2023年再別康橋教案

2023年再別康橋教案再別康橋教案1

教學目標

1、引導學生感受康橋優(yōu)美秀麗的風光，體會作者對康橋依依惜別之情;

2、引導學生體會詩中的意象美;

3、當堂背誦全詩。

教學重難點

1、詩情的領悟是難點與教學的重點;

2、意象的把握與體會。

教學過程

一、導語

1.這座橋，風景秀麗，著名遐邇;這個人，風流倜儻，才華橫溢;這首詩，清爽空靈，載譽中華。你想觀賞這座橋，走進這個人，感受這首詩嗎？首先讓我們先來相識這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩人。

2、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有西出陽關無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，還有相見時難別亦難的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領會一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!

二、志摩其人及寫作背景。

三、簡要狀況-康橋情結，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。

康橋，即劍橋，英國聞名劍橋高校所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋高校、倫敦高校學習，1922年上半年由劍橋高校皇家學院特殊生轉為正式探討生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感出現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作–《再別康橋》。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌登記了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美妙的印象，如今又要和它告辭了，千縷柔情、萬種感受涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四、《再別康橋》是詩人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時所作的，所以這個題目中有一個再字;那么，從這個別字，我們可以看出這首詩寫的是什么啊？離別(學生答)對，它是一首離別詩。

1.正音，正字

河畔(pàn)青荇(xìng)長蒿(gāo)漫溯(sù)笙簫(xiāo)載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕(瀾、闌)

2.留意詩歌的節(jié)奏和重音，朗讀時力求做到抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂，朗讀時語調(diào)要柔軟、舒緩。

五、意象的含義和作用

多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷?！对賱e康橋》的基調(diào)是否依舊如此呢？它又表達了詩人怎樣的思想感情呢？

同學們，讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？假如沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

明確：這首詩歌沒有執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎的哀思壓抑，給我們帶來的是清爽飄逸、空靈自然的感覺。

這首詩之所以給我們帶來這樣的感覺，不得不歸功于詩人所選擇的抒情對象。我們都知道，詩歌是以形象來反映世界的，精確地說，詩歌是以意象來反映詩人眼中和心中的世界的。所以說，有詩歌的地方就肯定有意象，詩歌是離不開意象的，那么，什么叫意象呢？一支蠟燭，它是一個物質存在，它是一個意象嗎？(學生答)不是，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱之為意象，為什么？因為蠟炬成灰淚始干中的蠟燭寄予了詩人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了。古人常說登山則情滿于山，觀海則意于海(《文心雕龍神思》)，因此，所謂意象就是寫入作品中的物和情的結合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合。清代的王國維曾經(jīng)說過一切景語皆情語，也就是說，作品中的物都是帶有作者的思想感情的。所以，我們在鑒賞詩歌的時候就可以從詩中的景、物入手，從意象入手，去分析作者的思想感情，進而揣摩作者的寫作意圖，即旨。

同學們，《再別康橋》中有那些意象呢？這些意象又蘊涵了詩人怎樣的情思呢？下面就請同學們帶著這些問題來誦讀全詩。

同學們，讀過這首詩后，大家覺得這首詩歌的意象有哪些呢？

云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星輝

這短短的一首詩中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩人怎樣的情思呢？下面我們就來詳細的分析一下這首詩歌。

六、探究觀賞–觀賞

三美

這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里？

整齊交織–建筑美爽口悅耳–音樂美秀麗迷人–繪畫美

(一)音樂美

詩歌的音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現(xiàn)。A.押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋：來，彩。B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。輕輕靜靜等疊字的仿佛運用，增加了詩歌輕快的節(jié)奏。詩的第一節(jié)旋律上帶著微小的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;C.回環(huán)復沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相像，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。這樣，通篇章節(jié)錯落有致，誦讀時，自然會有一種旋律感。

(二)建筑美

通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，談談詩行的排列有何特點？

四行一節(jié)錯落排列字數(shù)相近回環(huán)呼應

共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，每句字數(shù)6-8字，與參差改變中見整齊，首尾回環(huán)呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。美學家說，音樂是流淌的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流淌的建筑美和凝固的音樂美，令你心境搖搖，美不勝受。

(三)繪畫美

1.讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

漂亮，可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：觀摩詰之畫，畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。如今我們品嘗著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩中有畫。

2.這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術境界，我們就稱之為意境。這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？你最喜愛其中的哪個意象？

(云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝)這些事物都是優(yōu)美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

七、比較閱讀

1.迄今為止，我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟識的還記得有哪些詩詞？

古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有西出陽關無故人的豪邁，也有相見時難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風殘月的傷感，這些都是古人對于離別的理解。

駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

王維《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2.思索：《再》這首詩跟古代的離別詩詞，在離別的對象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？特點：構思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩，告辭的是人，而此詩不是，告辭的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清爽飄逸之感。

②一般別離的詩，告辭時會有千言萬語的囑托與吩咐，或牽手頓足，或肝腸寸斷;而此詩卻從輕輕、靜靜、緘默渲染出了一個只著色不摹聲的寧靜環(huán)境，可謂是此時無聲勝有聲!

