在全市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升大會上的講話2023

在全市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升大會上的講話2023各位校長、書記，各位老師，同志們：

今天，我們在這里隆重召開全市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升大會，這是繼今年上半年召開全市教學(xué)質(zhì)量大會之后的一次工作落實會，主要目的是充分發(fā)揮監(jiān)測結(jié)果“照病鏡”的功能，全面把脈小學(xué)教學(xué)“健康狀況”，掌握工作實效、查擺短板弱項、明確提質(zhì)舉措，以更好地指導(dǎo)今后一段時期全市小學(xué)教學(xué)改革方向和學(xué)業(yè)水平提升，在“質(zhì)量為王”的辦學(xué)道路上堅定不移地走下去。剛才5所學(xué)校就各校實際分享了抓教學(xué)質(zhì)量提升的經(jīng)驗做法，也談了下階段的跟進(jìn)舉措，各有側(cè)重、各有特點，講得都很好，也顯示了他們的工作決心，其他學(xué)校可以學(xué)習(xí)借鑒一下。**副主任就《市**小學(xué)質(zhì)量分析報告》內(nèi)容作了傳達(dá)和說明?！顿|(zhì)量分析報告》也都印發(fā)給大家了，希望回去后要仔細(xì)研讀、對標(biāo)檢視，謀劃好各自學(xué)校的整改措施和教學(xué)思路，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新的臺階。下面，我就今天的會議主題再談幾點自己的看法。一、肯定成績、正視問題，切實增強抓主責(zé)主業(yè)的緊迫感和責(zé)任感過去一年，在局黨委的精心謀劃和決策指引下，我們開展了新一輪的教育教學(xué)改革，緊扣教育質(zhì)量主線，創(chuàng)機制、優(yōu)管理、深教研、抓實效，做實做細(xì)了教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)，全力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作開創(chuàng)新局、展露新顏，取得了較好的成效。（一）狠抓制度優(yōu)化，考評監(jiān)測體系進(jìn)一步革新完善。我們以高質(zhì)量教學(xué)為切入點，反復(fù)研究修訂了《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測方案》及《綜合考核辦法》，推進(jìn)實施水平性抽測、實踐性抽測相結(jié)合的監(jiān)測評價手段，用科學(xué)、有效的制度大綱規(guī)范了學(xué)校教學(xué)導(dǎo)向和提質(zhì)方向。**學(xué)年末，我們組織了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，參與水平性抽測共計48所小學(xué)、14191名學(xué)生，參與實踐性抽測共計20所中心小學(xué)、9077名學(xué)生，參與語文閱讀素養(yǎng)抽測共計47所小學(xué)，7694學(xué)生。同時教研中心、各小學(xué)立足大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分別形成了市、校兩級質(zhì)量分析報告，堅決做到有監(jiān)測必反饋、有建議必跟進(jìn)，倒逼提升了數(shù)據(jù)驅(qū)動下的科學(xué)決策和教學(xué)改進(jìn)。（二）狠抓教研引領(lǐng)，學(xué)科建設(shè)水平進(jìn)一步有效提升。教研中心深入教學(xué)一線開展常態(tài)化“蹲點問診”“推門聽課”、新課標(biāo)“集體研讀”等教育教研活動，通過學(xué)校匯報、教學(xué)調(diào)研、集中反饋、形成報告、跟蹤督查等環(huán)節(jié)實現(xiàn)閉環(huán)管理，進(jìn)一步掌握學(xué)校學(xué)情、老師教情等“第一手資料”，為學(xué)校教學(xué)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)奠定了扎實基礎(chǔ)。上一學(xué)年，累計開展了20場集體教研、落實個別指導(dǎo)聽課共計六七百場次，有效助推了各校教研活動質(zhì)量的提升，幫助各校教師在交流中求索、在研討中增智。（期間我也參與過多次“推門聽課”教研活動，現(xiàn)場聆聽學(xué)校老師授課，我認(rèn)為這種聽課調(diào)研的方式是非常有效的，有時候以“第三者”的身份去聽課、去觀摩，才能發(fā)現(xiàn)老師實際課堂的亮點和不足，從而指導(dǎo)改變說課教師“只緣身在此山中”的認(rèn)知困境。）（三）狠抓質(zhì)量幫扶，學(xué)校內(nèi)生動力進(jìn)一步激發(fā)凸顯。