教學(xué)能手理論考試-新課程理論知識(shí)試題

新課程理論知識(shí)試題一、填空1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要（），（），（）和江澤民同志（）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的（），全面推進(jìn)（）。2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（）、（）、（），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。3．課程改革要改變課程過于（）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得（）與（）的過程同時(shí)成為（）和（）的過程。4．課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)（）、（）和（）的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置（），以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。5．課程改革要改變課程內(nèi)容（）和（）的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與（）以及（）和（）的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的（）和（），精選終身學(xué)習(xí)必備的（）和（）。6．課程改革要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)（）、（）、（）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（）、（）、（），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。7．課程改革要改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)（）與（）的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)（）、（）和（）的功能。8．課程改革要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（）、（）、（）三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。9．綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的（）、密切聯(lián)系學(xué)生（）和（）、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的（）與（）為核心的實(shí)踐性課程10．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）、（）。11．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是（）、（）、（）和（）的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的（）。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在（）、（）、（）等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括：（）、（）、（）、（）、（）等部分。12．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（）；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的（）；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的（）。13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（）；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（）。14．當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：（）、（）、（）。15．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．新課程課堂教學(xué)評價(jià)帶來的哪些變化：改變了教師（）和學(xué)生（）。教師遵循（）的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。改變了教師課前準(zhǔn)備的（）和（）?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。促使教師注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。改變了教師對（）的認(rèn)識(shí)。對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)（）而不是（）。17．課程資源是指形成課程的（）以及實(shí)施課程的（）。參考答案1．面向現(xiàn)代化面向世界面向未來“三個(gè)代表”教育方針?biāo)刭|(zhì)教育2．體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容3．注重知識(shí)傳授基礎(chǔ)知識(shí)基本技能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀4．學(xué)科本位科目過多缺乏整合綜合課程均衡性綜合性選擇性。5．“難、繁、偏、舊”過于注重書本知識(shí)學(xué)生生活現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展學(xué)習(xí)興趣經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)技能。6．接受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械訓(xùn)練主動(dòng)參與樂于探究勤于動(dòng)手7．甄別選拔學(xué)生發(fā)展教師提高改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐8．國家地方學(xué)校9．直接經(jīng)驗(yàn)自身生活社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)生活10．整體性實(shí)踐性開放性生成性自主性11．教材編寫教學(xué)評估考試命題基礎(chǔ)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄12．促進(jìn)者研究者建設(shè)者和開發(fā)者開放教師13．尊重、贊賞幫助、引導(dǎo)反思合作14．自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)15．主動(dòng)性獨(dú)立性獨(dú)特性體驗(yàn)性問題性16．教學(xué)的方式學(xué)習(xí)的方式學(xué)生發(fā)展關(guān)注點(diǎn)備課的方式教學(xué)能力“用教材”業(yè)成長二、問答題1．為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？（1）固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對人的要求形成了極大的反差。（2）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。2．基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？（1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3．新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。（2）高中以分科課程為主。（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，4．實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系各學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。（4）整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)（5）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。（6）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來5．信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？（1）加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎(chǔ)設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。（3）加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。6．新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性（5）為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間7．為什么本次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育現(xiàn)行教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況；對各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生輟學(xué)率增加，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會(huì)對國民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)，缺乏對課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性本次課程改革把實(shí)施三級管理政策作為重要目標(biāo)，給地方和學(xué)校創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程提供了政策保障。8．新教材有什么特點(diǎn)？（1）新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革（2）新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)（4）新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地（5）新教材把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中9．本次教學(xué)改革的的主要任務(wù)是什么？（1）要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。（2）要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。本次教學(xué)改革要改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看作是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。（3）要致力于教學(xué)管理制度的重建教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價(jià)教師怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式。10．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。11．如何建立新型的師生關(guān)系？（1）樹立教育民主思想民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教師要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，教師要尊重學(xué)生的人格（2）提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利法制意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵御不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力。更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利環(huán)境。12．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放教師13．在落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中教師有哪幾方面職責(zé)？（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍（6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化14．新課程中教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化？教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。15．當(dāng)前課程改革評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化（2）重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化（4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化（5）注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移16．新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？（1）評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展（2）與課程的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢（4）評價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性（5）評價(jià)方式多樣化。將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，如：成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等（6）評價(jià)主體多元化：學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展（7）關(guān)注發(fā)展過程使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分。17．學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？（1）建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。即關(guān)注過程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。（3）考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。18．教師評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評價(jià)教師工作業(yè)績，另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。（2）強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。20．教學(xué)的基本原則是什么？（1）良好的班級氣氛：營造積極正向而且溫暖和諧的班級學(xué)習(xí)團(tuán)體（2）豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室管理（3）妥善的課程安排：班級各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)依據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立（4）明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：提示學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備（5）扎實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)完整說明條理清晰讓學(xué)生易懂易記（6）智慧的教學(xué)對話：教師提問精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長（7）充分的練習(xí)應(yīng)用：足夠練習(xí)機(jī)會(huì)即時(shí)改正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用（8）高度的支架支持：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)（9）學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)（10）協(xié)同合作的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對成組學(xué)習(xí)相互協(xié)助建構(gòu)精熟與理解（11）目標(biāo)為本的評量：正式非正式評量考查學(xué)生朝向目標(biāo)進(jìn)步情況（12）教師的適度期望：教師依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望21．反思性教學(xué)的內(nèi)涵是什么？反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。22．反思性教學(xué)的特征是什么？（1）反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)的目的和結(jié)果。反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)中的問題并提高教學(xué)質(zhì)量，它首先關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果是否達(dá)到，具有明確的目的性和指向性。（2）反思性教學(xué)重視教師的思考和探究能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對教師對教學(xué)行為的積極思考與批判分析，反對機(jī)械灌輸和簡單重復(fù)，要求教師以批判性的眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究尋求問題的答案。教師需要有三種基本的處理信息的能力：收集、分析、評價(jià)教學(xué)信息的能力。（3）反思性教學(xué)需要積極的教學(xué)態(tài)度。教師必須具有開放的心態(tài)（愿意從多個(gè)方面聽取意見，有挑戰(zhàn)自己的偏見和缺點(diǎn)的勇氣）、責(zé)任心和全心全意的執(zhí)著精神。（4）反思性教學(xué)建立在教師的專業(yè)判斷基礎(chǔ)之上。要求教師根據(jù)具體情境創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決問題。對教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用以及創(chuàng)造性地解決問題顯然信賴于教師的專業(yè)判斷。（5）反思性教學(xué)注重教師之間的合作與對話。教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人的教學(xué)能力與實(shí)踐水平是相互增進(jìn)的。在與他人進(jìn)行交流時(shí)，反思活動(dòng)的價(jià)值會(huì)更大。23．校本課程開發(fā)的目的與價(jià)值是什么？（1）提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長（2）提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成24．新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？（1）整合教學(xué)與課程（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。第一，結(jié)論與過程的統(tǒng)一；第二，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式25．學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強(qiáng)調(diào)和致力于哪幾方面？（1）建立以校為本的教學(xué)研究制度（2）建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制（3）建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度26．本次課程改革在考試改革上突出表現(xiàn)在哪幾方面？（1）在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。（