教育研究方法

..復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1、教育研究中，（）的主要目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景和趨勢(shì)，回答“將會(huì)怎么樣”的問(wèn)題。A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.發(fā)展研究D.預(yù)測(cè)研究答案：D解析：預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的屬于預(yù)測(cè)研究。2、在教育文獻(xiàn)檢索中，題錄、書(shū)目、索引、提要等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（）。A.零級(jí)文獻(xiàn)B.一級(jí)文獻(xiàn)C.二級(jí)文獻(xiàn)D.三級(jí)文獻(xiàn)答案：C解析：二級(jí)文獻(xiàn)包括題錄、目錄等內(nèi)容。3、從教育整個(gè)歷史發(fā)展看，兩千多年來(lái)教育研究方法的發(fā)展，大體上經(jīng)歷的三個(gè)大的歷史階段，其中（）是以實(shí)踐中重思辨、邏輯和分析為基本特征。A.直覺(jué)觀察時(shí)期B.分析為主的時(shí)期C.獨(dú)立學(xué)科時(shí)期D.現(xiàn)代教育時(shí)期答案：B解析：分析為主的時(shí)期重思辨、邏輯和分析。4、下列不屬于比較研究法的運(yùn)用條件的是（）。A.同一性B.多邊性C.可比性D.定量性答案：D解析：定量性也可以進(jìn)行比較，與題目不符。5、在選題時(shí)，選定的問(wèn)題一定要具體化，界限清晰，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)，這體現(xiàn)了好的研究課題應(yīng)有的（）特點(diǎn)。A.問(wèn)題要有可行性B.問(wèn)題必須明確具體C.問(wèn)題要新穎D.問(wèn)題須有價(jià)值答案：B解析：?jiǎn)栴}明確具體要求選題不能太大。6、一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告主要包括選題背景與意義、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、（）、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。A.研究方法與手段B.致謝C.結(jié)語(yǔ)D.摘要答案：A解析：研究方法與研究手段是開(kāi)題報(bào)告必不可缺的一部分。7、教育調(diào)查、觀察、訪談、測(cè)驗(yàn)及教育實(shí)驗(yàn)等均屬于（），是形成科學(xué)事實(shí)的方法。A.定性研究B.定量研究C.實(shí)證研究D.理論研究答案：C解析：實(shí)證研究是區(qū)別理論研究的一種研究類型。8、下列場(chǎng)合，不適合使用定性分析的是（）。A.注重對(duì)過(guò)程的探討B(tài).比較研究中的差異描述C.教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析D.有關(guān)觀念意識(shí)方面材料的分析答案：C解析：數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)屬于定量分析。9、（）是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。A.行動(dòng)研究B.調(diào)查研究C.實(shí)驗(yàn)研究D.敘事研究答案：A解析：行動(dòng)研究就是在實(shí)際行動(dòng)中的研究。10、下列不屬于定性研究的特點(diǎn)的是（）。A.建構(gòu)社會(huì)實(shí)相B.價(jià)值中立C.傾向?qū)で筇厥庑訢.研究者可置身其中答案：B解析：尋求特殊性是定量研究的特點(diǎn)。11、規(guī)范性學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、摘要、引言、（）、結(jié)語(yǔ)、參考文獻(xiàn)等主要部分。A.方法B.腳注C.正文D.緒論答案：C解析：學(xué)術(shù)論文的六個(gè)組成部分，正文必不可少。12、教育調(diào)查研究中最基本的研究方法，也是使用最廣泛的一種基本方法是（）。A.訪談?wù){(diào)查B.測(cè)量調(diào)查C.表格調(diào)查D.問(wèn)卷調(diào)查答案：D解析：?jiǎn)柧碚{(diào)查是應(yīng)用最為廣泛的一種調(diào)查方法。13、教育實(shí)驗(yàn)的外在效度分為兩類：總體效度和（）。A.部分效度B.生態(tài)效度C.多重效度D.單一效度答案：B解析：教育實(shí)驗(yàn)的外在效度分為兩類：總體效度和生態(tài)效度。14、學(xué)術(shù)論文的（）是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的正規(guī)的審查論文的重要形式。A.開(kāi)題報(bào)告B.中期匯報(bào)C.結(jié)題報(bào)告D.答辯答案：D解析：論文答辯是審查論文的重要形式。15、在教育研究中，（）的主要目的在于發(fā)展和完善理論，回答“是什么”的問(wèn)題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.發(fā)展研究D.預(yù)測(cè)研究答案：A解析：基礎(chǔ)研究回答是什么的原理問(wèn)題。16、從教育整個(gè)歷史發(fā)展看，兩千多年來(lái)教育研究方法的發(fā)展，大體上經(jīng)歷了三個(gè)大的歷史階段，其中在樸素唯物論基礎(chǔ)上的是（）。A.直覺(jué)觀察時(shí)期B.分析為主的時(shí)期C.獨(dú)立學(xué)科時(shí)期D.現(xiàn)代教育時(shí)期答案：A解析：直覺(jué)觀察時(shí)期屬于樸素唯物主義階段。17、在選題時(shí)，選定的問(wèn)題一定是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。這體現(xiàn)了好的研究課題應(yīng)有的（）特點(diǎn)。A.要有可行性B.必須明確具體C.要新穎D.須有價(jià)值答案：A解析：能被研究，說(shuō)明具有可行性。18、教育科學(xué)的（），是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而提示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。