2023年生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)

2023年生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)1

20xx年已經(jīng)過去，在新的一年里，就應(yīng)當(dāng)有新的起先，要想在新學(xué)期把培優(yōu)補(bǔ)差工作做好，更進(jìn)一步，回顧和總結(jié)過去一學(xué)期里的培優(yōu)補(bǔ)差工作是很有必要的。

本學(xué)期，我主要擔(dān)當(dāng)初中八年級9—15班的生物教學(xué)工作。本學(xué)期的一起先，我就特殊關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過測驗(yàn)和平常表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是生物學(xué)科培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而六個(gè)班級的后進(jìn)生更是一個(gè)很大的數(shù)字，可想而知生物學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是多么艱難。在如此艱難的任務(wù)面前，我并沒有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)醒悟的頭腦，仔細(xì)諦視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在教學(xué)中我對后進(jìn)生生物學(xué)習(xí)進(jìn)行了長期的視察，我就發(fā)覺：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因?yàn)槁湎碌墓φn太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進(jìn)生的.溝通后發(fā)覺，他們對優(yōu)異成果也有主動的渴望，也特別希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的表揚(yáng)，而不是沒完沒了的訓(xùn)斥。

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡潔的問題，幫助他們在學(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地激勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級責(zé)任心強(qiáng)，酷愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭受過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗(yàn)；他們失敗的次數(shù)許多，他們更能承受挫折。

因此，我常常對后進(jìn)生說：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)悴胖堑臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會，證明一下自己的實(shí)力呢？

通過本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的生物的學(xué)習(xí)成果進(jìn)步還是很大的。班上的平均分大都較上學(xué)期期末考試成果提高了6—8分。同時(shí)我又深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期而又漫長的過程，后進(jìn)生須要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。

本學(xué)期的生物學(xué)科的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化狀況是6個(gè)班共有62人由上學(xué)期的不及格變?yōu)?0人優(yōu)秀15人良好其余同學(xué)全部及格。在新的一年里，我將會一如既往的作好生物培優(yōu)補(bǔ)差工作。

生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)2

一、在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

在我國第八次課程改革中，中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面對全體學(xué)生”、“提倡探究性學(xué)習(xí)”、“注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)記，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、探討生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更快速更精確地學(xué)到生物學(xué)學(xué)問。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

二、提倡探究性學(xué)習(xí)，注意培育學(xué)生的自主、合作和溝通等各方面實(shí)力

探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思索的實(shí)力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學(xué)問結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合探討性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的'實(shí)力。在平常的教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的自主性研討活動，結(jié)合教材編排特點(diǎn)，每節(jié)課前都設(shè)置了問題探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生注定的學(xué)習(xí)。本學(xué)期我所帶的班級一共進(jìn)行了三次試驗(yàn)，分別是“植物臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的運(yùn)用”、“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和“綠葉中色素的提取和分別”。同學(xué)們試驗(yàn)動手的愛好極高，通過親身體驗(yàn)所獲得的學(xué)問也相對堅(jiān)固，效果較好。

三、教化學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際

注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中找尋學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的愛好，有利于主動獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具好用性，更有利于對生物學(xué)核心學(xué)問和方法的理解，對生物科學(xué)價(jià)值的正確熟識，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。像第六章“細(xì)胞的生命歷程”涉及到“細(xì)胞的蒼老和凋亡”、“細(xì)胞的癌變”等學(xué)問，聯(lián)系到我們的生活實(shí)際，關(guān)注我們的身體健康、養(yǎng)生等問題，學(xué)生們也情愿主動參加，發(fā)表自己的看法，正確相識生活習(xí)慣對健康的影響等問題。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

主動創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)學(xué)問間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用舊學(xué)問和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問框架和學(xué)問體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

五、據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)接受實(shí)力的不同，布置彈性作業(yè)