我們不斷深化學(xué)校辦學(xué)結(jié)對幫扶模式，立足各校辦學(xué)規(guī)模、管理模式、運行機制等發(fā)展現(xiàn)狀，在全市小學(xué)范圍內(nèi)組建16組教共體，有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)理念、管理、師資、陣地等資源共享互通，力促校際牽手“齊步走”、教學(xué)質(zhì)量“齊頭進(jìn)”。高標(biāo)準(zhǔn)組建以學(xué)科教研員為主力、若干位名?？迫谓處煘檠a充的送教團隊，以上門送教、同課異構(gòu)、同步課堂等形式開展學(xué)科交流，專家、名師的帶動輻射作用充分發(fā)揮，一年來累計組織開展線上線下幫扶活動超500場次。特別是部分下屬小學(xué)在中心校的指導(dǎo)下成績提升較快，比如清港片下屬小學(xué)，本次監(jiān)測成績提升較為突出。（但仍有較多薄弱校和隨遷子女學(xué)校教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，有待進(jìn)一步提升。）（四）狠抓賽訓(xùn)結(jié)合，教師教學(xué)能力進(jìn)一步提質(zhì)增效。我們圍繞教師“1358”培養(yǎng)工程，面向青年教師、骨干教師全面落實示范課、觀摩課等公開教學(xué)任務(wù)，并大力搭建“教學(xué)大比武”“半小時課堂”“作業(yè)大賽”“玉蘭工程”等賽訓(xùn)活動，有效推動教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)能力提升。比如本次市第十屆中小學(xué)教師教學(xué)大比武上，162位小學(xué)教師經(jīng)受課堂測驗、技能評比等環(huán)節(jié)考驗，突出重圍、喜獲佳績；在本次第八屆“半小時課堂”教學(xué)比賽上，語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科70名青年教師以新課標(biāo)為理念設(shè)計課堂、同臺競技，進(jìn)一步展現(xiàn)了年輕教師的智慧與風(fēng)采；還有我們21年延續(xù)至今的玉蘭工程，通過與上海音樂學(xué)院、上海美術(shù)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源建立結(jié)對聯(lián)系，全市音美教師取得了長足的進(jìn)步。（五）狠抓結(jié)果運用，激勵導(dǎo)向作用進(jìn)一步鞏固發(fā)揮。今年，我們將各校監(jiān)測成績作為學(xué)校評先評優(yōu)的重要依據(jù)，明確規(guī)定小學(xué)質(zhì)量提升工作以45分的“大分值”標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)校綜合考核辦法，突出學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量主責(zé)主業(yè)的極端重要性。2022學(xué)年末，局黨委面向15所中心校（不含玉瀾河小學(xué)）、9所民辦學(xué)校等小學(xué)實施考核工作，共評選出8所小學(xué)為優(yōu)秀等第。實踐證明，質(zhì)量提升較快、監(jiān)測成績較好的學(xué)校，整體考核得分情況也相對位居前列，真正做到把監(jiān)測結(jié)果與學(xué)校正向激勵、教學(xué)工作業(yè)績相結(jié)合，有效樹立了重實干、重質(zhì)量的鮮明導(dǎo)向。對于這些工作和成績，局黨委是滿意的，要給予充分肯定。但在肯定成績的同時，我們也要清醒看到，在教學(xué)質(zhì)量提升工作中仍有許多不足和弱項，尤其是這次學(xué)年末組織的小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測所暴露的系列問題，各中心校及下屬完小要予以高度重視，主要表現(xiàn)為學(xué)校之間、學(xué)科之間、學(xué)段之間這“三大關(guān)系”間仍存在發(fā)展不平衡、不充分的現(xiàn)象：一是學(xué)校發(fā)展差異較大。比對分析本次質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，各校之間教學(xué)質(zhì)量水平存在較大差異。從整體上看，城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中心小學(xué)優(yōu)于下屬完小，公辦學(xué)校優(yōu)于民辦學(xué)校，尤其是民辦隨遷子女學(xué)校，囿于多年來辦學(xué)條件、師資力量、教育環(huán)境等各方面因素的制約，已壘筑成我市教學(xué)質(zhì)量的最底部，直接拉低了全市教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展水平。