A.實(shí)驗(yàn)研究B.比較研究C.歷史研究D.行動(dòng)研究答案：C解析：通過(guò)歷史分析來(lái)揭示規(guī)律，屬于歷史研究。19、（）是在課題方向確定后，研究者將課題的論證、設(shè)計(jì)、計(jì)劃付諸于文字的文本。A.選題B.開(kāi)題報(bào)告C.結(jié)題報(bào)告D.學(xué)術(shù)論文答案：B解析：開(kāi)題報(bào)告是課題論證的基本文本。20、教育科學(xué)的（）是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育的客觀規(guī)律。A.定性研究B.定量研究C.實(shí)證研究D.理論研究答案：D解析：理論研究是以理論思維反映教育客觀規(guī)律的。21、（）是將定性分析和定量分析相結(jié)合的一種系統(tǒng)化和定量化綜合分析搜集材料中所含內(nèi)容的方法。A.文獻(xiàn)分析法B.比較研究法C.歷史研究法D.內(nèi)容分析法答案：D解析：內(nèi)容分析法是一種定性和定量相結(jié)合的方法。22、下列不屬于問(wèn)卷調(diào)查常用的封閉式題型的是（）。A.是否式B.選擇式C.評(píng)判式D.問(wèn)答式答案：D解析：?jiǎn)柎鹗綄儆陂_(kāi)放式題型。23、一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告主要包括選題背景與意義、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、研究方法與手段、（）等內(nèi)容。A.摘要B.致謝C.結(jié)語(yǔ)D.參考文獻(xiàn)答案：D解析：開(kāi)題報(bào)告最后一部分需要附上參考文獻(xiàn)。24、下列不屬于教育研究成果的是（）。A.教育調(diào)查報(bào)告B.學(xué)術(shù)論文C.教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告D.開(kāi)題報(bào)告答案：D解析：開(kāi)題報(bào)告屬于論證材料，不屬于研究成果。25、一般來(lái)說(shuō)，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式不包括（）。A.同行專家論證B.研究者自我評(píng)價(jià)C.行政部門(mén)評(píng)審D.研究團(tuán)體評(píng)價(jià)答案：D解析：研究團(tuán)體評(píng)價(jià)不具有評(píng)價(jià)的一般價(jià)值。26、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（）。A.內(nèi)在效度B.外在效度C.總體效度D.生態(tài)效度答案：A解析：內(nèi)在效度決定是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)程度。27、下列不屬于觀察研究常用到的記錄方法的是（）。A.關(guān)鍵詞記錄法B.取樣記錄法C.行為核對(duì)法D.描述記錄法答案：A解析：關(guān)鍵詞記錄容易出現(xiàn)遺漏，不建議采用。28、按照因變量的數(shù)量，不屬于教育實(shí)驗(yàn)分類的是（）。A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.真實(shí)驗(yàn)D.前實(shí)驗(yàn)答案：A解析：實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)是按照實(shí)驗(yàn)環(huán)境而劃分的。29、下列不屬于文獻(xiàn)檢索常用的方法的是（）。A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.隨意翻閱法答案：D解析：查找文獻(xiàn)不可以隨意翻閱，要有目的性。30、不屬于嚴(yán)格意義上的教育實(shí)驗(yàn)的是（）。A.假實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.真實(shí)驗(yàn)D.前實(shí)驗(yàn)答案：D解析：前實(shí)驗(yàn)不是真正意義上的實(shí)驗(yàn)。二、辨析題（判斷正誤并闡明理由。每題5分，共20分）1、前實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)格意義上的教育實(shí)驗(yàn)。答案：錯(cuò)。前實(shí)驗(yàn)是指缺乏控制無(wú)關(guān)變量的措施，無(wú)法驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)自變量與實(shí)驗(yàn)因變量之間的因果關(guān)系，內(nèi)外效度比較較差的實(shí)驗(yàn)。前實(shí)驗(yàn)不是嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)，但是有利于研究者對(duì)各種變量之間存在的相關(guān)性做出因果關(guān)系的假設(shè)，并在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究中檢驗(yàn)這種假設(shè)。1、演繹假設(shè)是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，使人們通過(guò)對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)定律。答案：錯(cuò)。演繹假設(shè)是是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。而歸納假設(shè)是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，使人們通過(guò)對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論出的經(jīng)驗(yàn)定律。2、歸納假設(shè)是從教育的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。答案：錯(cuò)。演繹假設(shè)是是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。歸納假設(shè)是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，使人們通過(guò)對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論出的經(jīng)驗(yàn)定律。