由于本地學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校不夠重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱忱，平常把生物課當(dāng)作副課，導(dǎo)致初中生物學(xué)問嚴(yán)峻欠缺，這也間接影響中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在開學(xué)初期教學(xué)速度較慢，以便讓學(xué)生能盡快把握中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（一層次為全班必做題，另一層次為選做題）。此外激勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做做有坡度的資料題目，深化課本學(xué)問，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持許久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱忱。

六、剛好進(jìn)行月考質(zhì)量分析，讓學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問

本學(xué)期一共進(jìn)行了四次月考，現(xiàn)將我所任班級分析如下，在班級內(nèi)縱向比較，在班級間橫向權(quán)衡，找準(zhǔn)問題所在，力求每一階段有所得。

總之，問題與不足總是存在的，今后須要努力和改進(jìn)地方還許多，希望在各位同仁的指導(dǎo)和協(xié)作下我個(gè)人的教學(xué)實(shí)力能得到提高，學(xué)校的生物教學(xué)能有所進(jìn)步。

生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三1班和3班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我接著努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化探討教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、探討高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科的高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問與實(shí)力并重，以學(xué)問為載體，更加注意實(shí)力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干學(xué)問，找出基本學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)中注意實(shí)力的培育

切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟脤W(xué)生對舊學(xué)問的理解、駕馭提高到一個(gè)新的層次，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中我們要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的`主體學(xué)問，注意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生剛好歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看）等學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)學(xué)問網(wǎng)。對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)閱歷不足，對教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的限制，以及教學(xué)進(jìn)度的駕馭均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高，老師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)實(shí)力進(jìn)一步提高。

生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)4

一、在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、探討生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更快速更精確地學(xué)到生物學(xué)學(xué)問。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

二、提倡探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問，注意培育學(xué)生的自主、合作和溝通等各方面實(shí)力

探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思索的實(shí)力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學(xué)問結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合探討性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的實(shí)力。

三、教化學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際

注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中找尋學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的愛好，有利于主動獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具好用性，更有利于對生物學(xué)核心學(xué)問和方法的理解，對生物科學(xué)價(jià)值的正確熟識，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

主動創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)學(xué)問間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用舊學(xué)問和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，通過概念圖的'學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問框架和學(xué)問體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

五、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受實(shí)力的不同，布置彈性作業(yè)

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱忱而不夠重視，導(dǎo)致初中生物學(xué)問嚴(yán)峻欠缺，影響中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛起先放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外激勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破往年的高考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持許久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱忱和學(xué)習(xí)干勁。

六、激勵(lì)學(xué)生動手制作生物模型

親自預(yù)備試驗(yàn)材料，開展家庭小試驗(yàn)的活動，加深對學(xué)問的理解和把握。

七、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作

剛好收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對教學(xué)的建議。

八、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采納問題性答疑替代傳統(tǒng)的學(xué)問性回顧和歸納

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的學(xué)問進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

九、剛好確定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

開放課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培育學(xué)生的膽識，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教化學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思索。

生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，我擔(dān)作八年級二個(gè)班的生物教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)實(shí)力，和教學(xué)成果。

一、課前（備課）

不但備教材而且備學(xué)生備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)新課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程剛好間支配做了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作做出總結(jié)，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。

二、課中（上課）

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化、條理化、精確化、條理化、精確化、情感化、生動化。做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；在對待學(xué)生提出問題的時(shí)候，做到不厭其煩，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、課后（輔導(dǎo)）

1、每節(jié)課后針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對性的講解有代表性的習(xí)題，對學(xué)生的課堂作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題剛好作出分類總結(jié)，剛好進(jìn)行的評講，并針對出現(xiàn)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

2、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在自習(xí)課時(shí)，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得會、記得牢。

四、期末會考復(fù)習(xí)

依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)安排，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性難度梯度由易到難設(shè)置，對全冊書的復(fù)習(xí)工作起到肯定的`引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)，跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)度。

五、反思及改進(jìn)措施經(jīng)過近段時(shí)間對教學(xué)工作的總結(jié)與反思。認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)須要努力：

1、在課堂教學(xué)上，還沒有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上要堅(jiān)持向其它老師學(xué)習(xí)，積累閱歷；