比如四年級語文平均分，平均成績在80分以上的有**等8所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而在60分以下的均為民辦隨遷子女學(xué)校，校際發(fā)展水平差異較大。二是學(xué)科發(fā)展相對不均。小學(xué)質(zhì)量評價覆蓋水平性抽測和實踐性抽測，重視各門學(xué)科關(guān)鍵能力和個人綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，要求學(xué)校抓好各門課程正確的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣。就本次監(jiān)測結(jié)果分析，學(xué)科發(fā)展不均衡的問題依然突出，重主科輕副科、重智育輕素養(yǎng)、文理發(fā)展不均等現(xiàn)象較為普遍。比如**小學(xué)的語文學(xué)科合格率相對偏高，但數(shù)學(xué)學(xué)科合格率卻比較落后；陳嶼中心小學(xué)實踐性抽測成績第一，但文化科類抽測成績不盡人意；玉山書院文化科成績較好，但科學(xué)實驗和音樂抽測成績普遍不理想，等等。三是學(xué)段發(fā)展分化明顯。圍繞各小學(xué)調(diào)研情況，結(jié)合本次質(zhì)量監(jiān)測平均分總分?jǐn)?shù)顯示，隨著學(xué)段的不斷升高，學(xué)生個體的學(xué)業(yè)水平趨向分化、并逐步明顯。當(dāng)然有部分原因是由于年級段的升高導(dǎo)致所學(xué)知識點逐漸變難，但我認(rèn)為更多的原因是由于學(xué)段銜接育人工作沒有做充分。比如從全市面上來講，四年級語數(shù)兩科平均分均值73.86分、總分147.72分，得分在平均分總分以上的有4768人、占比為65.7%；六年級語數(shù)英科四科平均分均值72.13分、總分288.53分，得分在平均分總分以上的有4198人、占比為60.5%。更直觀的問題是，學(xué)生隨著年級段上升，整體成績下浮都較為明顯，且平均得分靠后的學(xué)生進(jìn)一步增多，呈優(yōu)生減少、后進(jìn)生變多的頹勢。這些問題都非常值得我們?nèi)リP(guān)注、剖析和解決，更重要的是要去深挖造成這些問題背后的原因是什么？根據(jù)我本人日常的調(diào)研以及教研員們的反饋，概括來講，制約小學(xué)教育提質(zhì)發(fā)展的主要原因集中在以下5個方面：一是質(zhì)量提升意識依然不強。部分校長存在教育短視行為，質(zhì)量意識沒有樹好樹牢，于主責(zé)主業(yè)仍有敷衍了事的現(xiàn)象。比如有些學(xué)校質(zhì)量或語數(shù)學(xué)科成績連續(xù)多年處于全市后列，但校長卻一點危機感和緊迫感都沒有，任其自生自滅。較多學(xué)校對監(jiān)測方案解讀不到位，對教學(xué)質(zhì)量報告和命題研究還不深。二是管理職責(zé)還未有效落實。個別學(xué)校的一些班子成員不帶頭深入課堂，不參與聽課、評課、議課，一年到頭只參與過20次左右，完全喪失了教學(xué)管理的話語權(quán)，更不要說示范引領(lǐng)帶動作用了。有些學(xué)校在備課管理、晚托管理上都呈“粗放式”，老師備課抄教案、集備走流程、“備教兩張皮”等現(xiàn)象還有不少，學(xué)校也是放任自流、未有舉措。三是師資隊伍力量參差不齊。當(dāng)然有部分是由于缺編、缺教師所導(dǎo)致的科任教師相對不足、教師結(jié)構(gòu)發(fā)展不均。其中有些學(xué)校老師“身兼多職”“跨學(xué)科兼任”等等，有些學(xué)校老師年齡偏大，動力不足、學(xué)習(xí)欲望低下，逐步進(jìn)入教學(xué)“倦怠期”。另外一部分也有學(xué)校各自的內(nèi)因，培養(yǎng)教師過于依賴外請專家，在激活內(nèi)力上沒有做深度思考。四是教學(xué)教研實效有待加強。一些學(xué)校不重視教學(xué)研究，教研活動與教學(xué)實踐脫離，呈現(xiàn)的是“紙上談兵”或“碎片化教研”的狀態(tài)，未能務(wù)實有效地為教師成長與課堂提質(zhì)服務(wù)。個別中心校的示范不夠、帶動不強，對下屬完小的引領(lǐng)作用發(fā)揮得不明顯，還是存在“散裝”“散養(yǎng)”“各自為政”的趨勢。五是開拓創(chuàng)新能力仍需提升。部分校長或一線教師不善于創(chuàng)新進(jìn)取，對于工作推進(jìn)和教學(xué)管理沒有自己的一套方法，對于新課標(biāo)、新教材的研讀也不夠到位，辦學(xué)理念較為陳舊、教學(xué)水平原地踏步，工作一味地“吃老本”“憑經(jīng)驗”或者是“拿來主義”。以上方面有客觀因素，但更多的是主觀原因，亟需我們充分發(fā)揮主觀能動性，在工作中花大力氣加以解決。二、聚焦目標(biāo)、實干攻堅，奮力推進(jìn)全市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量向縱深突破基礎(chǔ)不牢，地動山搖。