3、教育調(diào)查報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。答案：對(duì)。完整的教育調(diào)查報(bào)告應(yīng)該包括題目、前言、正文、總結(jié)及附錄等五部分。4、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)就是不控制無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)。答案：錯(cuò)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在教育實(shí)際情境中進(jìn)行的，不能隨機(jī)分派被試，無(wú)法像真實(shí)驗(yàn)?zāi)菢油耆刂茻o(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)，但并非不控制無(wú)關(guān)變量，而是開(kāi)始注意對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制。5、對(duì)各種教育問(wèn)題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋屬于研究假設(shè)。答案：對(duì)。對(duì)各種教育問(wèn)題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋就是教育研究假設(shè)。6、同類比較方法是指比較兩種或兩種以上同類事物而認(rèn)識(shí)異同點(diǎn)的方法。答案：對(duì)。同類比較方法是指比較兩種或兩種以上同類事物而認(rèn)識(shí)異同點(diǎn)的方法。7、內(nèi)在效度能夠反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，決定實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。答案：對(duì)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度反映的是自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，因而能夠決定實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。8、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論等部分。答案：對(duì)。完整的教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告應(yīng)該包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論等部分。9、10、三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1、簡(jiǎn)述歷史研究的一般程序。答案：（1）分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件。（2）史料的搜集與鑒別。（3）對(duì)史料的分析研究。2、簡(jiǎn)述歷史研究法在教育科學(xué)研究中的適用范圍。答案：（1）不同歷史時(shí)期教育發(fā)展研究。（2）不同歷史時(shí)期教育家教育思想觀點(diǎn)的研究。（3）不同歷史時(shí)期教育流派、教育思潮研究。（4）不同歷史時(shí)期教育制度研究。（5）外國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r研究。（6）民族教育研究。3、簡(jiǎn)述文獻(xiàn)的三種等級(jí)。答案：（1）一次文獻(xiàn)。包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)。（2）二次文獻(xiàn)。是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、數(shù)目、索引、提要和文摘等。（3）三次文獻(xiàn)。是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。4、教育研究課題的一般來(lái)源有哪些？答案：（1）從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)提出問(wèn)題。（2）學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題。（3）教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在教育改革中反應(yīng)出來(lái)的矛盾。（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題。（6）從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題。5、試分析參與式觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。參與式觀察研究的優(yōu)點(diǎn)是：不和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。6、運(yùn)用比較研究的基本要求有哪些？答案：（1）要保證可比性。（2）資料的準(zhǔn)確性和可靠性。（3）堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較。7、取樣的基本方法有哪些？答案：（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣。（2）系統(tǒng)隨機(jī)取樣。（3）分層隨機(jī)取樣。（4）整群隨機(jī)取樣。8、舉例說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查常用的三種封閉式題型。答案：（1）是否式，把問(wèn)題可能答案列出兩極端情況，從中擇一，“是”與“否”，“同意”與“不同意”。例如：關(guān)于學(xué)生自主性情況的調(diào)查我自己決定的事，別人很難讓我改變主意①是②否（2）選擇式：從多種答案中挑選最適宜的一個(gè)或幾個(gè)答案，然后做上記號(hào)。例如：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)調(diào)查對(duì)一些物體總愛(ài)觀察、擺弄、拆開(kāi)來(lái)玩：①不這樣②偶爾這樣③有時(shí)這樣④常常這樣⑤總愛(ài)這樣（3）評(píng)判式：每個(gè)問(wèn)題后列有許多答案，要求被試依其重要性評(píng)定等次，是用數(shù)字幾種答案應(yīng)排列順序。