2、對學(xué)生，對教學(xué)工作要更加專心；不管做任何工作，要堅(jiān)持仔細(xì)，踏實(shí)；

3、基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的培育是重中之中；

4、在此基礎(chǔ)上，在平常的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)思維實(shí)力和試驗(yàn)探究實(shí)力的訓(xùn)練；

5、另外還要始終不一地堅(jiān)持語言的規(guī)范訓(xùn)練，擅長用生物術(shù)語解決實(shí)際問題。

總之，一學(xué)期來，我本著一切以學(xué)生為本、工作為先，堅(jiān)持出滿勤，不遲到，不早退，更無曠工、曠教現(xiàn)象。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，在工作中仍發(fā)覺自己存在許多不足之處，定能在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從而不斷提高，不斷進(jìn)步，能夠?yàn)槲覀兒曛镜慕袒M自己的綿薄之力。

生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)6

這一學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)八年級四個(gè)班的生物老師，在教學(xué)工作中我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校支配的教學(xué)安排，根據(jù)新課程的要求仔細(xì)教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教學(xué)工作才得以順當(dāng)進(jìn)行。對于這段時(shí)間的工作，感覺自己受益頗多，為了總結(jié)閱歷，并從閱歷中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做以下總結(jié)：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，增加學(xué)問儲備

要想走進(jìn)學(xué)生，必需要先貼近學(xué)生，酷愛學(xué)生，學(xué)會站在學(xué)生的角度想問題。為了讓自己拉近與學(xué)生的距離，課余時(shí)間我主動多和學(xué)生溝通，努力讓自己能夠更加融入學(xué)生。除此之外，我還主動學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓自己的教化方向始終走在正確的道路上，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。要想教給學(xué)生半桶水，老師就必需先有一桶水，為了能給學(xué)生傳授更多更有益的學(xué)問，我主動參與了校區(qū)組織的各種教學(xué)活動，區(qū)里組織教學(xué)研討會等。通過參與這些活動，使我的學(xué)問量得以儲備，視野得以提升，并從中學(xué)會了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，使我以后的教學(xué)更有自信。

二、重視教學(xué)過程

要想上好一節(jié)課，首先要備好這節(jié)課。在上課前，我首先弄清所講學(xué)問的重難點(diǎn)，了解學(xué)問的邏輯，并能運(yùn)用自如，而且要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外材料，知道怎樣教才能教的更好。而且要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。愛好是最好的老師，在課堂上要留意主動調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生開心高效的學(xué)習(xí)。

要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，課后還要?jiǎng)偤幂o導(dǎo)。初中學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控實(shí)力，有學(xué)生常不能按時(shí)完成作業(yè)，還有學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我做好學(xué)生的思想教化，對淘氣的'學(xué)生我做到從友善起先，從贊美著手，讓他們在贊美中不斷提高。這樣，學(xué)生對我也就漸漸的喜愛和敬重，也起先喜愛學(xué)習(xí)生物。而且在作業(yè)上我留意剛好批改，并寫上適當(dāng)?shù)脑u語，讓學(xué)生得到剛好的反饋，學(xué)習(xí)的愛好也不斷提高。

三、教學(xué)反思

當(dāng)然，我在教學(xué)上還存在許多不足。首先是對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深化，生物本身就是一門試驗(yàn)科目，更多的是要求學(xué)生主動動手參加，但由于課時(shí)以及現(xiàn)實(shí)條件等方面的限制，許多時(shí)候?qū)W生都處于觀望想想象的狀態(tài)，這點(diǎn)有待提高。

其次，在教研方面，不論學(xué)校還是區(qū)里都舉辦了許多活動，而且雖然仔細(xì)的讀了許多書籍，但在理論應(yīng)用到實(shí)踐的過程中，總覺的有所欠缺。

另外在一些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面做得不是很到位，由于學(xué)生太多，對于許多學(xué)生的關(guān)注度不夠，感覺心有余而力不足，使得一些學(xué)生有些被忽視。

