4.2主動運輸與胞吞、胞吐說課課件【知識精講精研】高一上學(xué)期生物人教版必修1

主動運輸與胞吞、胞吐基于科研項目式學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)實踐研究新人教版

高中生物必修1

第4章

第2節(jié)目錄CONTENTS教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)01教學(xué)過程0203教學(xué)反思04教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖物質(zhì)通過被動運輸、主動運輸?shù)确绞竭M(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動大概念重要概念次位概念舉例說明某些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞需要能量和載體蛋白；舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思老教材新教材第2章

成分第3章

結(jié)構(gòu)第4章

功能第5章

能量物質(zhì)與能量觀結(jié)構(gòu)與功能觀教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思知識基礎(chǔ)細(xì)胞膜的成分細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能被動運輸能力基礎(chǔ)資料和圖表分析能力合作探究的能力存在不足對微觀、抽象理論性較強(qiáng)內(nèi)容缺乏興趣和理性判斷教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思人類疾病甲亢尋找治療方案探究一：資料1\2\3探究二：資料4探究三：資料5、6人衛(wèi)社《生理學(xué)》第9版P375主動運輸胞吐胞吞提出治療方案基于甲狀腺激素合成和分泌相關(guān)資料，闡明某些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞需要能量和載體蛋白，以及大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞。嘗試建構(gòu)甲狀腺細(xì)胞吸收I-和分泌TG過程的物理模型，體會細(xì)胞膜具有選擇透過性。目標(biāo)通過對甲亢相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和對治療方案的思考，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展需要理論和技術(shù)的支持，激發(fā)探索求真的科學(xué)精神。生命觀念科學(xué)思維科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)思維社會責(zé)任重點教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思難點教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思視頻+問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)興趣引起思考教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思資料分析導(dǎo)學(xué)獲取信息歸納概括主動運輸胞吐胞吞生命觀念

科學(xué)思維教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思模型建構(gòu)：認(rèn)識概念→理解模型突破重難點教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思?xì)w納提升：應(yīng)用概念→升華概念教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思聯(lián)系實際→內(nèi)化概念→應(yīng)用概念社會責(zé)任教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞吸收I-完整過程各種運輸方式總結(jié)課后拓展提問分層次教學(xué)單元總結(jié)學(xué)習(xí)深度和廣度教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思主板書副板書1以甲狀腺激素的合成和分泌為情境貫穿整節(jié)課，注重課堂整體性（也可以應(yīng)用于大單元教學(xué)）。2創(chuàng)設(shè)真實情境，運用“科研項目式學(xué)習(xí)模式”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。3利用資料導(dǎo)學(xué)和構(gòu)建模型的方式幫助學(xué)生突破重難點。教材與學(xué)情分析教學(xué)策略和教學(xué)