例如：請(qǐng)將一下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到4排列：（）動(dòng)物世界（）天地之間，七巧板（）文化生活（）兒童故事片9、介紹幾種常用的文獻(xiàn)檢索方法。答案：(1)順查法。（2）逆查法。（3）引文查找法。（4）綜合查找法。10、規(guī)范性學(xué)術(shù)論文一般包括哪六個(gè)部分？答案：（1）標(biāo)題。（2）內(nèi)容摘要。（3）序言。（4）正文。（5）結(jié)論與討論。（6）引文注釋與參考文獻(xiàn)。11、簡(jiǎn)述觀察研究的記錄方法。答案：（1）描述記錄方法。（2）取樣記錄方法。（3）行為核對(duì)表法。12、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的單因素設(shè)計(jì)的三種分類。答案：（1）前實(shí)驗(yàn)。（2）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。（3）真實(shí)驗(yàn)。13、簡(jiǎn)述影響教育實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)在效度的主要因素。答案：（1）歷史或同時(shí)事件。（2）成熟或測(cè)驗(yàn)。（3）工具或統(tǒng)計(jì)回歸。（4）差異的選擇或受試者的流失。（5）選擇和成熟的交互作用。（6）其他不可知因素。14、簡(jiǎn)述教育比較研究法的三種分類。答案：（1）同類比較和異類比較。（2）縱向比較和橫向比較。（3）定性比較和定量比較。15、教育調(diào)查研究的一般步驟。答案：（1）根據(jù)課題性質(zhì)、目的任務(wù)，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)。（2）擬定調(diào)查計(jì)劃。（3）做好調(diào)查各種準(zhǔn)備。（4）實(shí)施調(diào)查。（5）整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論。（6）寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。16、觀察研究應(yīng)遵循的基本原則有哪些？答案：（1）觀察的目的性。（2）觀察的客觀性。（3）觀察的自覺(jué)性。17、教育研究成果的主要表現(xiàn)形式有哪些？答案：（1）教育調(diào)查報(bào)告。（2）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（3）學(xué)術(shù)論文。18、檢索文獻(xiàn)一般要遵循的基本要求有哪些？答案：（1）檢索要全面，即全面性。（2）檢索要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。（3）勤于積累。（4）善于思考。19、歷史研究方法的基本特點(diǎn)。答案：（1）歷史性。（2）具體性。（3）以邏輯分析方法為主。20、教育調(diào)查方法的主要功能有哪些？答案：（1）揭露教育發(fā)展中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，暴露矛盾，通過(guò)不斷解決教育內(nèi)外部的各種矛盾而促進(jìn)教育的發(fā)展。（2）幫助教育工作者和研究者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)推廣先進(jìn)教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。（3）為實(shí)現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測(cè)服務(wù)。四、論述題1、試論述一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)。答案：（1）問(wèn)題必須有價(jià)值。選定的問(wèn)題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值(即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用)，而且對(duì)相關(guān)其它領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有高的外部?jī)r(jià)值。問(wèn)題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的根本方向。（2）問(wèn)題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的明確，立論根據(jù)充實(shí)、合理。選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在要有一定的事實(shí)依據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。研究課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。選題的科學(xué)性，還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。（3）問(wèn)題必須具體明確。選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。原因在于問(wèn)題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)問(wèn)題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。（4）問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。（5）問(wèn)題要有可行性。所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件：一是客觀條件。除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可能性。二是主觀條件。指研究者本人原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。也就是說(shuō)，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的課題。三是時(shí)機(jī)問(wèn)題。