當(dāng)然，我始終對教化充溢信念。有付出就有收獲，在教學(xué)上我還存在許多缺點(diǎn)，以后我會更加虛心的向其他老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力使自己得到更大的提高。

生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)7

時(shí)間很快，一學(xué)期的時(shí)間擠眼之間就過去了。忙勞碌碌一學(xué)期，作為初次帶初一的學(xué)生，真的有很多的內(nèi)容須要仔細(xì)的進(jìn)行總結(jié)和整理。先就從教學(xué)管理、生活教化等多個(gè)方面全面總結(jié)一下這學(xué)期生物教學(xué)的工作。

一、教學(xué)管理

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖浅跻簧锟平虒W(xué)。作為初一的老師，很明顯的挑戰(zhàn)是接觸的孩子都是從小學(xué)剛升入初中的孩子。每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、家庭狀況、特性特征都沒有了解，自然給初次的接觸教學(xué)帶來了許多的困難。

初一的孩子貪玩調(diào)皮淘氣又顯得超級可愛。所以，教學(xué)的過程中課堂氣氛特別的活躍，但是假如限制不當(dāng)，自然也會亂中出錯(cuò)。初一孩子的自我克制顯著缺乏，這就確定了作為老師的我們有必要在教學(xué)的過程中要起到模范和帶頭的作用，引導(dǎo)孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)中跟隨老師的指導(dǎo)，達(dá)到修養(yǎng)性格、形成良好習(xí)慣的局面。

生物科，作為副科。在教學(xué)中更能體現(xiàn)其敏捷多樣的特征。尤其是面對我們耳熟能詳、隨處可見的生物世界，從愛好和新奇的角度啟發(fā)學(xué)生的自我探究意識，顯得特殊重要。初一學(xué)生的理解實(shí)力并沒有達(dá)到最好的狀態(tài)，這要求我在教學(xué)中上課講解理論的同時(shí)，更多的要以實(shí)際的例子作為范例，引導(dǎo)孩子培育起透過現(xiàn)象熟識本質(zhì)的思維方式，這對于孩子更好的上課，更好的理解學(xué)問，駕馭更為艱深的理論學(xué)問做好了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)最好的保障是紀(jì)律。貪玩的孩子假如不加遏制，必定將肆無忌憚，在學(xué)習(xí)中不僅會放縱自己，也會給整個(gè)班級的教學(xué)環(huán)境帶來嚴(yán)峻的不良影響。為此，在教學(xué)中，剛好依據(jù)新的狀況，制定約束學(xué)生的紀(jì)律作為規(guī)范，也特殊的重要。老師要言而有信，這樣學(xué)生才會信服并敬重老師，作為老師，自身要規(guī)范行為、言語，并通過細(xì)致性的幫助教化，孩子不僅會喜愛課程，也會喜愛這個(gè)老師。

孩子的天性是不同的。所以在教學(xué)中我注意不同的孩子進(jìn)行不同的教化。內(nèi)向的孩子激勵(lì)他們多說話，外向的孩子約束他們多思索，少講廢話。依據(jù)孩子不同的特征，讓孩子得到不同的教化，這對于我的視察和思索，給了一部分挑戰(zhàn)，好在，仔細(xì)一點(diǎn)，對自己嚴(yán)格一點(diǎn)，視察力和耐性是不難養(yǎng)成的。

這學(xué)期前半學(xué)期教學(xué)環(huán)境相對后半學(xué)期比較活躍，甚至有些學(xué)生沒有養(yǎng)成足夠的耐性仔細(xì)面對學(xué)習(xí)，所以，期中考試的成果顯得不是很志向，但比我預(yù)想要好許多。說明只要自己再努力一點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)和紀(jì)律以及品德都能得到更好的發(fā)展。這為我下半學(xué)期更努力的工作供應(yīng)了足夠的動力。