當(dāng)前，全市教育處于提質(zhì)承壓、課標(biāo)改革的關(guān)鍵期，小學(xué)作為奠定質(zhì)量基礎(chǔ)的重要學(xué)段，其教育質(zhì)量的高低將直接影響初、高中階段教育發(fā)展，因此務(wù)必要開好頭、發(fā)好力、起好步，奮力推動全市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量向縱深突破。具體來講，就是要堅持做到“五個始終抓牢”：一要始終抓牢提高質(zhì)量這一核心，層層靠實工作責(zé)任。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。質(zhì)量好，學(xué)校興；質(zhì)量差，學(xué)校衰。在座的各學(xué)校、各同志都要引起共鳴，在教育提質(zhì)強質(zhì)的道路上凝聚工作合力、實現(xiàn)同頻共振。各級小學(xué)要牢固樹立質(zhì)量意識、憂患意識，在教代會、學(xué)年總結(jié)會、開學(xué)動員會等重要節(jié)點場合全面?zhèn)鬟_(dá)“質(zhì)量至上”的教育教學(xué)理念，同時要兼顧主科質(zhì)量提升和五育綜合培養(yǎng)，為學(xué)生全面成長成才奠定扎實基礎(chǔ)。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)要發(fā)揮好“中心帶動邊緣”的作用，推進(jìn)鎮(zhèn)域內(nèi)資源共享、人才共用，攜手小規(guī)模學(xué)校共同進(jìn)步。教研中心要認(rèn)真謀劃全市小學(xué)發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)量提升計劃，加強督導(dǎo)教研、科學(xué)評價考核，并用好教研員這支領(lǐng)軍隊伍，下沉一線、深入課堂抓調(diào)研、找癥結(jié)、開處方，為學(xué)校學(xué)科能力建設(shè)、學(xué)業(yè)水平提升做好相應(yīng)指導(dǎo)。下階段，局黨委將建立基于反饋跟進(jìn)的學(xué)科建設(shè)提示警示機制，對教學(xué)質(zhì)量相對滯后的學(xué)校適時發(fā)放學(xué)科建設(shè)提示卡或警示卡，進(jìn)一步壓實提升質(zhì)量責(zé)任、傳導(dǎo)質(zhì)量下滑壓力，被警示的學(xué)校要在質(zhì)量分析報告的基礎(chǔ)上研究制定“一科一案”提升計劃。二要始終抓牢精細(xì)管理這一根本，不斷提升辦學(xué)水平。精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)校辦學(xué)品位的必由之路。要立足常規(guī)抓管理。健全教學(xué)管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學(xué)計劃，開齊開足開好國家規(guī)定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進(jìn)度，進(jìn)一步規(guī)范“上、批、輔、測”（即上課、批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測）等教學(xué)行為。同時要注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，堅決杜絕課后布置過量性、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)等行為。要對標(biāo)考評抓管理。下階段小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系和考核指標(biāo)內(nèi)容將進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以全面測評診斷學(xué)校教學(xué)成果。學(xué)校要圍繞新體系、新要求健全完善教研、磨卷等管理、運行機制，優(yōu)化學(xué)校學(xué)科教研組、備課組等人員構(gòu)成，著力建強學(xué)科帶頭人。要結(jié)果導(dǎo)向抓管理。局、校兩級都要進(jìn)一步修訂完善年度考核、評優(yōu)選模、績效認(rèn)定和職稱晉升等制度，全面樹立憑教育教學(xué)質(zhì)量“說話”的導(dǎo)向，最大程度激發(fā)老師們的工作積極性。三要始終抓牢課堂改革這一基礎(chǔ)，努力改進(jìn)教學(xué)方法。課堂是教書育人的主要陣地，沒有課堂教學(xué)的高效益，就沒有教育的高質(zhì)量。要保證有效課堂?？陀^來說，很多時候我們的教師課堂教學(xué)仍存在“高耗低效”的突出問題，“老師輸出多、學(xué)生吸收少”的現(xiàn)象較為普遍。究其原因，我認(rèn)為主要是教法沒有針對性、教書缺乏互動性。因此我們要優(yōu)化教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。要推動實效課堂。