③獨具特色的意象選取。沒有告辭送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回來自然，融合自然的感覺。

3.與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？(沉重)就是詞中所說的多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？我們可以看到這首詩以輕輕的靜靜的緘默造成一種寂然無聲的寧靜環(huán)境，解除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

再別康橋教案2

教學目標：

1、簡要了解徐志摩、聞一多、穆旦等詩人的詩歌主見及其寫作背景。

2、反復朗讀感受詩歌音樂美，體會詩中濃郁的思想感情。

3、采納總體感知、揣摩詩句、擴展評價的觀賞方法，訓練學生感知和分析詩歌的實力。

4、培育學生追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。

教學重點和難點：

1、感知和鑒賞《再別康橋》的詩情美和藝術美。

2、分析并理解《死水》中意想的象征意義、反諷手法及其繪畫美。

3、把握《贊美》的情感基調(diào)和思想內(nèi)容。

課時支配：三課時

第一課時

再別康橋

徐志摩

教學目的：

1、通過誦讀，了解詩中的意象

2、感受詩歌的獨特意境，培育學生的審美情趣

3、通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”

教學重點：

從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀實力。

教學難點：

從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術美。

教學方法：

以誦讀為主，老師從旁點撥指導，學生反復朗誦鑒賞詩之美。

教學手段：

配樂詩朗誦，營造詩意氛圍，師生共同進入意境。

教學過程：

一、導入新課

迄今為止，我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今日我們就來學習徐志摩的再別康橋，領會一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）

二、介紹作者及寫作背景

1、閱讀注釋①

回答問題：由康橋你想到了什么？

[說明]：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋高校，牛津高校以及美國的哈佛高校等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學，回國后歷任北京高校、清華高校教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋高校探討文學期間是他一生中最華蜜的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很惋惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

三、指導朗讀

1、學生自由朗讀（2分鐘）

2、指名朗讀

3、觀賞配樂詩朗誦

4、體會、找差距

①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書：依依惜別的深情）

②全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)（整齊）

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語氣：舒緩、溫柔、低沉（靜靜、輕輕、緘默）

5、學生默讀、體會感情（2分鐘）

6、指名朗讀，留意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞——引導學生感受意象美

1、[問]：讀了很多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

——（漂亮），可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。”如今我們品嘗著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”。（板書：風光如畫）

2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。

[問]：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？

（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）

這些事物都是優(yōu)美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3、總結意象：這些景物不同于一般意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

五、比較閱讀

與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術特色。

特點：構思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩，告辭的是人，而此詩不是，告辭的是康橋，作別的是西天的云彩。

②一般別離的詩，告辭時會有千言萬語的囑托與吩咐，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從“輕輕、靜靜、緘默”渲染出了一個只著色不摹聲的寧靜環(huán)境，可謂是“此時無聲勝有聲”！

③獨具特色的意象選取。沒有告辭送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清爽感。

六、學生探討作鑒賞小結

這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品嘗，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解相互促進，我們便仿佛步入藝術殿堂與作者做心與心的溝通這莫非不是一種美的享受嗎？

七、再次朗讀

找一位朗讀水平較高的同學配樂朗誦，全班深化體會。

八、遷移拓展。

分析徐志摩詩《偶然》。其詩如下：

我是天空里的一片云，

偶然投影在你的波心。

你不必訝異，更毋須高興，

轉瞬殲滅了蹤影。

你、我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向。

你記得也好，最好是忘掉，

在這交會時互放的光亮。

板書設計

云彩運思而成

金柳比方

風艷影依戀之情寓意深刻

光青荇擬人

如潭水快樂形象

畫長篙

星輝離愁

(客觀物象)+(主觀情意)=意象

再別康橋教案3

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領會一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

