初二大堰河我保姆語文說課稿

第第頁初二大堰河我保姆語文說課稿

初二大堰河我的保姆語文說課稿

大堰河我的保姆語文說課稿一、說教材：

對詩歌作品的理解和觀賞是語文課堂教學的一個難點。

《大堰河我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)受，傾訴了對乳母深深的懷念與感恩。

"新課標'對鑒賞文學作品要求："能夠感受形象，品嘗語言'，"能夠得到感染與啟迪'。依據(jù)這一要求及對同學主體地位的突出與強調(diào)，特制定如下教學目標：

(一)知識與技能

1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所表達的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型環(huán)節(jié)，來塑造人物形象來表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把體會詩人對大堰河的懷念、憐憫、贊美、謳歌之情，定為本課教學重點

2、體會詩歌中對比、反復、排比等修辭手法的運用。探究詩歌中的修辭手法作為教學難點。

(二)過程與方法：

通過反復誦讀，培育同學的詩歌鑒賞技能。

(三)情感立場與價值觀：

體會詩人對大堰河的真摯感情，培育同學感恩之心。

二、說教法：

對于老師的作用"新課標'在"教學建議'中指出："老師既是同學同等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，同學閱讀的促進者。'"老師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替同學的獨立思索。"因此，這堂課我借助多媒體的手段,將"現(xiàn)代詩歌賞讀方法'貫穿課堂,運用朗讀法，點撥式教學方法,啟發(fā)同學思索、探究,期望構建師生間和諧同等互動的語文課堂。

1.這首詩較長，又是本單元的重點課文，教學中要予重視，課時上要多費一些時間，既要指導同學弄清詩中所寫的內(nèi)容(包括人物、事項和思想感情)，更要把握作品的主題。

2.要突出朗讀教學。這首詩是詩中的精品，特別適合反復誦讀、咀嚼。因此，在教學中要引導同學熟讀課文，在讀熟的基礎上，指導同學結合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)受，體會詩歌所表達的思想感情，從中受到熏陶和感染。要留意的是，詩歌教學中，更應當著重同學自主閱讀，尊敬同學的性格化理解和獨特的情感體驗。

三、說同學：

由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受"賞賜'，對父母的疼愛視為無可置疑，很有須要引導和培育同學的感恩之心。

四、說教學過程：

(一)導入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給同學以視覺、聽覺上沖擊，設置情境，激發(fā)同學愛好，同時引出"母愛'話題，導入本課的學習。

(二)檢查預習字詞、簡介、寫作背景

自由誦讀"論其詩知其人'，了解詩人的生平經(jīng)受及詩的創(chuàng)作背景后。再通過范讀課文，體會詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會的情感。接著指名讀課文，有感情地讀喜愛的段落。

(老師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導，讓同學讀出感情，讀出詩味。)

(三)整體感知合作探究

在讀的基礎上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾畫大堰河的形象。這樣整體感知的訓練為后面分析在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎。然后同學以小組為單位，品讀課文，解決問題

"你感覺大堰河是怎樣的一個人?'"關于大堰河，最犯難忘的是什么?'"這些詳細描寫表達了什么樣的情感?'"詩中運用了哪些修辭方法?有什么樣的表達效果?'由于詩歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復誦讀中方能體會詩人的情感.。

這首詩是艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力，我們應從鑒賞重點"情感與意象'入手，既要品人，又要品文。從詩人感情改變線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河哺育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲薄命運，到最末的真摯懷念和熱忱贊美，給讀者以劇烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發(fā)課程資源，引導同學聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。通過這首詩的學習，從情感態(tài)價值觀方面要讓同學有啟發(fā)，有收獲。在藝術形式方面，可重點向同學講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。

這一環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)同學分組活動，合作學習，首先找出詳細描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復誦讀，然后認真體會，挖掘文學背后、環(huán)節(jié)深處所蘊含的對大堰河的懷念、憐憫、贊美、謳歌。老師巡察檢查爭論狀況。培育同學一種合作意識，在互動溝通中老師可適當放手，給同學獨立思索的空間。當問題被逐一解決后讓同學飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領悟。

(四)延伸拓展

引進生活的源頭活水,用情感來撞開同學的心扉。引導同學找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回來生活。我設計了"本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?講講你和母親的故事。'這個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。要求同學講解并描述條理清晰，語言生動。老師可以播放背景音樂，調(diào)動同學情感。這樣，不僅熬煉了同學的口語表達技能，培育了同學感恩美德，同時也深化了本文的教學難點。

(五)布置作業(yè)。把"你與母親的故事'整理成一篇文章

本節(jié)課,我以語文學習普遍規(guī)