充分立足學(xué)生整體學(xué)情、兼顧個別差異，有的放矢實施教學(xué)策略，努力化解“學(xué)生水平兩極分化、學(xué)生素養(yǎng)參差不齊”的成績亂象，整體提高教育教學(xué)質(zhì)效。要追求高效課堂。各學(xué)校要對標(biāo)市域內(nèi)名師優(yōu)師的教學(xué)方案和課堂實踐，花3～5年時間研究設(shè)計覆蓋全部學(xué)科、遵循教育規(guī)律、符合課標(biāo)要求、發(fā)展核心素養(yǎng)的規(guī)范課程、高效課堂，讓全校教師都以此為標(biāo)準(zhǔn)，做好規(guī)定動作、創(chuàng)新自選動作，著力打造一批具有玉環(huán)特色的好課堂和好樣板。四要始終抓牢教學(xué)研究這一關(guān)鍵，深入推進(jìn)教育改革。長期以來，教研工作在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、促進(jìn)教師發(fā)展等方面都發(fā)揮了十分重要的作用，是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。我們要用足用好這把“金鑰匙”，來啟迪教師智慧、打開思維局限。要聚焦政策風(fēng)向。及時學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會新學(xué)年、新時期各類教育教學(xué)工作文件，例如《浙江省義務(wù)教育課程實施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強新時代基礎(chǔ)教育教研工作的實施意見》等全新標(biāo)準(zhǔn)，并具體貫徹落實到學(xué)校教研活動和教學(xué)實踐中。要聚焦核心素養(yǎng)。小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系中除語數(shù)英和科學(xué)外，還覆蓋了音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程學(xué)業(yè)評價，這就說明我們的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要堅持做到主科和素養(yǎng)“兩手抓”“兩手硬”，把“五育”滲透到各學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)。局黨委正在推進(jìn)或醞釀謀劃的全市層面青少年讀書大賽、寫作大賽、演講大賽，都是為提升學(xué)生核心素養(yǎng)而準(zhǔn)備的。要聚焦全域教研。以蹲點教研為主要形式，有效鋪開全域教研，組織各教研員的集體教研活動延伸到每片區(qū)域、覆蓋到各個學(xué)校。同時也要持續(xù)強化聯(lián)片教研，充分發(fā)揮中心小學(xué)等龍頭校的支撐和引領(lǐng)作用，加大對下的幫扶力度，跨校開展教學(xué)研討、教法革新等業(yè)務(wù)交流，促進(jìn)片區(qū)教學(xué)質(zhì)量整體提升。五要始終抓牢教師隊伍這一保證，全面提升專業(yè)本領(lǐng)。教育大計，教師為本。教師是教育發(fā)展的第一資源。要全面搭建教師培養(yǎng)平臺。各校要始終堅信“人才就在我們身邊，好老師就在我們身邊”的觀念，圍繞“1358”工程搭建成長平臺、提供展示舞臺，鼓勵教師參加“教學(xué)大比武”“教師研修班”等各級各類賽訓(xùn)活動，推動年輕教師加速成長、挑起大梁，打造好學(xué)校的“優(yōu)勢學(xué)科”“優(yōu)勢團隊”。要積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系。各校教職工要努力探索將“師生互動”的場域從課堂教學(xué)拓展到黨建活動、文體活動等各類項目實踐，打破“管與被管、教與被教”的師生格局。尤其是班主任群體要主動俯下身子、邁開步子，真正深入到學(xué)生家里開展家訪活動，通過“學(xué)生背后的故事”建設(shè)師生情誼。要著力化解教師過重負(fù)擔(dān)。很多學(xué)校老師反映各種事務(wù)性、非教學(xué)工作的任務(wù)、考核太多，疲于應(yīng)付，沒有太多時間用于備課、鉆研教材，導(dǎo)致課堂效率不高。（前段時間有報道反映就是因為工作強度大、非教學(xué)任務(wù)多導(dǎo)致教師不堪重負(fù)。）因此，我們局各科室也要多關(guān)注，減輕一些不必要的考核任務(wù)，幫基層教師卸包袱、降壓力，學(xué)校層面也要多關(guān)心關(guān)愛，面向教師組織些心理疏導(dǎo)或文娛活動，有效形成減負(fù)合力。三、

轉(zhuǎn)變作風(fēng)、狠抓落實，以高素質(zhì)教育鐵軍推動高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展事業(yè)興衰，關(guān)鍵在人。再響的口號、再好的藍(lán)圖，不沉下心來抓研究、抓落實，都只是一紙空談。小學(xué)教育質(zhì)量的提升，主要靠在座各位的努