（說明：康橋＝劍橋＝Gambriage）

然后問學生知道哪些世界名校，學生會說出哈佛高校、牛津高校、劍橋高校，播放高校圖片。讓學生指出劍橋高校，引出對徐志摩的介紹。

二、徐志摩個人資料（５分）

（課件介紹）

（簡要狀況──康橋情結，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。）

《再別康橋》教案

標簽：其它教案

時間：2023-08-26

作為一名老師，時常須要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應當怎么寫教案呢？以下是我為大家整理的《再別康橋》教案，歡迎閱讀與保藏。教學目標1、感受康橋優(yōu)美秀麗的風光，在誦讀中體會作者對康橋的情感。2、體會詩歌中的意象美。教學過程一、導標明學（見上）二、導入自古以來，多情的人最難過的是離別?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”寫出了離別之情的深厚，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”寫出了離別之情的悲壯，“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”寫出了離別的瀟灑，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”寫出了離別之情的苦澀。今日我們也要學習一首離別詩《再別康橋》。三、導航預學1、作者介紹（請學生介紹）徐志摩（1897～1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918—1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞高校和英國劍橋高校。作品有《志摩的詩》《猛虎集》等。2、了解背景康橋，即劍橋，英國劍橋高校的所在地。徐志摩留學英國兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美妙的時間。1925年和1928年，他出國途徑英格蘭，兩次重返母校。本詩是他1928年故地重游以后，在歸國的輪船上寫的?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美妙的印象，如今又要和它告辭了，千縷柔情、萬種感受涌上心頭。3、觀賞劍橋高校圖片。4、掃清障礙（在書中標注好齊讀兩遍。形近字講解一下）青荇（xìng）長篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）簫滿載（zài）斑斕（lán）

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再別康橋公開課國家一等教案

標簽：其它教案

時間：2023-04-03

作為一名靜默奉獻的教化工作者，通常須要用到教案來協(xié)助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是我為大家收集的再別康橋公開課國家一等教案，希望對大家有所幫助。再別康橋公開課國家一等教案1

教學目標:1、基礎學問目標：感知《再別康橋》的詩意美（建筑美、音樂美、繪畫美），體會本詩章法整齊、韻律美麗的藝術特點并學習這種寫法。2、思想教化目標：志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。3、實力培育目標：學會新詩的觀賞方法，通過老師的指導朗讀學會觀賞詩歌的音樂美。通過老師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。4．當堂背誦全詩。教學重點：新詩的鑒賞（從詩歌的意象和形式入手賞析）。教學難點：詩的觀賞方法。教學方法：誦讀觀賞。課時支配：1課時教具運用：投影儀、錄音機。教學過程：教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動一、導入新課課前兩分鐘播放音樂《回家》營造氣氛老師通過對古代作品中“離別”的詩句的講解并描述，導入現(xiàn)代人筆下的別離之情：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領會一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣靜靜地來，又這樣靜靜地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。學生漸漸沉醉于音樂聲中，留意力集中到課堂上來。學生明確：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”是詩人徐志摩的一首帶有淡淡哀愁的離別詩。詩題是《再別康橋》學生質疑：詩人志摩是怎樣一個人呢？和老師一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

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《再別康橋》教案設計

標簽：其它教案

時間：2023-06-22

教學目的1．感知《再別康橋》的詩意美、藝術美和人情美。2．理解《我愛這土地》中的意象。3．體悟《我愛這土地》深厚而劇烈的愛國情感。教學重點1．《再別康橋》的音樂美、建筑美、繪畫美。2．《再別康橋》中的詩意美和人情美。3．《我愛這土地》中抒情主子公真摯的愛國情感。4．《我愛這土地》中的意象。教學設想教學方法1．誦讀吟詠法；2．觀賞法；3．點撥法。媒體設計1．播放電視連續(xù)劇《人間四月天》片尾曲的MTV。2．協(xié)作朗誦，播放一組中國人民前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、抵擋日寇入侵的畫面及《黃河大合唱》MTV、《我愛你中國》MTV。教學時數(shù)：1課時。教學步驟第一課時一、導語設計1．他就這么靜靜地來，又這么靜靜地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的《再別康橋》留給了詩壇，也把恒久的思念留給了人們?，F(xiàn)在，讓我們走進志摩，走進他的《再別康橋》。2．誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，聞名詩人艾青就眼含熱淚地對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》！二、解題1．徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家，曾留學英國劍橋高校兩年。在他臨別倫敦的前夕，在一個漂亮的黃昏，他來到劍橋高校碧波蕩漾的康河里泛舟，在康橋上閑逛，他流連忘返，如癡如醉?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命，于是吟成了這首傳世之作。

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《再別康橋》教案范文

標簽：其它教案

時間：2023-03-24

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常須要打算教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動。那么寫教案須要留意哪些問題呢？下面是我細心整理的《再別康橋》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《再別康橋》教案1

一、教學重點1、學生通過學習能夠大致了解該詩的“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”。2、學生通過對詳細字句的感悟能夠把握作者感情的改變。3、學生通過對文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩歌。二、教學難點1、對于“繪畫美”的感悟。2、對于文章情感的把握。三、對比鑒賞法、擴寫法、美讀法、分組探討法四、教學步驟以古曲《陽關三疊》入境，與大家一起背誦古詩《送元二使安西》。這是一首關于什么的詩篇呢？（離別）這是古人的離別，那么我們今日再來學習一首現(xiàn)代的離別詩歌《再別康橋》，看一看這種離別又是一種怎樣的離別。1、整體感知一起朗讀這首詩歌，感知這首詩歌寫得怎樣？（好、美或者舉詩歌中的一些詳細景物作答）2、思索在其次段中，讓作者心境蕩漾地原委是什么樣的場景？3、鑒賞依據(jù)上面的詩歌其次段的鑒賞方式，分組探討：3、4、5、6段中通過作者的細心描寫，你可以看到什么場景，請你把這種場景描述出來。第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇逍遙自在的在軟泥中歡快的招手。第四段：夢像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉醉著有待發(fā)覺的自由的夢。