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。2、試論述選擇樣本的基本要求。答案：為了保證取樣的水平，應(yīng)遵循四個(gè)方面的基本要求。（1）明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的、課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準(zhǔn)備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)在該范圍內(nèi)抽樣。從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過(guò)研究獲得的結(jié)果只能推廣到這一總體中去。（2）取樣的隨機(jī)性。要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系。這里不存在任何選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不帶有任何有意義的成分，從而盡可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)。（3）取樣的代表性。要盡可能使抽取的樣本能代表總體。只有樣本具有代表性，那么由樣本特征推斷的總體特征才有一般性，對(duì)總體的研究成果才有推廣價(jià)值。樣本的代表性正是由部分推斷整體做法的理論根據(jù)。要使取樣有代表性，還必須對(duì)取樣誤差進(jìn)行正確估計(jì)。取樣誤差是指樣本的指標(biāo)數(shù)值與總體的指標(biāo)數(shù)值之間所存在的離差。這種差異值越小，就說(shuō)明抽取的樣本能比較正確地反映總體。因此，為了保證取樣的代表性，研究者要分析影響誤差大小的因素，通過(guò)計(jì)算取樣的標(biāo)準(zhǔn)誤差值測(cè)定出來(lái)，并努力使誤差控制在最低的程度。（4）合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性，并使誤差減少到最低限度。一般來(lái)說(shuō)，樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，研究結(jié)果可能更有一般性。抽取的樣本是否有代表性，最后還要通過(guò)對(duì)結(jié)果的檢驗(yàn)來(lái)證明。由樣本得到的結(jié)果必須作統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性檢驗(yàn)。3、試論述定性分析的特點(diǎn)。答案：（1）定性分析注重整體的發(fā)展的分析。定性分析目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性，因此必須立足于對(duì)研究對(duì)象的整體分析，獲得對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)完整的透視。（2）定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料。定性分析是以反映事物質(zhì)的規(guī)定性的描述性資料而不是量的資料為研究對(duì)象。這些資料通常以書(shū)面文字或圖片等形式表現(xiàn)，而不是精確的數(shù)據(jù)形式；是在自然場(chǎng)合，以定性研究的方法，如通過(guò)參與觀察和深入訪談得來(lái)的資料，帶有很大程度的模糊性和不確定性；定性分析的資料來(lái)自小的樣本以及特殊的個(gè)案，而不是隨機(jī)選擇和大的樣本。正由于此，決定了定性分析有自己獨(dú)特的分析方法，且需要量的資料補(bǔ)充。（3）定性分析的研究程序具有一定彈性。在分析程序過(guò)程上，定性分析不同于定量分析。定量分析有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化程序，使用數(shù)學(xué)方法作出一個(gè)量的刻劃，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程，在此基礎(chǔ)上加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對(duì)問(wèn)題的解釋和判斷，具有邏輯的嚴(yán)密性和可靠性。而定性分析是一個(gè)不太嚴(yán)格的研究程序，前一步搜集資料的數(shù)量與質(zhì)量往往決定下一步應(yīng)該怎么做，原因是教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程所具有的多樣性，使定性分析過(guò)程常常變動(dòng)，有很大靈活性。（4）定性分析的方法是對(duì)搜集資料進(jìn)行歸納的邏輯分析。歸納分析有一個(gè)不同于演繹分析的一般程序。演繹分析是先有一個(gè)假設(shè)，然后搜集能檢驗(yàn)假設(shè)的資料或事實(shí)，將事實(shí)與假設(shè)加以比較分析最后得出結(jié)果。而歸納分析卻是先列出事實(shí)材料，將這些資料與事實(shí)加以歸類，然后從中得到一些啟示，抽象概括出概念和原理。這是一種自下而上的分析途徑。定性分析的客觀性基于對(duì)所研究對(duì)象是否有豐富的合乎實(shí)際的材料，不僅可以從各個(gè)不同的事物經(jīng)驗(yàn)中找出共同性的聯(lián)系，而且也可以從許多不同的觀察事例、典型中找出共同的特點(diǎn)，同時(shí)研究事物的特例，找出相異之處及其原因。（5）定性分析中的主觀因素影響及對(duì)背景的敏感性。定性分析是一種價(jià)值研究，一方面很容易受到研究者和被研究者主觀因素影響，主體一定的能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，若干差異的存在以及往往帶有很強(qiáng)的主觀體驗(yàn)色彩，從而影響分析的客觀性。另一方面，教育研究對(duì)象的行為表現(xiàn)又總是與特定的情境相關(guān)聯(lián)，離開(kāi)這一特定情境，一定的教育現(xiàn)象就不會(huì)發(fā)生，這就是背景的敏感性。因此定性分析很關(guān)注對(duì)背景的分析。4、試論述撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文的基本要求。答案：（1）在科學(xué)性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)術(shù)論文的中心是創(chuàng)新，能反映作者在研究探索中獲得的新見(jiàn)解，新理論，從而區(qū)別于教科書(shū)。教科書(shū)是系統(tǒng)論述已確定了的科研成果