二、生活教化

我覺得好的教化不光要體現(xiàn)在課堂上，也更加要發(fā)揮在生活中。

學(xué)習(xí)是無處不在的。為此，在課堂教化之余，能夠從生活中發(fā)覺教學(xué)的素材，能夠從生活眼見的事例中引導(dǎo)孩子參加生物的學(xué)習(xí)，不失為一個(gè)更好的開端。一學(xué)期的時(shí)間里，我?guī)е⒆由狭嗽囼?yàn)室，也帶著孩子看了校內(nèi)里的榕樹、楊樹，還看了花園中五彩繽紛的花朵，更知道了太陽的存在對于生物環(huán)境的意義。學(xué)生快樂的欣賞著這些漂亮的事物時(shí)，自己的心也便融入其中了。

從生活中關(guān)切學(xué)生的成長。青春初期的孩子顯得敏感而好動，多愁善感并對自身身體帶來的改變顯得茫然無助。生物老師不僅要帶著學(xué)生沖破自身身體相識障礙的困難，更要幫助學(xué)生在克服困難的過程中，樹立起更加努力學(xué)習(xí)的志氣和信念。

心理關(guān)是學(xué)生最難以克服的一關(guān)，從基本生物常理延長到心理教化，這對于我這個(gè)生物老師

提出了更多挑戰(zhàn)。耐性的教化、了解學(xué)生的想法、困惑并依據(jù)他們的年齡特征提出合理的.說明和建議，也是我始終在努力的方向。學(xué)生會提出很多的問題，作為生物老師，幫助他們解決問題的同時(shí)，了解到問題產(chǎn)生的由來，也能為更好的教學(xué)積累更多閱歷。

教書育人。我覺得教書是一個(gè)方面，育人是更重要的一個(gè)方面。引導(dǎo)初期的學(xué)生建立完整的人格，形成出眾的品德，這才是教化的重中之重，也是作為老師的我始終堅(jiān)持的根本原則。從細(xì)微環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生，并從細(xì)微環(huán)節(jié)中教化要求學(xué)生，才能讓孩子得到根本的成長。

總之，一學(xué)期的時(shí)間又驚慌又短暫，但是有了明確的目標(biāo)，有了為孩子的成長不懈努力的動力，一學(xué)期的時(shí)間又是充溢而飽滿的、歡樂而自由的。教學(xué)管理的一個(gè)系統(tǒng)、生活細(xì)微環(huán)節(jié)是一份責(zé)任，示范帶頭是一個(gè)榜樣。將全部的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣培育，將全部的學(xué)生問題當(dāng)成自己要處理的問題，即便是再大的難點(diǎn)也能克服。舍生處地的幫助學(xué)生建立全新的學(xué)習(xí)觀、生活觀、道德觀，讓老師的愛融入每一個(gè)鮮活的血液里，教化，必將擁有新風(fēng)。

三、教學(xué)總結(jié)

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，欲達(dá)到預(yù)期的效果，就須要講究方法和授課藝術(shù)。在教學(xué)中老師要學(xué)會敏捷多變，課堂教學(xué)不要平鋪直敘，泛泛長述，要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和主動性，注意挖掘教材的新、趣、活的成分。并且把條框的理論聯(lián)系到實(shí)際生活中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和鉆研熱忱，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，這樣能達(dá)到意想不到教學(xué)效果。然后是突出教學(xué)的“新”。

教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的心理特征。學(xué)生的心理特征之一是新奇，富有簇新感和劇烈的求知欲。我們應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，突出“新”意，以激發(fā)學(xué)生的新奇心。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合近年來生物高新技術(shù)成果及科技發(fā)展動態(tài)，用深化淺出的語言加以概括介紹來滿意學(xué)生求新獵奇的心理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。要不斷地吸取新學(xué)問，收集新材料，從而豐富我們的課堂教學(xué)。仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教化技術(shù)理論，細(xì)心制作多媒體課件，利用多媒體教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)基因時(shí)，可以介紹基因工程產(chǎn)品給我們生活所帶來的影響及人類基因組安排所做出的貢獻(xiàn)等；在學(xué)習(xí)“生物的生殖”時(shí)可以讓學(xué)生探討克隆技術(shù)特殊是克隆人的利和弊，給學(xué)生介紹無土栽培及無污染綠色產(chǎn)品，還可組織學(xué)生到污染綠色產(chǎn)品試驗(yàn)地參觀學(xué)習(xí)，諸如此類，還有DNA的親子鑒定、血型鑒定等等，我們都可以適時(shí)地與課本學(xué)問結(jié)合講解，使學(xué)生輕松好玩，課堂上能凝神靜聽，心馳神往，愛好倍加。只要激發(fā)了同學(xué)們的求知欲望和探究熱忱，教學(xué)效果自然就好，教學(xué)質(zhì)量自然就高。