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《再別康橋》的教案

標簽：教案

時間：2023-11-16

《再別康橋》在歷年老師考試里常常遇到，許多考生和學員常常不知道在深化研讀環(huán)節(jié)如何進行提問，對于某些現(xiàn)代詩歌的學問也不知道如何進行講解，所以我為大家打算了關于《再別康橋》的教案，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容，以防于未然：一、教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。通過學生小組合作探討，駕馭學習現(xiàn)代詩歌的方法，熬煉自主、合作、探究的實力。產(chǎn)生對文學的酷愛之情。二、教學重難點感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。體會文章深邃的.寓意。三、教學方法朗讀法、設置情境法。四、教學過程(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)愛好播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知1.簡介作者以及寫作背景、2.老師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講解并描述了一個怎樣的故事。(三)深化研讀，體會情感學生按語文愛好小組分組探討PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生詳細分析問題的答案。1.本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的景物分別是哪些?2.為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳?

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再別康橋優(yōu)秀教案

標簽：學人智庫

時間：2023-01-13

教學目標：1、引導學生感受康橋優(yōu)美秀麗的風光，體會作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。2、指導學生鑒賞詩歌的方法，提高審美情趣。3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合，培育人文情懷。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好1、課前引導學生自主學習，上網(wǎng)搜尋康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料，培育學生搜尋信息的實力。2、學生課堂展示自己收集的資料，并配以畫外音。如："這座橋，風景秀麗，著名遐邇;這個人，風流倜儻，才華橫溢;這首詩，清爽空靈，載譽中華。你想觀賞這座橋，走進這個人，感受這首詩嗎?"(讓學生收集資料，展示資料，既培育了學生搜尋信息的實力，又激發(fā)了學生學習本文的愛好，同時還為學生供應了一個感受學習勝利的機會。)二、整體感知，了解內(nèi)容1、學生自讀課文，完成自讀思索題。(1)學生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。(徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人，是中國現(xiàn)代文學史上的一顆刺眼的彗星?？禈蚴撬闹海撬?精神依戀之鄉(xiāng)"。詩人曾滿懷深情地說："我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的詩人意識是康橋給我胚芽的。")(2)這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里?(這首詩美在情感，美在意象，美在韻律。)(3)有感情地朗讀詩歌。(4)作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點?(輕輕地、靜靜地)為什么要這樣?

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再別康橋教案

標簽：學人智庫

時間：2023-01-12

教學目標：1.學問與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。老師指導學生探討詩歌意象蘊含的情感。3.實力培育目標：新詩的觀賞方法。教學重點：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨具特色的意象選擇。教學難點：詩的觀賞方法。教學方法：誦讀觀賞法問答法課時支配：2課時教具運用：錄音機課堂教學設計：一、導入上中學的第一天，我們好多同學離開了家。這就是離別。當然是短暫的離別。在每個人的一生當中，都會經(jīng)驗更多更另人傷感的離別。由“離別”這個話題，歷代詩人寫下了很多動人的詩歌。下面請同學們回憶一下，初中時候我們學過的關于離別的詩歌有哪些。(學生思索，發(fā)言。)剛才同學們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來共享。關于“別”的詩歌：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)莫愁前路無知己，天下誰人不識君!(高適《別董大》)師：那么，我們今日要學的《再別康橋》，是誰別誰?答：徐志摩別康橋師：對。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的“別”呢?我們都知道，感情越深，離別越難。詩人與康橋究竟有著怎樣的情分?我們來了解康橋與徐志摩。二、作者及背景簡介(同學先講，老師補充)徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋高校，攻讀博士學位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京高校、清華高校教授，常常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

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再別康橋教案

標簽：學人智庫

時間：2023-01-12

教學目的1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2，學會新詩的鑒賞方法。3、通過老師的指導朗讀學會觀賞詩歌的音樂美。4、通過老師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。教學重點詩人獨具特色的意象選擇《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。教學方法：誦讀吟詠法，觀賞法。媒體設計：播放校內(nèi)歌曲《再別康橋》。播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。教學手段：多媒體教學。課時支配：一課時。課堂教學設計一、導語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣靜靜地來，又這樣靜靜地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。(解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩。配上劍橋的美麗的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有肯定的感知。)三、徐志摩其人及寫作背景。徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋高校，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美妙的留學時間。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌登記了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國聞名劍橋高校所在地?？?/p>