調(diào)民歌的悠長、寬廣這些特點，更表現(xiàn)出了“風(fēng)吹草低見牛羊”的意境，孩子們也在跳舞中感受到了音樂，在動中找到了樂趣，在動中愉悅了身心，在動中掌握到了蒙古族民歌的風(fēng)格特點。在舞蹈的游戲中，體驗各種的樂趣。又比如欣賞歌曲《新疆好》，歌詞所描繪的是“風(fēng)吹草低見牛羊”“戈壁沙田變良田”“葡萄瓜果甜又甜”等美麗的景色，歌曲富有舞蹈性，我就帶領(lǐng)學(xué)生邊聽歌曲邊跳起了新疆的舞蹈。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性十分高，通過對歌曲的主動的參與，不僅會更容易理解音樂，還可以體驗到維吾爾族民間音樂的獨特魅力。在享受音樂時，我們也可以對音樂的曲式用動作來展示。如欣賞樂曲《加伏特舞曲》（ABA三部曲式），聽到A部分，頭做左右搖擺的動作；聽到B部分，用手打拍子等。（五）組織節(jié)日游戲音樂欣賞能力還可以從各種節(jié)日的慶典以及晚會活動中得到提高。如果說音樂教學(xué)是育苗的話，那么，各種節(jié)日的晚會活動的演出就是幼苗所結(jié)出來的豐盈的碩果，是小朋友們提高音樂欣賞能力的最直接的一個舞臺。比如“六·一”、“元旦”等場合，都會因有小朋友們悅耳動聽的歌聲以及歡快輕盈的舞蹈等表演形式而增色不少。學(xué)生可以通過參加、觀看和聆聽晚會的節(jié)目，學(xué)習(xí)到科學(xué)的發(fā)聲、大氣的舞臺臺風(fēng)、精湛的表演技藝以及得體的服飾搭配等。比如說：我校慶“六一”晚會后，孩子們就紛紛表示下次還要來參加學(xué)校所承辦的各種晚會的活動。一首《青春舞曲》后，同學(xué)們被七年級的聶道旺同學(xué)所發(fā)出的洪亮的聲音和小小歌唱家的架勢所征服了；電子琴合奏的《虹貓藍(lán)兔》后，很多同學(xué)都自發(fā)的找我來學(xué)習(xí)彈琴……所以我想，小朋友的藝術(shù)靈感以及音樂的欣賞能力通常就是在這些節(jié)日活動中通過相互的模仿、學(xué)習(xí)以及借鑒，從而