教學(xué)過程中，我們須要把理論與實(shí)際緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如可以利用自然選擇的觀點(diǎn)說明生物的適應(yīng)現(xiàn)象；用“頂端優(yōu)勢”原理說明果樹修剪、棉花摘心對提高果實(shí)產(chǎn)量的道理；用吸水和失水的原理講清一次施肥過多造成作物萎蔫的緣由等等。通過理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生覺得學(xué)有所用，自然聽得愛好盎然。這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能幫助他們理解和駕馭有關(guān)的教材學(xué)問，教學(xué)效率提高了，教學(xué)效果就好了。

在每節(jié)課講完后，主動激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣或那樣的問題，歡迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見解，從根本上變更傳統(tǒng)教學(xué)老師問、學(xué)生答的被動局面，激發(fā)學(xué)生的思維活動。對于學(xué)生提出的問題要正確引導(dǎo)，解除懸念，使學(xué)生感受“釋難”后的痛快，從而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

最終讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。我設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，努力讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，教學(xué)要求要放低一點(diǎn)，考試題目要出得簡單一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格限制在課程標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)，平常的作業(yè)要適當(dāng)分開梯度，程度好的學(xué)生給些中等偏高的題目，而程度稍差的學(xué)生則給些基本的題目，這樣讓每個(gè)同學(xué)都能在他們的實(shí)力范圍內(nèi)解決問題，學(xué)生必定能體驗(yàn)到勝利的歡樂。

總之，作為老師，只有明確生物教學(xué)的角色，仔細(xì)鉆研，不斷嘗試創(chuàng)新，注意挖掘教材的新、趣、活的成分，理論聯(lián)系實(shí)際，注意情感的培育，在教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，使學(xué)生歡樂充溢地學(xué)習(xí)，才能更有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

生物學(xué)期教學(xué)總結(jié)8

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（1），（3）兩個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：

新的高考試題已經(jīng)完全不行能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成果，它的核心不單是學(xué)生對學(xué)問記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試。那么，高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)敏捷多變的考題呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以實(shí)力立意、加強(qiáng)實(shí)力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本學(xué)問的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是特別重要的。因?yàn)殡x開了學(xué)問的積累，實(shí)力是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想非常明顯。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問并不堅(jiān)固，對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中老師要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，注意各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生剛好歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少老師喜愛用括號的形式把學(xué)問點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或某方面學(xué)問的詳細(xì)化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)是以一個(gè)學(xué)問點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。

這種學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中非常重要。因此，對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使學(xué)生精確地駕馭學(xué)問）、精致（學(xué)過的學(xué)問要用得上、用得準(zhǔn)）、精煉（要形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最終要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注意學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的學(xué)問綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的.駕馭程度和應(yīng)用這些學(xué)問和技能分析、解決問題的實(shí)力，以促進(jìn)中學(xué)教化教學(xué)改革，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力。面對這種改革，我們作為一個(gè)一般的生物學(xué)老師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科學(xué)問的相互聯(lián)系，對一個(gè)問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。

三、改革課堂教學(xué)

依據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對高三的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：1、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的學(xué)問點(diǎn)概括、綜合、歸納形成學(xué)問鏈，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。例如我們可以將教材學(xué)問結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動是怎么進(jìn)行的？等等。2、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)